2024-03-28T09:06:37Zhttps://dspace.uowm.gr/oai/requestoai:dspace.uowm.gr:123456789/6722017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Αλέξανδρος Ακριτόπουλος
Ιωαννίδου, Σοφία
2017-07-18T13:57:12Z
2017-07-18T13:57:12Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/672
Το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών» (2011) για τη διδασκαλία του μαθήματος της Λογοτεχνίας εφαρμόστηκε πιλοτικά σε κάποια σχολεία της υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (Δημοτικό και Γυμνάσιο) την τριετία 2011-2013 ενώ στην Α΄ Λυκείου έως σήμερα, σε πανελλαδικό επίπεδο. Η παρούσα έρευνα διεξήχθη μέσω ερωτηματολογίων και συμπληρωματικών συνεντεύξεων με βολική δειγματοληψία στην επικράτεια. Μέσω αυτής επιχειρήθηκε η εξαγωγή δεδομένων που αφορούν στη συνολική περιγραφή, επεξεργασία και αξιολόγηση της παραπάνω εμπειρίας ως διδακτικής διαδικασίας με ερωτήσεις που επιμερίζονται σε τρία στάδια: Α΄ στάδιο, Προετοιμασία: υποστηρικτικό υλικό, υποστηρικτικό δίκτυο. Β΄ στάδιο, Διδασκαλία: επιλογή κειμένων, διδακτικές μέθοδοι, αναστοχασμός κατά τη διεξαγωγή της διδασκαλίας. Γ΄ στάδιο, Αξιολόγηση: αποτελέσματα σε σχέση με τους στόχους του μαθήματος και τις αποκτηθείσες δεξιότητες, αναστοχασμός μετά την αξιολόγηση.
Τα αποτελέσματα φανέρωσαν τη νέα δυναμική που αναπτύχθηκε στη σχολική τάξη όσον αφορά τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας τα τελευταία χρόνια συνεπεία της εφαρμογής του προγράμματος. Επιπλέον προέκυψε ότι οι δυσκολίες εφαρμογής αφορούν κυρίως ζητήματα υποδομών των σχολικών μονάδων, διαχείρισης του σχολικού χρόνου και οργάνωσης του υποστηρικτικού δικτύου. Σε ό,τι αφορά την αποτίμηση του προγράμματος με εστίαση στους μαθητές, ως μεγαλύτερα πλεονεκτήματα κρίθηκαν η σημαντική αύξηση του ενδιαφέροντος, η καλλιέργεια δεξιοτήτων προφορικού και γραπτού λόγου και η ενίσχυση της αλληλεπίδρασης, ενώ οι εκπαιδευτικοί χαρακτήρισαν την ελευθερία, αλλά και την «οργανωμένη ευελιξία» στην οποία προσανατολίζει το πρόγραμμα ως πρωτόγνωρα θετική εμπειρία, όχι μόνο αναφορικά με τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας, αλλά και σε όλο το φάσμα των διδακτικών και εξωδιδακτικών πρακτικών της εκπαιδευτικής πραγματικότητας.
Λέξεις κλειδιά: Λογοτεχνία, Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, πιλοτική εφαρμογή, έρευνα, απόψεις εκπαιδευτικών.
Teachers views on the implementation of the new Curriculum (2011) on Literature teaching in primary and secondary education
The new Curriculum (2011) on Literature teaching was piloted in some schools of compulsory education (Primary and High School) for a three-year period between 2011-2013, while in the Lyceum until today, at national level. The present study was conducted through questionnaires and supplementary interviews with convenient sampling throughout the country. This process was designed in order to gather data related to the overall description, processing and evaluation of the above experience as a teaching process with questions divided into three stages: Stage A, Preparation: supporting material, supporting network. Stage B, Teaching: text selection, teaching methods, reflection on action. Stage C, Evaluation: related to the course objectives and skills acquired, reflection after action.
The results revealed the new dynamics developed in the classroom regarding the teaching of Literature in recent years as a result of the implementation of the program. Furthermore, it has been showed that implementation difficulties are mainly school infrastructure issues, school time management and organization of support network. In terms of the program’s evaluation with a student focus approach, the major advantages were the significant increase in interest, the improvement of oral and writing skills and the enhancement of interaction, while the teachers, characterized the freedom as well as the "organized flexibility", in which the program was oriented, as a never before seen positive experience, not only in terms of Literature teaching, but also in the whole spectrum of co-curricular and extra-curricular practices in education today.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
λογοτεχνία
νέο πρόγραμμα σπουδών
πιλοτική εφαρμογή
απόψεις εκπαιδευτικών
literature
new curriculum
pilot project
teachers' views
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Νέου Προγράμματος Σπουδών (2011) για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: ποιοτική και ποσοτική έρευνα
thesis
ORIGINAL
IoannidouSofiamaster.pdf
IoannidouSofiamaster.pdf
application/pdf
3494963
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/672/1/IoannidouSofiamaster.pdf
9317ca47c2dba0536933dd97052d4c56
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/672/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/672
oai:dspace.uowm.gr:123456789/672
2017-11-13 14:01:16.664
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7752017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Αγγελική Σακελλαρίου
Παπαδάκης, Ιωάννης
2017-07-25T15:12:59Z
2017-07-25T15:12:59Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/775
Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό της την εκπόνηση ενός διδακτικού σεναρίου για τους μαθητές. Πιο συγκεκριμένα, αποβλέπει στην επαφή των μαθητών με το κειμενικό είδος “επιχειρηματολογικό άρθρο”. Υπό αυτή τη θεώρηση, λοιπόν, παρουσιάζονται, αρχικά, τα χαρακτηριστικά του είδους αυτού, αλλά και των συνιστωσών που το απαρτίζουν, δηλαδή του κειμενικού είδους άρθρο και του είδους λόγου επιχειρηματολογία. Στόχος είναι η προαγωγή του γραπτού λόγου των μαθητών στο συγκεκριμένο κειμενικό είδος. Επίσης, γίνεται λόγος για τον όρο ‘’κριτική σκέψη’’, ο οποίος είναι άρρηκτα συνδεδεμένος με την επιχειρηματολογία. Έπειτα, αναλύεται διεξοδικά το διδακτικό σενάριο και η μεθοδολογία που εφαρμόζεται, προκειμένου να υλοποιηθούν οι εν λόγω στόχοι, στο επίπεδο της Στ’ τάξης Δημοτικού. Τέλος, παρουσιάζονται τα συμπεράσματα που προκύπτουν από αυτό το διδακτικό σενάριο, από τα οποία διαφαίνεται και η πρόοδος που συντελείται ως προς τις γνωστικές και τις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών. Πιο συγκεκριμένα, αυτό το διδακτικό σενάριο συνίσταται, αρχικά, στην εξοικείωση των μαθητών με τα βασικά χαρακτηριστικά της επιχειρηματολογίας και του άρθρου και σε μια πρώτη παραγωγή λόγου από τους μαθητές, ένα επιχειρηματολογικό άρθρο με βάση ένα δεδομένο θέμα. Έπειτα, αφού διορθωθούν τα πρώτα κείμενα των μαθητών και επισημανθούν οι ελλείψεις τους, εφαρμόζονται κάποιες διδακτικές παρεμβάσεις στους μαθητές, προκειμένουν να αντιμετωπιστούν αυτές οι ελλείψεις. Τέλος, οι μαθητές καλούνται να γράψουν εκ νέου ένα επιχειρηματολογικό κείμενο με το ίδιο θέμα που είχαν προσεγγίσει κατά την πρώτη φάση του διδακτικού αυτού σεναρίου. Γίνεται, λοιπόν, σύγκριση των αρχικών με τα τελικά κείμενα των μαθητών, προκειμένου να αξιολογηθεί η πρόοδός τους. Μετά την υλοποίηση των παρεμβάσεων, διαπιστώνεται σημαντική βελτίωση του γραπτού λόγου των περισσότερων μαθητών. The purpose of this work is to materialize a teaching scenario for primary school students. More specifically, it aims at an approach of the writing genre ‘Argumentative article’ by the students. In this regard, characteristics of this genre, as well as of its components, i.e. the discourse types article and argumentation are presented. Also the term «Critical thinking», which is inextricably connected with argumentation, is explained. Afterwards, the teaching scenario and the methodology, that is used at the level of the sixth grade of primary school, in order for these goals to be accomplished, are thoroughly analyzed. Finally, the outcome of this scenario is presented, through which the progress in students’ cognitive and language skills is revealed. More specifically, this teaching scenario, initially, aims at the familiarization of students with the basic characteristics of the argumentation and the articles and at an initial writing by the students, an argumentative article, whose subject is given to the students. Later on the undergraduate, after checking the students’ first articles and pointing out their deficiencies, implements some teaching interventions, in order for these deficiencies to be fixed. Finally, the students write a new argumentative article with the same subject as the first phase of this teaching scenario. A comparison between the initial and the final students’ articles is held, in order for the students’ progress to be evaluated. After this teaching scenario is materialized, the writing capabilities of most students are significantly improved
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
επιχειρηματολογία
άρθρο
κριτική σκέψη
επιχειρηματολογικό άρθρο
διδακτικό σενάριο
argumentation
article
critical thinking
argumentative article
teaching scenario
Το επιχειρηματολογικό άρθρ- Ένα σενάριο διδασκαλίας για το Δημοτικό Σχολείο
thesis
ORIGINAL
Παπαδάκης Ιωάννης.pdf
Παπαδάκης Ιωάννης.pdf
application/pdf
2868624
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/775/1/%ce%a0%ce%b1%cf%80%ce%b1%ce%b4%ce%ac%ce%ba%ce%b7%cf%82%20%ce%99%cf%89%ce%ac%ce%bd%ce%bd%ce%b7%cf%82.pdf
f33cb150cbd5163b21742f1ac2df0936
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/775/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/775
oai:dspace.uowm.gr:123456789/775
2017-11-13 14:01:22.873
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6032017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Γκιόζη, Νίκη
Β΄ βαθμολογητής: Ανδρέου Αντρέας
2017-06-09T07:16:16Z
2017-06-09T07:16:16Z
2017-05
492 ΓΚΙ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/603
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται ιστορικά γεγονότα που εκτυλίχθηκαν στην τοπική κοινότητα Ξινού Νερού του νομού Φλώρινας. Ειδικότερα, δίνεται έμφαση στα γεγονότα που έλαβαν χώρα στην γερμανική κατοχή (1941- 1944) αλλά και στον εμφύλιο πόλεμο (1946-1949). Ωστόσο παρουσιάζονται και άλλα γεγονότα, όπως ο Α΄ Παγκόσμιος Πόλεμος (1914) αλλά και στοιχεία για το διατηρητέο δημοτικό σχολείο του χωριού.
Βασικός στόχος ήταν να συγκεντρωθεί πληροφοριακό υλικό, που αφορά κυρίως τα γεγονότα που αφορούν την γερμανική κατοχή αλλά και τον εμφύλιο πόλεμο που ακολούθησε στην τοπική κοινότητα, μέσω της προφορικής μαρτυρίας από ανθρώπους που έζησαν τη συγκεκριμένη περίοδο στο Ξινό Νερό.
Έτσι, χρησιμοποιήθηκε, η μέθοδος των συνεντεύξεων και πιο συγκεκριμένα ο τύπος της ημιδομημένης συνέντευξης.
Τέλος, από τις συνεντεύξεις, προέκυψε ένα πρωτογενές υλικό ενώ δημιουργήθηκαν συμπεράσματα όπως διάφορες δυσκολίες της εποχής και σημαντικά γεγονότα.This particular document deals with historical facts that took place at the local community of Xino Nero in Florina. Specifically, it emphasizes on the events that took place during the German occupation (1941-1944), but also during the Civil War (1946-1949). Furthermore, other events, such as World War I (1914), as well as data on the village's prestigious elementary school are presented.
The main purpose was to gather informative material, which concerns mainly the events about the German occupation and also the Civil War that followed in the local community, through the oral testimony of people who lived in this period in Xino Nero.
Thus, the method of interview was used and more specifically, the type of a semi-constructed.
Lastly, a raw material emerged from the interviews, while conclusions such as various difficulties of the time and important events were drawn.
60 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Γερμανική κατοχή
Εμφύλιος πόλεμος
Εξορία
Δημοτικό σχολείο
Ξινό Νερό
Α΄ Παγκόσμιος πόλεμος
German occupation
Civil war
Exile
Elementary school
Xino Nero
World War I
Τοπική ιστορία: το Ξινό Νερό στα χρόνια του εμφυλίου και της κατοχής
Local history: Xino Nero in civil war and German occupation
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Gkiozi Niki.pdf
Gkiozi Niki.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2808655
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/603/1/Gkiozi%20Niki.pdf
8d94f3e4bbbdfd3c25ea9532eb3d5739
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/603/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/603
oai:dspace.uowm.gr:123456789/603
2017-11-13 14:01:22.702
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5252017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Μάρκου, Χρυσάνθη
2017-04-05T09:06:45Z
2017-04-05T09:06:45Z
2017
726 ΜΑΡ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/525
Οι νέες τεχνολογίες αποτελούν πλέον αναπόσπαστο κομμάτι της νέας σύγχρονης κοινωνίας, επηρεάζοντας όλους τους τομείς της καθημερινής ζωής, και φυσικά την εκπαίδευση. Οι απεριόριστες δυνατότητες που μας προσφέρουν, καθιστά εφικτή την δημιουργία ενός πολυτροπικού και πολυαισθητιριακού περιβάλλοντος μάθησης. Συνεχώς, γίνονται μελέτες για το πως μπορούν οι νέες τεχνολογίες να αξιοποιηθούν στην εκπαίδευση, ακόμη και στην διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας. Αυτό, σε συνδυασμό με τις ανάγκες που δημιουργεί η νέα παγκοσμιοποιημένη κοινωνία για επαφή με άλλους πολιτισμούς αποτέλεσε πρόκληση για την υλοποίηση του project της παρούσας εργασίας. Η παρούσα μελέτη είχε ως στόχο να ερευνήσει τρόπους με τους οποίους μπορεί να ενσωματωθούν οι νέες τεχνολογίες στην εκμάθηση της Ελληνικής γλώσσας, αλλά και πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με τον ελληνικό και των "γύρω" χωρών πολιτισμούς. Οι μαθητές μέσα από μια σειρά τεχνολογικών εργαλείων είχαν την ευκαιρία να εξασκηθούν στην χρήση τους, ενώ παράλληλα να αναπτύξουν τις γλωσσικές και γνωστικές τους δεξιότητες, την δημιουργικότητα τους κατασκευάζοντας τις δικές τους ψηφιακές ιστορίες, αλλά και την διαπολιτισμική τους επίγνωση μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες και σε ένα παιγνιώδες πλαίσιο.Undoubtly, in our days, new technologies are an integral part of modern world and have serious affects in daily life. Of course, the field of education could not been uninfluenced. New technologies offer endless opportunities to create a multimodal and multisensory learning environment. A lot of researches have been made in order to investigate ways to use new technology properly in education, also and in second/ foreign language learning. These needs, in combination with the needs of globalization for contacting with different cultures were the motive for the current research. The objectives of this research was to investigate how new technologies could be used properly in learning Greek as a foreign language, and how they would ensure contact with greek and “neighbor” cultures. The students had the opportunity to use technological tools, to learn how to use, while they were developing language and cognitive skills, their creativity through digital storytelling, and also their multicultural awareness, working on cooperative activities in a game-based context.
248 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Νέες τεχνολογίες
Ψηφιακή αφήγηση
Ελληνική γλώσσα ως ξένη
Δραστηριοκεντρική μέθοδος
Εκμάθηση γλώσσας μέσω υπολογιστή
New technologies
Digital storytelling
Greek as a foreign language
Task-based learning
Computer Assisted Language Learning (CALL)
Γνωρίζω την Ελλάδα και τις "γύρω" χώρες με την μέθοδο Digital Storytelling: Εκπαιδευτικό υλικό για την ελληνική ως ξένη γλώσσα
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Markou Chrysanth.pdf
Markou Chrysanth.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
8695752
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/525/1/Markou%20Chrysanth.pdf
574711e27b39c5dcdf947391a264d741
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/525/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/525
oai:dspace.uowm.gr:123456789/525
2017-11-13 14:01:16.646
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7612017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Γεώργιος Ιορδανίδης
Σταθοπούλου, Παλασία
2017-07-25T13:56:31Z
2017-07-25T13:56:31Z
2017-05
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/761
Προκειμένου μια σχολική μονάδα, να λειτουργεί ομαλά και μέσα σε ένα ευχάριστο κλίμα συνεργασίας και αποδοτικότητας, τα μέλη που την απαρτίζουν, οφείλουν να έχουν την ικανότητα να προσαρμόζονται στις συνεχείς μεταβολές και εξελίξεις του εξωτερικού περιβάλλοντος, όπως στο κοινωνικό, πολιτισμικό, οικονομικό κ.α. Ωστόσο, η καθημερινή αλληλεπίδραση ανθρώπων με διαφορετική προσωπικότητα, αντίληψη και ιδεολογία, εύκολα μπορεί να οδηγήσει σε συγκρούσεις.
Οι συγκρούσεις είναι κάτι αναπόφευκτο μέσα σε έναν οργανισμό. Η αλληλεξάρτηση των μελών μιας ομάδας, η ασυμβατότητα των στόχων, η αβεβαιότητα, η έλλειψη κατανόησης και επικοινωνίας αποτελούν πηγές έντασης και συγκρούσεων. (Στειακάκης, Κατζός 2002).
Προκύπτει λοιπόν από τα παραπάνω η αναγκαιότητα και ο πρωτεύοντας ρόλος που κατέχει η επικοινωνία μέσα σε έναν οργανισμό και πόσο μάλλον στη σχολική μονάδα. Η επικοινωνία ως κοινωνική λειτουργία αποτελεί βασικό στοιχείο της σχολικής κοινότητας. Εκπαιδευτικοί και μαθητές λειτουργούν σε κοινό χώρο και στα πλαίσια συγκεκριμένων εκπαιδευτικών διαδικασιών όπου συμβαίνει συνεχής ανταλλαγή μηνυμάτων.
Η εκπόνηση της συγκεκριμένης πτυχιακής εργασίας έχει ως στόχο την ανάδειξη του ρόλου της επικοινωνίας ως παράγοντα πρόληψης οργανωσιακών συγκρούσεων. Η μελέτη αυτή βασίζεται σε δείγμα 100 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Δυτικής Θεσσαλονίκης. Περιλαμβάνει τη διερεύνηση της περίπτωσης των σχολικών μονάδων, εστιάζοντας στις σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, στους λόγους που συμβάλουν στην πρόκληση συγκρούσεων, στις αρνητικές τους επιπτώσεις, καθώς και στις στρατηγικές διαχείρισης αυτών.
In order for a school unit to function smoothly and in a pleasant climate of cooperation and efficiency, its members must be able to adapt to the continuous changes and developments of the external environment, such as social, cultural, economic, etc. . However, the daily interaction of people with different personality, perception and ideology can easily lead to conflicts.
Conflicts are inevitable in an organization. The interdependence of team members, the incompatibility of goals, uncertainty, lack of understanding and communication are sources of tension and conflict. (Stiakakis, Katzos, 2002).
The consequence of this is the necessity and the primary role of communication within an organization, and even more so in the school unit. Communication as a social function is a key element of the school community. Teachers and students work in a common space and within specific educational processes where continuous messaging takes place.
The purpose of this dissertation is to highlight the role of communication as a factor in the prevention of organizational conflicts. This study is based on a sample of 100 Primary Education Teachers in Western Thessaloniki. It includes investigating the case of school units, focusing on relations between teachers, the reasons that contribute to the conflict, their negative effects, as well as the strategies for their management.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
επικοινωνία
σύγκρουση
πρόληψη
οργανωσιακές συγκρούσεις
στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων
διαπροσωπικές σχέσεις
communication
conflict
prevention
organizational conflicts
conflict management strategies
interpersonal relationships
Η σημασία της επικοινωνίας ως παράγοντας πρόληψης οργανωσιακών συγκρούσεων στο δημοτικό σχολείο
thesis
ORIGINAL
ΣΤΑΘΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΛΑΣΙΑ.docx
ΣΤΑΘΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΛΑΣΙΑ.docx
application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
276939
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/761/1/%ce%a3%ce%a4%ce%91%ce%98%ce%9f%ce%a0%ce%9f%ce%a5%ce%9b%ce%9f%ce%a5%20%ce%a0%ce%91%ce%9b%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91.docx
87be81f300401cbdd2eeb86df6cda5ff
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/761/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/761
oai:dspace.uowm.gr:123456789/761
2017-11-13 14:01:22.043
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4112017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης: Μαλανδράκης Γεώργιος
Πανάτσα, Βασιλική Μαρία
Εξεταστική Επιτροπή: Παπαδοπούλου Πηνελόπη, Τσακιρίδου Ελένη
2016-11-28T07:21:35Z
2016-11-28T07:21:35Z
2016-11
677 ΠΑΝ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/411
Η παρούσα εργασία προσεγγίζει το ζήτημα των αντιλήψεων προπτυχιακών εκπαιδευτικών πάνω στο θέμα των κοινωνικών πτυχών της αστικής αειφορίας. Μετά τη βιβλιογραφική ανασκόπηση του θέματος της αειφορίας, της εκπαίδευσης για την αειφορία και των σχετικών αντιλήψεων εκπαιδευτικών, παρουσιάζεται η έρευνα που διεξήχθη, η οποία περιλάμβανε τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά μεθοδολογικά εργαλεία (ερωτηματολόγιο και συνέντευξη). Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων 207 προπτυχιακών δασκάλων και νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας σχετικά με τη σημαντικότητα των επιμέρους εκφάνσεων του κοινωνικού πυλώνα της αστικής αειφορίας, την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης για ενίσχυση των εκφάνσεων αυτών, τους παράγοντες που επηρεάζουν περισσότερο τη διαμόρφωσή τους, τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να συμβάλλει η εκπαίδευση στην ικανοποίησή τους, τις αλλαγές που θα μπορούσαν να γίνουν ώστε να ενισχυθεί η επιρροή της εκπαίδευσης, και, τέλος, τη βαθμίδα και τον τύπο εκπαίδευσης που βοηθά περισσότερο την ενίσχυση των εν λόγω εκφάνσεων. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας η «Υγεία» θεωρήθηκε ως η σημαντικότερη πτυχή, οι «Ανθρώπινες Σχέσεις» αναφέρθηκαν ως η πτυχή που μπορεί να ενισχυθεί περισσότερο μέσω της εκπαίδευσης, ενώ ο «Δήμος» και η «Οικογένεια» αναφέρθηκαν ως οι παράγοντες που επηρεάζουν περισσότερο τη διαμόρφωση του κοινωνικού πυλώνα της αστικής αειφορίας. Όσον αφορά τους τρόπους με τους οποίους η εκπαίδευση μπορεί να συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας ζωής στην πόλη, οι απαντήσεις αναπτύχθηκαν γύρω από τις κατηγορίες «Σχολικό πρόγραμμα», «Γενικοί σκοποί εκπαίδευσης», «Ρόλος εκπαιδευτικού» και «Δράσεις εντός και εκτός σχολείου», ενώ οι αλλαγές στην εκπαίδευση που προτάθηκαν αφορούσαν «Αναλυτικά Προγράμματα», «Διδακτικές Προσεγγίσεις», «Επιμορφώσεις» και «Αλλαγές στις δομές και αρχές του εκπαιδευτικού συστήματος». Τέλος, η πρωτοβάθμια εκπαίδευση καθώς και η άτυπη εκπαίδευση θεωρήθηκαν ως ισχυρότερες κατά τον επηρεασμό των υπό μελέτη θεμάτων.The current paper approaches the issue of undergraduate teachers’ views on the social pillar of urban sustainability. Following the literature review on the issues of sustainability, education for sustainability and the associated perceptions of teachers, the research conducted is presented, which included both quantitative and qualitative methodological tools (questionnaire and interview). The purpose of the research was to investigate the views of 207 undergraduate kindergarten and primary school student teachers studying at the University of Western Macedonia on the importance of different aspects of the social pillar of urban sustainability, on the effectiveness of education in strengthening each of these aspects, on the factors influencing most the formation of the social pillar of urban sustainability, on the ways education contributes to these aspects, on the changes that could be done to enhance the influence of education in this field, and, finally, on the level and type of education strengthening the most the social pillar of urban sustainability. According to the results, “Health” was considered as the most important aspect, “Human Relations” were considered as the aspect which can be strengthened the most by education, while “Municipality” and “Family” were reported as the most influential factors in shaping the social pillar of urban sustainability. Regarding the ways in which education can contribute to improving the quality of city life, the answers were developed around four broad categories: "School Program", "General Education Goals", "Teacher’s Role" and "Actions Inside and Outside the School", while regarding the changes that could be introduced in order to render education more effective in its engagement with the social pillar of urban sustainability, the changes reported were related to "Curricula", "Teaching Approaches", "Trainings" and "Changes in the Structure and Principles of the Educational System". Finally, primary education as well as formal education were considered to be the most influential towards the issues under consideration.
148 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Αστική αειφορία
Κοινωνικός πυλώνας
Εκπαίδευση για την αειφορία
Αντιλήψεις εκπαιδευτικών
Urban sustainably development / sustainability
Social pillar
Education for sustainability
Teachers' views
Διερεύνηση αντιλήψεων προπτυχιακών εκπαιδευτικών σχετικά με τις κοινωνικές όψεις της αστικής βιωσιμότητας και ο ρόλος της εκπαίδευσης
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Panatsa Maria Vasiliki.pdf
Panatsa Maria Vasiliki.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2679460
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/411/1/Panatsa%20Maria%20Vasiliki.pdf
8afc6ebda375f97a8bff9854bf1ff84d
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/411/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/411
oai:dspace.uowm.gr:123456789/411
2017-11-13 14:01:16.129
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1392017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Κουκαρούδη, Χριστίνα
2016-06-01T10:53:45Z
2016-06-01T10:53:45Z
2016-03
435 ΚΟΥ
http://hdl.handle.net/123456789/139
Επόπτης: Ακριτόπουλος Αλέξανδρος
Βαθμολογητές: Παπαδοπούλου Βασιλική, Δημητριάδου Αικατερίνη
Ο στόχος της μεταπτυχιακής μου εργασίας είναι η διερεύνηση δημοσιευμένων μεταφρασμάτων των παραμυθιών του γνωστού Δανού συγγραφέα Hans Christian Andersen. Ως μέθοδος η έρευνά μου ήταν ποιοτική, ποσοτική και βιβλιογραφική. Βασίστηκα στην αποδελτίωση των ευρημάτων ως προς τη χρονολογία δημοσίευσής τους, το μεταφραστή, το τυχόν ψευδώνυμο του εκάστοτε μεταφραστή, την αρχική πηγή του μεταφραστή, το μέσο όπου δημοσιεύτηκαν τα μεταφράσματα, το κοινό στο οποίο προορίζονταν, τα κοινωνικοπολιτικά γεγονότα την εποχή που μεταφράστηκαν, τη γλώσσα, τις διαφορές των μεταφρασμάτων σε σχέση με την αρχική μορφή των αντίστοιχων παραμυθιών και τέλος η διερεύνηση των κειμένων έγινε από άποψη λογοτεχνική, παιδαγωγική και ιδεολογική.
Από την έρευνα αυτή προέκυψαν βασικά συμπεράσματα. Συμπέρανα ότι στα τέλη του 19ου αιώνα και συγκεκριμένα από το 1876 ως το 1903 παρατηρείται μεγάλη μεταφραστική δραστηριότητα ξενόγλωσσων κειμένων κυρίως γαλλικών σε έναν μεγάλο αριθμό παιδικών λογοτεχνικών περιοδικών κυριότερα όμως στο περιοδικό «Διάπλασις των Παίδων». Ο μεγάλος όγκος των μεταφρασμάτων οφείλεται στην απουσία ουσιαστικής παιδικής λογοτεχνίας στην Ελλάδα. Tα κείμενα αυτά ονομάζονται παιδικά αναγνώσματα, δηλαδή προορίζονται αποκλειστικά στις παιδικές ηλικίες, κι αυτό προκύπτει μέσω της μεταφραστικής διαδικασίας και συστηματοποίησης. οι αλλαγές που έχουν υποστεί τα παραμύθια του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν μέσω της μετάφρασης, καθιστά τα ελληνικά μεταφράσματα προς διερεύνηση παιδικά κι αυτό αποδεικνύεται από την απλότητα της δομής, τους ήρωες που αποτελούν καθημερινά αντικείμενα, παιχνίδια ή παιδιά και την απουσία αναχρονίας ή του συνεχώς εναλλασσόμενου χώρου- πλαισίου. Τέλος, συμπέρανα πως τα περισσότερα κείμενα έχουν ως κοινό θεματικό άξονα τη διαπαιδαγώγηση των μικρών αναγνωστών και ερευνώντας τα από ιδεολογική σκοπιά προκύπτει διαφορετικού είδους ιδεολογία σύμφωνα με τις επιταγές και τις εξελίξεις κάθε εποχής.
Λέξεις κλειδιά: λογοτεχνικές μεταφράσεις Ελλήνων συγγραφέων, Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, λογοτεχνικά περιοδικά κι εφημερίδες.
6
Abstract
The purpose of my thesis is the research of the published translated fairytales of the well-known Danish author, Hans Christian Andersen. As a method, my thesis is qualitative, quantitative and bibliographic. The indexing of my findings are according to the year of publication, the translator, the nickname of each translator, the translator’s original source, the means where the translations published, to whom these translations were destined, the sociopolitical events that occurred when they were published, the language, the differences between the translations and the original form of the respective fairytales and finally the probe of the texts was in a literary, pedagogical and ideological means.
Principal deductions arised in this research. I presumed that in the late 1900s and specifically from 1876 to 1903 there is a major translating activity of foreign language texts mainly in French in a big number of literary magazines for children predominantly in the magazine “Diaplasis ton paidon”. This volume of translations is due to the absence of substantial children’s literature in Greece. These texts are known as children’s literature, that is, they are destined uniquely to children, and this results from the translation process and systematization; the alterations the Hans Christian Andersen’s tales have undergone due to the translation enable the greek translated texts as children’s literature and this fact is proven by their structure simplicity, the heroes who constitute everyday objects, toys or children and the absence of anachronism or non- alternating settings. Lastly, I deduced that most texts have the edification of young readers as a common theme and researching them from the ideological standpoint, it arises a different kind of ideology according to the principles and the evolution of each time period.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Λογοτεχνικές μεταφράσεις Ελλήνων συγγραφέων
Hans Christian Andersen
Λογοτεχνικά περιοδικά και εφημερίδες
Greek writers' literary translations
Literary magazines and newspapers
Οι μεταφράσεις των παραμυθιών του Hans Christian Andersen και η παιδική λογοτεχνία στην Ελλάδα: λογοτεχνικές, παιδαγωγικές και ιδεολογικές διαστάσεις
Other
ORIGINAL
Koukaroudi.pdf
Koukaroudi.pdf
application/pdf
4545455
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/139/1/Koukaroudi.pdf
225fcbf95ce05c745c49eb584b52b533
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/139/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/139
oai:dspace.uowm.gr:123456789/139
2017-11-13 14:01:17.327
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7622017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Ιωάννης Θωίδης
Δημάκη, Σοφία
2017-07-25T14:04:14Z
2017-07-25T14:04:14Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/762
Τα τελευταία χρόνια είναι έκδηλο ένα έντονο ενδιαφέρον γύρω από την μαθητική συμμετοχή, τις προοπτικές της και την δυνατότητα εφαρμογή της στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση μετά την κατοχύρωση των δικαιωμάτων των παιδιών από την Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (UN General Assembly, 1989)και την εφαρμογή της στα εκπαιδευτικά συστήματα πολλών χωρών.
Η παρούσα έρευνα έχει ως κύριο σκοπό την διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών σχετικά με την μαθητική συμμετοχή στη σχολική ζωή και τη διδασκαλία. Συγκεκριμένα η έρευνα εστιάζει στο βαθμό που υφίσταται η μαθητική συμμετοχή στο δημοτικό σχολείο και σε ποιο βαθμό υιοθετούνται και εφαρμόζονται αρχές που διευκολύνουν και ενισχύουν τη συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για τη διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών/τριών χρησιμοποιήθηκε ένα γραπτό δομημένο ερωτηματολόγιο. Στην έρευνα συμμετείχαν εθελοντικά 136 μαθητές/τριες της τετάρτης, πέμπτης και έκτης δημοτικού .
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας η συμμετοχή των μαθητών/τριών είναι πολύ περιορισμένη τόσο στο ημιημερήσιο όσο και στο ολοήμερο πρόγραμμα του ενιαίου τύπου ολοήμερου σχολείου. Ωστόσο η πολύ θετική στάση των μαθητών απέναντι στη συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και στη σχολική ζωή, η οποία καταγράφεται στην έρευνα, δημιουργεί πολύ θετικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση από τη μεριά του σχολείου μέτρων που θα ενισχύουν και θα διευρύνουν τη συμμετοχή των μαθητών/τριών. In recent years, there has been strong interest in student participation, prospects and applicability in primary education, and the safeguarding of children's rights under the International Convention on the Rights of the Child, (UN General Assembly,1989) and its implementation in the education systems of various countries. The main purpose of this research was to investigate students' perceptions about student participation and whether it exists in primary education. In particular, the research focuses on the extent to which student participation in elementary school exists and whether its principles are adopted and applied in the educational process. The sample consists of fourth, fifth and sixth elementary students (136). The thematic axes of the questionnaire relate to aspects of the daily life of the school that are connected or could be related to the active participation of pupils, the pupils' views on school culture, the student board, and whether participation has an impact on the formation School life, teaching and methods, and finally the school climate and the pleasure of school. The research data lead to the finding that there is still room for the implementation of student participation throughout the school spectrum as there are weaknesses in its implementation by teachers and the school system in general. The school recognizes its importance, however difficulties are encountered in consolidating it in elementary school.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
μαθητική συμμετοχή
μαθητικές κοινότητες
σχολικό κλίμα
ολοήμερο σχολείο
student participation
student communities
school climate
all-day school
Η μαθητική συμμετοχή στο ολοήμερο σχολείο
thesis
ORIGINAL
Δημάκη Σοφία.pdf
Δημάκη Σοφία.pdf
application/pdf
475283
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/762/1/%ce%94%ce%b7%ce%bc%ce%ac%ce%ba%ce%b7%20%ce%a3%ce%bf%cf%86%ce%af%ce%b1.pdf
7cc449f9f91148550c8c45a5e171713b
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/762/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/762
oai:dspace.uowm.gr:123456789/762
2017-11-13 14:01:22.3
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3172017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
72 σ.
Παπαδόπουλος, Φώτης
2016-07-12T06:42:03Z
2016-07-12T06:42:03Z
2016-05
413 ΠΑΠ
http://hdl.handle.net/123456789/317
Ο στόχος της παρούσας εργασίας είναι η δημιουργία μιας σειράς πέντε ωριαίων μαθημάτων τα οποία περιλαμβάνουν δραστηριότητες που αφορούν τη μέτρηση απρόσιτων αποστάσεων. Οι μετρήσεις αυτές γίνονται με τη χρήση ενός εργαλείου του 16ου αιώνα, εφευρέτης του οποίου ήταν ο Γάλλος μηχανικός Jean Errard, και η λειτουργία του βασίζεται στις ιδιότητες των ορθογωνίων και ισοσκελών τριγώνων. Έπειτα, με άξονα τη θεωρία των Γεωμετρικών Χώρων Εργασίας, αναλύεται η γεωμετρική εργασία που συντελείται σε κάθε μάθημα.
Σκοπός της χρήσης αυτού του ιστορικού οργάνου στη διδασκαλία της γεωμετρίας είναι να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τον πραγματικό λόγο ύπαρξης της γεωμετρίας ως αναγκαίο εργαλείο για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αντιληφθούν τα μαθηματικά, όχι ως ανούσια και θεωρητική γνώση, αλλά, ως προσπάθεια του ανθρώπου να εξηγήσει τον κόσμο γύρω του και να λύσει προβλήματα της καθημερινής του ζωής. Η ανάλυση της γεωμετρικής εργασίας που ακολουθεί φιλοδοξεί να γίνει ένα χρήσιμο εργαλείο στα χέρια των εκπαιδευτικών για την κατανόηση της διαδικασίας μάθησης και την οργάνωση της διδασκαλίας τους.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Γεωμετρικοί Χώροι Εργασίας
Jean Errard
Μέτρηση απρόσιτων αποστάσεων
Γεωμετρική εργασία
Ιστορία των μαθηματικών
History of mathematics
Geometric workplaces
Measure inaccessible distances
Geometric work
Μέτρηση απρόσιτων αποστάσεων και Γεωμετρικοί Χώροι Εργασίας: σχεδιασμός διδακτικής σειράς με αξιοποίηση ιστορικών πηγών
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή εργασία-Παπαδόπουλος Φώτης.pdf
Πτυχιακή εργασία-Παπαδόπουλος Φώτης.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1869538
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/317/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%b5%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1-%ce%a0%ce%b1%cf%80%ce%b1%ce%b4%cf%8c%cf%80%ce%bf%cf%85%ce%bb%ce%bf%cf%82%20%20%ce%a6%cf%8e%cf%84%ce%b7%cf%82.pdf
fe519d97b5149e1d1a08e3c69d2e5759
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/317/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/317
oai:dspace.uowm.gr:123456789/317
2017-11-13 14:01:23.821
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7642017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Άννα Σπύρτου
Δαγρέ, Ελένη
2017-07-25T14:12:37Z
2017-07-25T14:12:37Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/764
Τα μοντέλα θεωρούνται σημαντικά εργαλεία για την κατανόηση του περιεχομένου της Νανοεπιστήμης – Νανοτεχνολογίας (Ν-ΕΤ). Στην εργασία αυτή περιγράφουμε μια καινοτομική Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία (ΔΜΑ), η οποία σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από μια εκπαιδευτικό σε είκοσι μαθητές Ε’ τάξης Δημοτικού Σχολείου. Εξετάζουμε τις ιδέες των μαθητών πριν και μετά την εφαρμογή της ΔΜΑ σχετικά με τη φύση και το ρόλο των μοντέλων. Χρησιμοποιήθηκε γραπτό ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις ανοιχτού τύπου ώστε να αναδειχθούν οι ιδέες και γνώσεις των μαθητών σχετικά με την επιστημολογική γνώση για τα μοντέλα. Τα ευρήματα δείχνουν ότι βελτιώθηκε η κατανόηση των μαθητών για την αναπαραστατική φύση των μοντέλων σε φαινόμενα, έννοιες και ιδιότητες της Ν-ΕΤ. Ενώ φαίνεται, ότι οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να αναγνωρίσουν την αξία της πολλαπλότητας των μοντέλων για το ίδιο φαινόμενο.
Models are considered important tools for understanding the Νanoscience– Νanotechnology content. In this paper, we describe an innovative Teaching Learning Sequence which was designed and implemented by a teacher to twenty 5th grade students in a primary school. We seek to study the development of students’ ideas concerning the nature and the role of models after the implementation of TLS. We used written questionnaire with open–ended questions to emerge the students’ ideas about model’s epistemological knowledge. The results revealed that students improved their ideas about the nature of models in representing phenomena, concepts and properties in nanoscale. However, they found difficulties to recognize the value of models multiplicity for representing the same phenomenon.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
νανοεπιστήμη - νανοτεχνολογία (Ν-ΕΤ)
μοντέλα
μαθητές δημοτικού
nanoscience-nanotechnology (N-ST)
models
primary school
Η φύση και ο ρόλος των μοντέλων: Εξέλιξη των ιδεών των μαθητών Δημοτικού Σχολείου στο περιεχόμενο της Νανοεπιστήμης - Νανοτεχνολογίας
thesis
ORIGINAL
Δαγρέ Ελένη.pdf
Δαγρέ Ελένη.pdf
application/pdf
2649067
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/764/1/%ce%94%ce%b1%ce%b3%cf%81%ce%ad%20%ce%95%ce%bb%ce%ad%ce%bd%ce%b7.pdf
543855882553f1818db98a7732dfee32
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/764/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/764
oai:dspace.uowm.gr:123456789/764
2017-11-13 14:01:22.356
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1542017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Δούκας, Δημήτρης
2016-06-06T06:41:29Z
2016-06-06T06:41:29Z
2015-11-10
402 ΔΟΥ
http://hdl.handle.net/123456789/154
148 σ.: πίν., εικ.; 30 εκ.
Επόπτης Καθηγητής: Γεώργιος Ιορδανίδης. Επιβλέποντες Καθηγητές: Ελένη Τσακιρίδου, Γεώργιος Παλαιγεωργίου
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σχολική διοίκηση
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Γραφειοκρατία
ΤΠΕ (Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών)
Σχολική μονάδα
School administration
Primary education
ICT (Information and communications technologies)
Bureaucracy
School unit
Η Σχολική Διεύθυνση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση & οι διαστάσεις της ηλεκτρονικής γραφειοκρατίας και επικοινωνίας: Η περίπτωση της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας
Other
ORIGINAL
Doukas Dimitris.pdf
Doukas Dimitris.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1836109
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/154/1/Doukas%20Dimitris.pdf
5c8f1af9641fedf07489b61cae9be418
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/154/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/154
oai:dspace.uowm.gr:123456789/154
2017-11-13 14:01:17.382
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5132017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων Καθηγητής: Μπράτιτσης Θαρρενός
Ιωάννου, Μιχάλης
Εξεταστική Επιτροπή: Σπύρτου Άννα, Παλαιγεωργίου Γιώργος
2017-03-27T07:25:59Z
2017-03-27T07:25:59Z
2017-03-07
718 ΙΩΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/513
Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμημάτων Νηπιαγωγών και Δημοτικής Εκπαίδευσης. Μεταπτυχιακό δίπλωμα ειδίκευσης "Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες, το περιβάλλον και την τεχνολογία"
Η παρούσα διπλωματική εργασία εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Διατμηματικού Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών των Τμημάτων Νηπιαγωγών και Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας για το Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης «Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες το Περιβάλλον και την Τεχνολογία». Κύριος στόχος ήταν η σχεδίαση, υλοποίηση και αξιολόγηση μιας διδακτικής παρέμβασης στο πλαίσιο STEM για την έννοια της ταχύτητας στο νηπιαγωγείο.
Η εργασία αυτή παρουσιάζει την έρευνα που πραγματοποιήθηκε σε ένα νηπιαγωγείο με τη συμμετοχή 22 παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ειδικότερα, παρουσιάζονται τα αποτελέσματα δύο βιωματικών δραστηριοτήτων και δύο επιστημονικών πειραμάτων με την αξιοποίηση της ρομποτικής συσκευής Sphero SPRK. . Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν ημιδομημένες συνεντεύξεις πριν τη διδακτική παρέμβαση (pre-tests), οι ζωγραφιές των παιδιών, οι σημειώσεις και η παρατήρηση από τον ερευνητή (το ημερολόγιο του ερευνητή), τα φύλλα εργασίας, οι φωτογραφίες και η βιντεοσκόπηση ορισμένων δραστηριοτήτων. Στο τέλος, χρησιμοποιήθηκαν, επίσης, ημιδομημένες συνεντεύξεις (post-tests).
Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά, με το πέρας της διδακτικής παρέμβασης, έχουν προσεγγίσει την έννοια της ταχύτητας, κυρίως χρησιμοποιώντας το πόσο γρήγορα κινείται κάποιος/κάτι. Ειδικότερα, τα αποτελέσματα δείχνουν πως τα παιδιά, μετά από τις δραστηριότητες και την εμπλοκή τους με το Sphero και την αναπαράσταση της ταχύτητας, άλλαξαν τις ιδέες και τις απόψεις τους πιο κοντά προς τις επιστημονικές.
The present thesis was conducted under the Interdepartmental Postgraduate Program of Preschool Education and Elementary Education Departments of Western Macedonia in “Educational Sciences: Science, Environment, and Technology in Education”. The main aim was the design, the implementation and the evaluation of one STEM teaching intervention studying the notion of speed in Kindergarten.
This paper presents the research which took place in a Kindergarten with the participation of 22 children of preschool age. Particularly, the results of two experiential activities and two scientific experiments utilizing the programmable device Sphero SPRK are presented. The research tools which were used are semi-structures interviews before the teaching intervention (pre-tests), children’s drawings, the notes and the observations of the researcher (researcher’s journal notes), the evaluation sheets, the photographs and some video recordings. In the end, semi-structured interviews were implemented (post-tests).
Based on the research results, it is observed that children, after the teaching intervention, have approached the notion of speed, in terms of how fast someone/something moves. Specifically, the results show that the children, after the activities that they engaged with Sphero and the representation of the speed, they have changed their ideas and their beliefs more closely to the scientific ones.
120 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
STEM
Εκπαίδευση
Ταχύτητα
Νηπιαγωγείο
Education
Speed
Kindergarten
STEM στο Νηπιαγωγείο: Μελέτη της έννοιας της ταχύτητας αξιοποιώντας την προγραμματιζόμενη συσκευή SPHERO
STEM in Kindergarten: Studying the notion of speed utilizing the SPHERO programmable device
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Ioannou Michalis.pdf
Ioannou Michalis.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2152426
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/513/1/Ioannou%20Michalis.pdf
a640b10328e3771a13f9898c51c01890
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/513/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/513
oai:dspace.uowm.gr:123456789/513
2017-11-13 14:01:16.823
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5762017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτρια Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Εμμανουηλίδου, Ειρήνη
Β΄ βαθμολογητής: Ανδρέου Αντρέας
2017-06-02T07:24:37Z
2017-06-02T07:24:37Z
2017-05
470 ΕΜΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/576
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται το θέμα της Κατοχής και του Εμφύλιου Πολέμου στο Νέο Καύκασο της Φλώρινας όπως αυτά παρουσιάζονται μέσα από συνεντεύξεις των κατοίκων του. Δίνεται λοιπόν, μεγαλύτερη έμφαση στην περίοδο 1940-1949.
Βασικός στόχος της εργασίας ήταν να αναζητηθούν, να συγκεντρωθούν και να καταγραφούν πληροφορίες και γεγονότα που σχετίζονται με την Κατοχή και τον Εμφύλιο Πόλεμο στο Νέο Καύκασο Φλώρινας, έτσι όπως αυτά παρουσιάζονται από άτομα που έχουν εμπλακεί στα γεγονότα άμεσα ή έμμεσα. Για το λόγο αυτό, και η εργασία εντάσσεται στο πλαίσιο της ενασχόλησης με την προφορική ιστορία, η οποία χρησιμοποιεί ως πρωτογενές υλικό γεγονότα, πληροφορίες και αναμνήσεις, όπως παρουσιάζονται από ανθρώπους που έζησαν την συγκεκριμένη περίοδο, συμμετείχαν σε κάποια γεγονότα και επηρεάστηκαν από αυτά ή άτομα που εμπλέκονται έμμεσα καθώς κάποιο κοντινό συγγενικό τους πρόσωπο έζησε σε αυτή την ιστορική περίοδο και πήρε μέρος στα γεγονότα της Κατοχής και του Εμφυλίου Πολέμου στο Νέο Καύκασο.
Η μέθοδος που αξιοποιήθηκε για να πραγματοποιηθεί η παρούσα εργασία ήταν οι συνεντεύξεις. Οι συνεντεύξεις αυτές βασίστηκαν σε ημιδομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο ακολουθούσε κάποιες βασικές γραμμές, αλλά διευρύνονταν ή τροποποιούνταν ανάλογα με τις περιστάσεις και τις καταστάσεις που προέκυπταν σε κάθε συνέντευξη.
The present paper is concerned with the events of occupation and civil war in New Caucasus, Florina as they are presented through interviews of its inhabitants. As a result, emphasis is put on the era 1940-1949.
The main focus of the paper was to search, concentrate and write down information and events that are related to the occupation and the civil war in New Caucasus, Florina through the eyes of people that were involved, directly or not, with them . In this function, the paper is a piece of the generalized engagement with verbal history. Verbal History uses as primary material, events, information and memories as presented by people, who lived at that point of time, took part in the events and were affected by them. Another case is the one where the protagonists are engaged indirectly with the events since one of their family members lived at this historical period.
The method which was used to complete this paper was interviews. These interviews were based on a semi-formal questionnaire, which was following certain basic principles, but was flexible to fit the special circumstances that immersed in each interview.
47 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Κατοχή
Εμφύλιος πόλεμος
Νέος Καύκασος
Αντάρτες
Possession
Civil war
Neos Kaukasos
Guerrillas
Ο Νέος Καύκασος Φλώρινας την περίοδο της κατοχής και του εμφυλίου μέσα από συνεντεύξεις των κατοίκων του
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Emmanouilidou Eirini.pdf
Emmanouilidou Eirini.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1139329
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/576/1/Emmanouilidou%20Eirini.pdf
994d716db7007029353a5952537e0709
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/576/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/576
oai:dspace.uowm.gr:123456789/576
2017-11-13 14:01:22.128
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6562017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Βασιλική Παπαδοπούλου
Παυλίδου, Όλγα
2017-07-17T08:28:45Z
2017-07-17T08:28:45Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/656
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των υποψήφιων δασκάλων (φοιτητών/τριών) για τα Προγράμματα Σπουδών των Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα, διερευνώνται οι απόψεις 160 τεταρτοετών φοιτητών/τριών των Π.Τ.Δ.Ε. Θεσσαλονίκης και Φλώρινας. Ως εργαλείο για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα δομημένο γραπτό ερωτηματολόγιο, με 23 ερωτήσεις κλειστού και ανοιχτού τύπου, κοινό για τους φοιτητές/τριες και των δύο Τμημάτων, που κατασκευάστηκε για τους σκοπούς της έρευνας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι φοιτητές/τριες της Φλώρινας νιώθουν περισσότερο ικανοποιημένοι/ες και προετοιμασμένοι/ες επαγγελματικά από το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματός τους, σε σύγκριση με τους φοιτητές/τριες της Θεσσαλονίκης, που πιστεύουν ότι βοηθήθηκαν πολύ από τις σπουδές τους κυρίως στο κομμάτι της παιδαγωγικής και διδακτικής τους κατάρτισης και όχι τόσο στην κατάρτισή τους στα γνωστικά αντικείμενα. Οι φοιτητές/τριες και των δύο Τμημάτων θεωρούν ότι κάποια μαθήματα του Προγράμματος Σπουδών τους βοήθησαν πάρα πολύ, ενώ κάποια άλλα είναι περιττά για έναν εκπαιδευτικό. Όλοι/ες συμφωνούν στο ότι η Πρακτική Άσκηση είναι απαραίτητη για την επαγγελματική κατάρτιση και τη διαμόρφωση της επαγγελματικής τους ταυτότητας και εμφανίζονται ικανοποιημένοι/ες από την διάρκεια της. Οι φοιτητές/τριες της Φλώρινας ωστόσο, δηλώνουν λιγότερο ικανοποιημένοι/ες από τον τρόπο διεξαγωγής της. Οι φοιτητές/τριες της Φλώρινας νιώθουν περισσότερο έτοιμοι/ες να διδάξουν στην τάξη σε σχέση με τους φοιτητές/τριες της Θεσσαλονίκης, ενώ οι περισσότεροι/ες φοιτητές/τριες και από τα δύο Τμήματα πιστεύουν ότι θα δυσκολευτούν κυρίως στη διδασκαλία των Μαθηματικών και της Μουσικής στις τρεις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου. Τέλος, οι περισσότεροι/ες φοιτητές/τριες και από τα δύο Τμήματα, δεν νιώθουν αρκετά έτοιμοι/ες να διαχειριστούν μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ενώ για τη βελτίωση του Προγράμματος Σπουδών, προτείνουν αλλαγές που αφορούν κυρίως τη διάρκεια και την οργάνωση της Πρακτικής Άσκησης και τη μεγαλύτερη έμφαση στις διδακτικές των μαθημάτων. The aim of the present study is the investigation of the views of prospective teachers (students) on the Courses of the Departments of Primary Education. More specifically, the research examines the views of 160 upper-class students of the Departments of Primary Education of Thessaloniki and Florina. The survey’s data was collected through a structured written questionnaire, with 23 open-ended and closed-ended questions, common for the students of both Departments, which was designed for the purposes of the study. According to the results of the research, the students of Florina feel that they are more satisfied and better prepared for their future profession as teachers from the Courses of their Department, in comparison to the students of Thessaloniki, who think that their studies helped them mainly in pedagogical and didactic terms and not so much in cognitive terms. The students of both Departments think that some lessons of the Courses helped them a lot, while some other lessons are not necessary for a teacher. All students agree that the Teaching Practice is essential for their professional education and their professional identity and they are satisfied from its duration. Nevertheless, the students of Florina, state less satisfied from the way the Teaching Practice was conducted. The students of Florina feel more ready to teach in the classroom than the students of Thessaloniki, while the most students of both Departments think that they will have difficulty in the teaching of Mathematics and Music at the last three classes of Primary School. Finally, most of the students of both Departments do not feel ready to handle students with special needs. Also, they make proposals for the improvement of the Courses of the Departments, mainly regarding the duration and the organization of the Teaching Practice and the greater emphasis that must be given on the didactics of the lessons
158 σ.
ελληνική
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαίδευση εκπαιδευτικών
Προγράμματα σπουδών
Παιδαγωγικό τμήμα δημοτικής
Απόψεις φοιτητών
Teacher education
Courses
Department of Primary Education
Students' views
Οι απόψεις των υποψηφίων δασκάλων (φοιτητών-τριών) για τα προγράμματα σπουδών των ΠΤΔΕ: μια απόπειρα χαρτογράφησης και συγκριτικής αποτίμησης
Thesis
ORIGINAL
Pavlidou Olga.pdf
Pavlidou Olga.pdf
application/pdf
2456997
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/656/1/Pavlidou%20Olga.pdf
c699696ca49c4f40a8ad4bc62ad99a1d
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/656/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/656
oai:dspace.uowm.gr:123456789/656
2017-11-13 14:01:16.542
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7652017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Αντρέας Π. Ανδρέου
Βασιλοπούλου, Χριστίνα
2017-07-25T14:19:54Z
2017-07-25T14:19:54Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/765
Το δείγμα της έρευνας που παρουσιάζω, ανήκει στο πεδίο της γλυπτικής, η οποία ως τέχνη εικαστική αντέχει περισσότερο στον δημόσιο χώρο σε αντίθεση με άλλες τέχνες όπως η ζωγραφική. Τα μνημεία αποτελούν τρισδιάστατες εικόνες, οι οποίες εκφράζουν την ιστορία ενός τόπου, «προδίδουν» το παρελθόν του και τον καθορίζουν. Είναι σημαντικό, λοιπόν, να γίνεται διερεύνηση αυτών για να μπορούμε να ερμηνεύουμε το παρελθόν τους, την ιστορική αλήθεια τους. Τα μνημεία συνήθως εκφράζουν ιστορικά γεγονότα ή πρόσωπα του παρελθόντος, τα οποία όμως πολλές φορές δεν ανταποκρίνονται στην ιστορική πραγματικότητα με απόλυτη ακρίβεια. Για να ανακαλύψουμε, έτσι, το πραγματικό παρελθόν πρέπει να αναζητάμε ιστορικά τεκμήρια από πολλές πλευρές ώστε να σχηματίσουμε μια δική μας άποψη για το καθένα χωρίς να απορρίπτουμε και άλλες απόψεις.
Στο υλικό που παρουσιάζεται στην πτυχιακή μου εργασία, καταγράφονται δύο μνημεία της πόλης Φλώρινας, το μνημείο του Ρώσου Στρατιώτη και το μνημείο των μαχητών/τριών του ΔΣΕ, δύο έργα που ανήκουν στην δημόσια γλυπτική. Πιο συγκεκριμένα, αναλύεται το ιστορικό πλαίσιο κάθε μνημείου, γίνεται λεπτομερής περιγραφή και για τα δύο, καταγράφεται ο ρόλος τους και ο συμβολισμός τους όπως και άλλες πληροφορίες όσον αφορά στην τοποθεσία, την χρονολογία, τον καλλιτέχνη, την επιγραφή, την παραγγελία και ακόμα προτείνεται μια διδακτική προσέγγιση για το καθένα στο μάθημα της Ιστορίας της ΣΤ΄ Τάξης. Παράλληλα, δίνονται εικονιστικές πηγές, οι οποίες λειτουργούν ως συμπληρωματικές και βοηθούν τον αναγνώστη να γνωρίσει σε μεγαλύτερο βαθμό τα δύο αυτά μνημεία και να τα κατανοήσει. Η εργασία μου έγινε με βάση άρθρα από το διαδίκτυο, βιβλία, μαρτυρίες, συνεντεύξεις που έχουν καταγραφεί και υπάρχουν στο διαδίκτυο και ντοκιμαντέρ. Το μνημείο του Ρώσου Στρατιώτη και το μνημείο των μαχητών/τριών του ΔΣΕ Φλώρινας ανεγέρθηκαν στο χρονικό διάστημα 2015 – 2016 έπειτα από παραγγελία και με στόχο την γενική αποδοχή. ➢ 2015 : Μνημείο Ρώσου Στρατιώτη ➢ 2016 : Μνημείο Μαχητών/τριών ΔΣΕ Φλώρινας
Η πτυχιακή μου εργασία χωρίζεται σε δύο κεφάλαια όπου κάθε κεφάλαιο έχει την εξής δομή:
1. Η ιστορία του μνημείου: Αναλύεται το ιστορικό υπόβαθρο κάθε μνημείου. 2. Το τεχνούργημα: Καταγράφεται ο τοπικός προσδιορισμός, ο χρονικός προσδιορισμός, η παραγγελία, οι διαστάσεις και το υλικό των μνημείων. 3. Το Εικονομήνυμα: Παρουσιάζεται και αναλύεται η επιγραφή του μνημείου. 4. Ο καλλιτέχνης: Γίνεται αναφορά στο βιογραφικό του καλλιτέχνη για καθένα από τα δύο μνημεία. 5. Η περιγραφή του μνημείου: Περιγράφεται η δομή του μνημείου και εξετάζεται ο συμβολισμός του. 6. Η διδακτική προσέγγιση του μνημείου: Προτείνεται από μια προσέγγιση για εκπαιδευτική αξιοποίηση στο μάθημα της Ιστορίας της ΣΤ΄ τάξης. The sample of the research I present, belongs to the field of sculpture, which as visual art is more resistant to the public space as opposed to other arts such as painting. The monuments are three-dimensional images that express the history of a place, "betray" its past and define it. It is important, therefore, to explore them so that we can interpret their past, their historical truth. Monuments usually reflect historic events or faces of the past, but they often do not correspond to historical reality with absolute precision. In order to find out the real past, we must look for historical evidence from many sides to form our own view of everyone without rejecting other views.
In the material presented in my thesis, two monuments of the city of Florina, the monument of the Russian Soldier and the monument of the fighters of Democratic Army of Greece, two works belonging to the public sculpture are recorded. More specifically, the historical background of each monument is analyzed, a detailed description is made of both, their role and their symbolism are recorded, as well as other information regarding the location, date, artist, inscription, order, and even proposed a teaching approach for everyone in the History of 6th class. At the same time, figurative sources are provided, which serve as complementary and help the reader to get to know these two monuments to a greater extent and to understand them. My work was based on articles from the internet, books, testimonials, interviews that have been recorded and available on the internet and documentaries.
The monument of the Russian Soldier and the monument of the fighters of the Democratic Army of Florina were erected between 2015 and 2016 after ordering and with the aim of general acceptance. ➢ 2015: Russian Soldier Monument ➢ 2016: Monument of Fighters of Democratic Army of Greece
My thesis is divided into two chapters where each chapter has the following structure: 1. The history of the monument: It analyzes the historical background of each monument. 2. The artifact: Records the local identification, timing, order, dimensions and material of the monuments. 3. The picture message: The inscription of the monument is presented and analyzed. 4. The Artist: Reference is made to the artist's biography for each of the two monuments. 5. Description of the monument: The structure of the monument is described and its symbolism is examined. 6. The educational approach of the monument: It is suggested by an approach for educational use in the lesson of History of the 6th class.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Δημοκρατικός Στρατός Ελλάδας (ΔΣΕ)
Ρώσος στρατιώτης
διδακτικές προσεγγίσεις
Φλώρινα
μνημεία
Democratic Army of Greece
Russian soldier
teaching approaches
Florina
monuments
Διδακτικές προσεγγίσεις για το μνημείο του Ρώσου στρατιώτη και για το μνημείο των μαχητών του ΔΣΕ στην Φλώρινα
thesis
ORIGINAL
ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ.pdf
ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ.pdf
application/pdf
5673781
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/765/1/%ce%92%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%9b%ce%9f%ce%a0%ce%9f%ce%a5%ce%9b%ce%9f%ce%a5%20%ce%a7%ce%a1%ce%99%ce%a3%ce%a4%ce%99%ce%9d%ce%91.pdf
1f6258001cb8f1a2227eca83af4aef48
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/765/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/765
oai:dspace.uowm.gr:123456789/765
2017-11-13 14:01:22.413
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6882017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Άννα Σπύρτου
Γκίτσας, Στέργιος
2017-07-19T14:55:06Z
2017-07-19T14:55:06Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/688
Η ταχεία ανάπτυξη της Νανοεπιστήμης-Νανοτεχνολογίας (Ν-ΕΤ) και τα ζητήματα που προκύπτουν από αυτήν έχουν ως αποτέλεσμα την αυξανόμενη ανάγκη για εκπαιδευτική έρευνα στο πεδίο αυτό, με στόχο την δημιουργία επιστημονικά εγγράμματων πολιτών, που θα μπορούν να συμμετέχουν ενεργά σε ηθικά, κοινωνικοπολιτικά και περιβαλλοντικά ζητήματα, που αφορούν τη Ν-ΕΤ. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται ο σχεδιασμός, η ανάπτυξη και η αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού για το περιεχόμενο της Ν-ΕΤ και πιο συγκεκριμένα το φαινόμενο του λωτού. Το εκπαιδευτικό υλικό ενσωματώνει απτικές διεπαφές και περιλαμβάνει απτές και ενσώματες μεταφορές. Η δραστηριότητα, με την οποία πλαισιώθηκε το εκπαιδευτικό υλικό, διέπεται από τις αρχές της μάθησης μέσω μικρών ερευνών, δίνοντας έμφαση στην αιτιολόγηση και την γνωστοποίηση των επιστημονικών συμπερασμάτων και σχεδιάστηκε για περιβάλλον μη-τυπικής εκπαίδευσης. Στα πλαίσια της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού υλικού πραγματοποιήθηκαν δύο έρευνες, η πιλοτική και η τελική. Στόχος της πιλοτικής έρευνας ήταν η αποτίμηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων της πιλοτικής εφαρμογής για την πραγματοποίηση βελτιωτικών αλλαγών. Στην πιλοτική εφαρμογή συμμετείχαν 15 μαθητές της ΣΤ΄ τάξης Δημοτικού σχολείου της περιοχής της Έδεσσας και το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το γραπτό ερωτηματολόγιο τελικής μέτρησης για τις αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με το φαινόμενο του λωτού και την Ν-ΕΤ γενικότερα. Στόχος της τελικής έρευνας ήταν η διερεύνηση: (i) της μεταβολής των αντιλήψεων των μαθητών σχετικά με τη Ν-ΕΤ μετά την αλληλεπίδρασή τους με το εκπαιδευτικό υλικό και (ii) των απόψεών που αποκόμισαν για το εκπαιδευτικό υλικό. Στην τελική εφαρμογή συμμετείχαν 26 μαθητές της ΣΤ΄ τάξης Δημοτικού σχολείων της περιοχής της Φλώρινας και το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το γραπτό ερωτηματολόγιο αρχικής και τελικής μέτρησης για τις αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με τη Ν-ΕΤ, για την δεξιότητα αιτιολόγησής τους και για τις απόψεις τους για το εκπαιδευτικό υλικό. Μετά την πιλοτική εφαρμογή, διαπιστώθηκε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα του εκπαιδευτικού υλικού υστερούσαν σε σχέση με συναφείς διδακτικές προσπάθειες και εντοπίστηκαν στοιχεία που ίσως ευθύνονταν για αυτό: (α) η διαίρεση της κλίμακας σε υποκλίμακες (μάκρο, μίκρο, νάνο) δεν τονιζόταν επαρκώς, (β) η σύνδεση της κάθε υποκλίμακας με το αντίστοιχο όργανο παρατήρησης δεν ήταν εμφανής, (γ) η διάκριση μεταξύ των φυσικών φαινομένων και των σχετικών τεχνητών προϊόντων δεν γινόταν ρητά. Τα αποτελέσματα της τελικής εφαρμογής υπέδειξαν ότι οι βελτιωτικές αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν με βάση τους παραπάνω άξονες είχαν θετικό αντίκτυπο, καθώς οι περισσότεροι μαθητές χρησιμοποίησαν επιστημονικό λεξιλόγιο σχετικά με τις υποκλίμακες και τα αντίστοιχα όργανα παρατήρησης και ξεχώρισαν τα φυσικά φαινόμενα από τα σχετικά τεχνητά προϊόντα. Διαπιστώθηκε επίσης ότι: (i) οι αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με την ΝΕΤ βελτιώθηκαν σημαντικά και ήταν ανάλογες με τις προαναφερθείσες έρευνες και (ii) οι απόψεις που αποκόμισαν για το εκπαιδευτικό υλικό μετά την εφαρμογή ήταν θετικές. The rapid development of Nanoscience-Nanotechnology (N-ST) and the issues arising from it have the effect of increasing the need for educational research in this field, with the aim of creating scientifically literate citizens, who are going to be able to participate actively in ethical, socio-political and environmental issues relating to N-ST. This paper presents the design, development and evaluation of the educational material about the content of N-ST, and in particular, the lotus effect. The educational material embodies tangible interfaces and includes tangible and embodied metaphors. The activity that encompassed the educational material, was based on the principles of inquiry, emphasizing the justification and communication of scientific conclusions and was designed to be implemented in a non-formal educational environment. As part of the evaluation of the educational material, two surveys were carried out, the pilot one and the final one. The aim of the pilot study was to assess the learning outcomes of the pilot implementation, in order to improve the existing material. The pilot implementation was attended by 15 students, who were enrolled in the 6th grade of an elementary school located in the area of Edessa, in Greece. The research tool was a post-questionnaire regarding students' perceptions about the lotus effect and N-ST in general. The aim of the final research was to investigate: (i) the evolution of pupils' perceptions about N-ST after their interaction with the educational material, and (ii) their views on the educational material. The final implementation was attended by 26 students, who were enrolled in the 6th grade of elementary schools located in the region of Florina, in Greece. The research tool was a pre-post questionnaire regarding pupils' perceptions about N-ST, their ability to justify them and their views about the educational material. After the pilot implementation, it was found that the learning outcomes of the educational material lagged behind related teaching efforts. Some elements, that might be responsible for this fact, were identified: (a) the division of the scale into sub-scales (macro, micro, nano) was not highlighted adequately, (b) the connection between each subscale and its' corresponding instrument was not evident, (c) the distinction between natural phenomena and their respective artificial products was not sufficiently stressed. The results of the final study indicated that the improvements that were made in accordance with the above conclusions had positive effects, as most of the students used scientific vocabulary regarding the sub-scales and their corresponding instruments and did not confuse the physical phenomena with their respective artificial products. It was also found that: (i) pupils' perceptions regarding N-ST improved significantly and were analogous to those of the above-mentioned studies and (ii) their views regarding the educational material after the implementation were positive.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
νανοεπιστήμη - νανοτεχνολογία (Ν-ΕΤ)
φαινόμενο του λωτού
απτικές διεπαφές
ενσώματη μάθηση
nanoscience-nanotechnology (N-ST)
lotus effect
tangible interfaces
embodied learning
Το φαινόμενο του λωτού στο δημοτικό σχολείο: σχεδιασμός, ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού σε περιβάλλον μη-τυπικής εκπαίδευσης
master thesis
ORIGINAL
Gkitsas_Final.pdf
Gkitsas_Final.pdf
application/pdf
7360520
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/688/1/Gkitsas_Final.pdf
a15eab79b40280d80cc5385a9a037785
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/688/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/688
oai:dspace.uowm.gr:123456789/688
2017-11-13 14:01:16.918
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5862017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων Καθηγητής: Μαλανδράκης Γεώργιος
Σιουκιούρογλου, Βαρβάρα
Εξεταστική Επιτροπή: Μπούζας Βασίλειος, Παπαδοπούλου Πηνελόπη
2017-06-07T06:18:51Z
2017-06-07T06:18:51Z
2017-03
741 ΣΙΟ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/586
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Digital storytelling is a new, powerful instructional tool for both students and
educators, in which images and audio/written messages are combined with music to
create short videos that inform people about various issues. This study aims to the
development of a framework (rubric) for analyzing pre-service teachers’ (PSTs)
digital stories about urban sustainability. The research took place in the Department of
Primary Education of the University of Western Macedonia, Greece, where 88 PSTs
participated and were organized in groups of three or four people (25 groups in total).
Each group undertook an issue of its preference, related to the urban sustainability,
and, among others, they created in common a digital story aiming to exhibit their
views on the issue under study. For the analysis of digital stories, a new rubric was
developed, focused on six main domains (Meaning, Audience’s interest, Ways of
meaning/communication, Soundtrack, Images/Video, Sustainability) and 21
subdomains. Then, three reviewers independently scored the digital stories using a
four-point scale ranging from 0 (absence of the characteristic) to 3 (full presence of
the characteristic). Results showed that although the majority of digital stories made
their point of view clear from the beginning, most of them where expected to be more
interesting for the audience. Moreover, most of the issues illustrated in digital stories
are relative to societal aspects of urban sustainability and in a lesser extend to
economy and environment. The most usual way of meaning/communication was the
use of images and in the majority of the cases the soundtrack fitted with the story.
Despite the limitations of the research, future researchers could try to improve the
rubric and analyze digital stories focused on the other two aspects of sustainability∙
economy and environment, along with the examination of more technical aspects of
the digital stories (e.g., quality of sound and images, etc.).
78 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ψηφιακή αφήγηση
Κοινωνική αειφορία
Βιωσιμότητα
Ανάπτυξη κλείδας
Digital storytelling
Urban sustainability
Societal aspect
Rubric
Ανάπτυξη κλείδας ανάλυσης ψηφιακών ιστοριών για την κοινωνική αειφορία
Development of a rubric for analyzing digital stories about urban sustainability
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Sioukiouroglou Varvara.pdf
Sioukiouroglou Varvara.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1759402
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/586/1/Sioukiouroglou%20Varvara.pdf
d7c10c79f717fb9d5c5114fbb644467a
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/586/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/586
oai:dspace.uowm.gr:123456789/586
2017-11-13 14:01:16.901
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5872017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Φραγκοπούλου, Χριστίνα
Β΄ βαθμολογητής: Πνευματικός Δημήτρης
2017-06-07T06:41:43Z
2017-06-07T06:41:43Z
2017-05
473 ΦΡΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/587
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να προσεγγίσει το φαινόμενο των μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και τη δυνατότητα βελτίωσης της λεπτής κινητικότητας ενός μαθητή που αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες. Για τον σκοπό αυτό σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν μια σειρά από πιλοτικές παρεμβάσεις σε μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες που φοιτά στο 50ο δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης και παρακολουθεί την Γ΄ τάξη για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά. Ο μαθητής από την Α΄ τάξη παρακολουθεί το τμήμα ένταξης του σχολείου του. Η συνολική διάρκεια των παρεμβάσεων ήταν δυο μήνες και ο χρόνος υλοποίησης τους έφτανε τα 35-40΄. Οι παρεμβάσεις στο σύνολο ήταν 12, το περιεχόμενο τους προερχόταν από το γνωστικό αντικείμενο του μαθήματος της γλώσσας, ωστόσο ήταν φανερές και οι διαθεματικές αναφορές σε άλλα γνωστικά αντικείμενα (γεωμετρία, μουσική). Αξίζει να σημειωθεί πως οι παρεμβάσεις βασίστηκαν στις προϋπάρχουσες γνώσεις του μαθητή, και στα βιώματά του. Ο μαθητής φάνηκε να ανταποκρινόταν με επιτυχία στις δραστηριότητες που του υποβάλλονταν. Μετά την ολοκλήρωση των πρώτων παρεμβάσεων ο μαθητής φαινόταν πως ήταν πιο πρόθυμος και συνεργάσιμος. Η φύση και το περιεχόμενο των παρεμβάσεων συνέβαλαν στη βελτίωση της λεπτής κινητικότητας του μαθητή που αντιμετώπιζε μαθησιακές δυσκολίες, κυρίως με τη συμμετοχή σε δραστηριότητες σχετικές με την εξάσκηση των λεπτών κινητικών του δεξιοτήτων ή τον οπτικοκιναισθητικό συντονισμό. Ωστόσο μια παρέμβαση όπως η παρούσα που διήρκησε δυο μήνες δεν κατόρθωσε να εξαλείψει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο συγκεκριμένος μαθητής. The aim of this study was to address the phenomenon of learning difficulties as well as the possibility of improving the fine motor skills of a student, facing learning difficulties .To achieve this, a number of interventions was planned and implemented. The person for whom the intervention was planned was a pupil with learning disabilities attending the 50th Elementary School in Thessaloniki. He is also attending the third grade for the second consecutive year. The student from the 1st grade attends the school's integration section. These interventions lasted two months and the materialization time reached thirty- five to forty minutes. The interventions in the ensemble were 12, their content came from the language courses, but the cross-references to other subjects (geometry, music) were also evident. It is worth mentioned, that the interventions contents were based on the student's pre-existing knowledge and on his former experiences. The pupil seemed to be able to respond successfully to the activities that were being submitted to him. After completing the first interventions, the student seemed more willing and cooperative. The nature and the content of the interventions contributed to the improvement of the fine motor skills of the student, mainly by participating in activities related to the practice of his fine motor skills or the visual, motor and senses’ coordination. However, an intervention such as the one that lasted two months has not succeeded to eliminate the problems that the particular student faces.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μαθησιακές δυσκολίες
Λεπτή κινητικότητα
Οπτικοκινητικός συντονισμός
Learning disabilities
Fine motor skills
Visual motor coordination
Μαθησιακές δυσκολίες στο δημοτικό σχολείο: μια πιλοτική παρέμβαση
Learning disabilities in the primary school: a pilot intervention
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Fragkopoulou Christina.pdf
Fragkopoulou Christina.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
377439
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/587/1/Fragkopoulou%20Christina.pdf
b32378b2230e576c012161dffd537dfb
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/587/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/587
oai:dspace.uowm.gr:123456789/587
2017-11-13 14:01:22.817
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7682017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Σταύρος Καμαρούδης
Σαμακά, Καλλιόπη
2017-07-25T14:34:13Z
2017-07-25T14:34:13Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/768
Μια από τις ποικίλες συνιστώσες της παγκοσμιοποίησης, είναι η διαπολιτισμική επικοινωνία, η οποία στις σύγχρονες κοινωνίες αποτελεί πλέον τον κανόνα, καθώς και οι πολύγλωσσες συναντήσεις, οι οποίες ξεκινούν ήδη από την οικογένεια. Παρόλα αυτά, παρά το έντονο ενδιαφέρον για την ανάπτυξη των παιδιών με διγλωσσία ή πολυγλωσσία σε περιβάλλον μετανάστευσης, ακόμα και στις περιπτώσεις που οι γονείς απαιτούν το παιδί να μιλάει συγκεκριμένη γλώσσα, τα παιδιά, συνήθως γίνονται δίγλωσσα με έναν παθητικό τρόπο ή υιοθετούν την κυρίαρχη κοινωνική γλώσσα του κοινωνικού περικείμενου περιβάλλοντος. Αποτέλεσμα αυτού είναι ότι η αύξηση των δίγλωσσων ή πολύγλωσσων παιδιών και η διατήρηση της οικογενειακής γλώσσας, αποτελούν παράλληλη μέριμνα και συχνά ανησυχία, ενός αυξανόμενου αριθμού οικογενειών. Επειδή η πρόσβαση στην γλώσσα της κληρονομιάς σε μεταναστευτικά περιβάλλοντα, περιορίζεται κατά κύριο λόγο στα μέλη της οικογένειας, η οικογενειακή αλληλεπίδραση, ως η πρώτη και βασική συνάντηση του παιδιού με την γλώσσα της κληρονομιάς, συνιστά ένα ενδιαφέρον πεδίο για τη μελέτη της συντήρησης ή της μετατόπισης της γλώσσας. Συνεπώς μια αναλυτική εστίαση στη μελέτη των πρακτικών της οικογένειας αναφορικά με τη χρήση της γλώσσας σε μεταναστευτικά περιβάλλοντα, και πως αυτές οι πρακτικές συνεισφέρουν στην συντήρηση ή την μετατόπιση της γλώσσας, είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα και χρήσιμο να αναλυθεί. One of the various components of globalization is intercultural communication, which in modern societies is now the norm, as well as multilingual meetings that are already starting within the family. Nevertheless, despite the strong interest in developing children with bilingualism or multilingualism in an immigrant environment, even when parents require the child to speak a particular language, children usually become bilingual in a passive way or adopt the dominant social language of the socially environment. As a result, increasing the number of bilingual or multilingual children and the preservation of the family language are a concern and anxiety for a growing number of families. Because access to heritage language in migratory environments is primarily confined to family members, family interaction as the first and basic encounter of the child with heritage language is an interesting field for studying maintenance or shifting of the language. Therefore, a detailed focus on studying family practices regarding the use of language in migratory environments, and how these practices contribute to maintaining or shifting language, is particularly interesting and useful to analyze.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
διγλωσσία
πολυγλωσσία
οικογένεια
γλωσσικές πολιτικές
bilingualism
multilingualism
family
linguistics policies
Γλωσσικές πολιτικές δίγλωσσων οικογενειών: ιδιαίτερα στην μικρή ηλικία των παιδιών
thesis
ORIGINAL
ΣΑΜΑΚΑ ΚΑΛΛΙΟΠΗ.pdf
ΣΑΜΑΚΑ ΚΑΛΛΙΟΠΗ.pdf
application/pdf
784019
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/768/1/%ce%a3%ce%91%ce%9c%ce%91%ce%9a%ce%91%20%ce%9a%ce%91%ce%9b%ce%9b%ce%99%ce%9f%ce%a0%ce%97.pdf
399b6e0f1fddfa99b6f139ac551ad0f8
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/768/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/768
oai:dspace.uowm.gr:123456789/768
2017-11-13 14:01:22.558
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1632017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια: Ηλιάδου-Τάχου, Σοφία
Τζώρτζη, Νικολέττα
Συνεπιβλέποντες: Ανδρέου Ανδρέας, Φωτιάδης Κωνσταντίνος
2016-06-10T06:24:20Z
2016-06-10T06:24:20Z
2014
245 ΤΖΩ
http://hdl.handle.net/123456789/163
H παρούσα εργασία εντάσσεται στο πλαίσιο της μελέτης των ιστορικών περιόδων της Κατοχής, της Αντίστασης και του Εμφυλίου, καθοδηγούμενη από μαρτυρίες των κατοίκων της Φλώρινας. Σκοπός της εργασίας είναι να καταγράψει, να αναδείξει και να επεξεργαστεί τις αναμνήσεις των υποκειμένων που ανταποκρίθηκαν στην έρευνα. Στο πρώτο κεφάλαιο δίνεται το ιστορικό πλαίσιο της εποχής στην οποία αναφέρεται η εργασία. Στο δεύτερο, αυτό του θεωρητικού πλαισίου, εξετάζεται η ταυτότητα και ο σκοπός της προφορικής ιστορίας, όπως επίσης και η σχέση που τη συνδέει με την ανθρώπινη μνήμη. Ακολουθεί η καταγραφή των επιμέρους στόχων που επιδιώκει να εκπληρώσει η εν λόγω έρευνα, αλλά και η μεθοδολογία της ερευνητικής διαδικασίας. Στο τρίτο κεφάλαιο παρατίθενται τα αποτελέσματα της ερευνητικής διαδικασίας, τα οποία και παρουσιάζονται σε τέσσερα κεφάλαια: 1.Κατοχή, 2.Οι ταυτότητες στη Μακεδονία και η θέση τους στην Αντίσταση, 3. Οι εθνικιστικές ομάδες, 4. Ο ρόλος του ΕΑΜ/ΚΚΕ στην Αντίσταση, 5. Εμφύλιος, 6. Ο Εθνικός Στρατός εναντίον του ΝΟΦ και του ΔΣΕ. Κάθε κεφάλαιο διαιρείται σε θεματικές κατηγορίες και υποκατηγορίες, ώστε να είναι ευχερέστερη η παρουσίαση και η ανάλυση του λόγου των αφηγητών.
Η κατάθεση των αφηγήσεων των πληροφορητών σε συνδυασμό με τα αποτελέσματα και τη συνοδευτική αξιολόγησή τους, λειτουργούν ως πρόκληση. Μια πρόκληση που προτρέπει τον ερευνητή να επιχειρήσει συνδυαστικές διασταυρώσεις και να διεξάγει συμπεράσματα, λαμβάνοντας υπόψη πως τα πρωταρχικά υλικά του είναι αποκλειστικά και μόνο οι αναμνήσεις των ίδιων των πληροφορητών, οι οποίες δεν αμφισβητούνται, παρά δύνανται να αποδώσουν μια ρεαλιστικότερη όψη των περιόδων που τίθενται προς μελέτη ως προιόντα μιας ευρείας «κοινότητας μνήμης». Σε καμία περίπτωση οι ερμηνείες του ίδιου του ερευνητή δεν αποτυπώνουν καθολικά συμπεράσματα ιστορικού χαρακτήρα. Πρόκειται για τα αποτελέσματα των μαρτυριών, οι οποίες έχουν συγκροτηθεί με τη σειρά τους από στοιχεία αναδρομικής ανασκόπησης ή επιλεκτικού λεκτικού συνδυασμού παρελθοντικών στιγμιότυπων, των οποίων η αυθεντική ή ολοκληρωτική απεικόνιση δύναται, σε ορισμένες περιπτώσεις, να έχει αλλοιωθεί, να έχει αναθερωθεί με ωριμότητα, αλλά και να έχει εμποτιστεί με
11
συναισθήματα που διαφέρουν από τον αρχικό χρόνο της διεξαγωγή τους. Στο μεταξύ, ανάλογα συναισθήματα μπορεί να έχουν αλλοιώσει και τις σχετικές ενθυμήσεις των πληροφορητών. Ωστόσο, δεν πρέπει να λησμονείται πως το κύριο συστατικό της εν λόγω εργασίας είναι η “φωνή’’ των ίδιων των συνεντευξιαζόμενων, από την οποία εκπορεύονται οι συνακόλουθες ερμηνείες και διατυπώνονται τα τελικά συμπεράσματα.
Κατόπιν της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της έρευνας ακολουθεί η Βιβλιογραφία και ένας πίνακας με στοιχεία που αφορούν τους πληροφορητές και τις συνεντεύξεις που αξιοποίησε η γράφουσα για να στελεχώσει την εργασία. Τέλος, αξίζει να σημειωθεί πως στη συγκεκριμένη εργασία αξιοποιήθηκε η ήδη υπάρχουσα βιβλιογραφική και διαδικτυακή πληροφόρηση, ενώ παράλληλα διεξήχθη αρχειακή έρευνα στη Γεννάδειο Βιβλιοθήκη Αθηνών και στη Διεύθυνση Ιστορίας Στρατού στην Πλάκα την περίοδο Ιουλίου-Αυγούστου 2012, με σκοπό να μελετηθούν και να αξιοποιηθούν ακόμη πιο έγκυρες πηγές, οι οποίες συνέβαλαν και στη διασταύρωση ορισμένων στοιχείων που καταγράφονται σε ποικίλες φάσεις της Αντίστασης και του Εμφυλίου. Στην εν λόγω, όμως, εργασία ενσωματώθηκαν επιλεκτικά κάποια από τα ευρήματα που φυλάσσονται στα αρχεία των παραπάνω ιδρυμάτων, προσθέτοντας στον καμβά της ιστορικής ανασκόπησης της δεκαετίας του 1940.
350 σ.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Αντίσταση
Ελληνικός Εμφύλιος Πόλεμος
Μακεδονία
Φλώρινα
Greek Civil War
Macedonia
Florina
Resistance
Η Αντίσταση και ο Εμφύλιος στη Μακεδονία: Τα πρόσωπα και οι ιστορίες του (Νομός Φλώρινας)
Other
ORIGINAL
Διπλωματική Τζώρτζη Ν.2.pdf
Διπλωματική Τζώρτζη Ν.2.pdf
application/pdf
2190428
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/163/1/%ce%94%ce%b9%cf%80%ce%bb%cf%89%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae%20%ce%a4%ce%b6%cf%8e%cf%81%cf%84%ce%b6%ce%b7%20%ce%9d.2.pdf
20176bfb98a4477a3ee0eddf13b76254
MD5
1
Παράρτημα-το ίδιο.pdf
Παράρτημα-το ίδιο.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3421388
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/163/2/%ce%a0%ce%b1%cf%81%ce%ac%cf%81%cf%84%ce%b7%ce%bc%ce%b1-%cf%84%ce%bf%20%ce%af%ce%b4%ce%b9%ce%bf.pdf
10503a63e1111187920a3e2b2335119a
MD5
2
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/163/3/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
3
123456789/163
oai:dspace.uowm.gr:123456789/163
2017-11-13 14:01:17.269
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7592017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Άννα Σπύρτου
Τόκας, Γεώργιος
2017-07-25T13:45:33Z
2017-07-25T13:45:33Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/759
Η παρούσα εργασία αναδεικνύει και περιγράφει τις ιδέες των μαθητών σχετικά με το
φαινόμενο της σαύρας γκέκο, που έχει την ικανότητα να περπατάει σε οποιαδήποτε
επιφάνεια αψηφώντας τη βαρύτητα. Συγκεκριμένα το φαινόμενο αυτό συσχετίζεται με ένα
από τους πιο σύγχρονους κλάδους των επιστημονικών πεδίων. Ο κλάδος αυτός είναι
γνωστός ως Νανοτεχνολογία/Νανοεπιστήμη, καθώς επικεντρωνόμαστε στη νανοδομή που
υπάρχει στο πέλμα της σαύρας. Η νανοδομή προσφέρει, στη σαύρα, την ιδιότητα να
σκαρφαλώνει σε κάθετες επιφάνειες αψηφώντας τη βαρύτητα. Αρχικά παρουσιάζονται τα
βασικά σημεία της Νανοεπιστήμης και της Νανοτεχνολογίας (Ν-ΕΤ) και έπειτα γίνεται λόγος
για την αναγκαιότητα της ένταξης της Ν-ΕΤ στην υποχρεωτική εκπαίδευση καθώς και
αναφορές στις διάφορες ιδέες των μαθητών για την NE-Τ και για την σαύρα Gecko. Στη
συνέχεια, αναδεικνύουμε τα πλαίσια της διαδικασίας στα οποία κινήθηκε η έρευνα καθώς
και τη μεθοδολογία που ακολουθήσαμε. Επιπροσθέτως, παρουσιάζουμε και περιγράφουμε τις ιδέες 104ων μαθητών της ευρύτερης περιοχής της Φλώρινας για το πού νομίζουν ότι
οφείλεται αυτή η ιδιαίτερη ικανότητα της σαύρας Gecko. Στο σημείο αυτό, καταγράφουμε
τα αποτελέσματα της έρευνας τα οποία αναδεικνύουν τις επικρατέστερες ιδέες των
μαθητών, δηλαδή ότι η σαύρα Gecko έχει νύχια ή βεντούζες προκειμένου να αναρριχάται
στις κάθετες επιφάνειες. Τέλος αναφέρονται κάποιες προτάσεις για περαιτέρω έρευνα. This study points out and describes students’ ideas about the Gecko effect, according to
which the gecko lizard has the ability to walk in each surface defying the gravity. This
phenomenon is correlated to one of the most modern areas in scientific fields as we focus
on nanostructure which exists on the lizard’s foot. This area is known as Nanotechnology or
Nanoscience. Nanostructures enable lizard to climb across surfaces defying the gravity. In
the theoretical part we present the main points of Nanoscience and Nanotechnology and
then we stress the necessity of the Nanoscience’s and Nanotechnology’s incorporation in
the compulsory education. In addition, we present students’ ideas not only about
Nanoscience and Nanotechnology but also about lizard Gecko effect. As far as the particular
research, we point out procedure’s context and the methodology we followed. We present
and describe the ideas of 104 primary students, of the broader area of Florina, concerning
the gecko effect about where this special ability of lizard Gecko is down to. Findings indicate
that primary students hold two dominant ideas about the ability of the gecko lizard to walk
upside down to every surface: clutches and suckers. In the end, we evaluate our results as
we focus as while as we suggest issues for further research.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
νανοεπιστήμη - νανοτεχνολογία (Ν-ΕΤ)
ιδέες μαθητών
σαύρα gecko
nanoscience-nanotechnology (N-ST)
students ideas
gecko lizard
Η προσέγγιση της συμπεριφοράς της σαύρας Gecko στο Δημοτικό Σχολείο: μελέτη των ιδεών των μαθητών
thesis
ORIGINAL
Τόκας Γεώργιος.pdf
Τόκας Γεώργιος.pdf
application/pdf
3367839
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/759/1/%ce%a4%cf%8c%ce%ba%ce%b1%cf%82%20%ce%93%ce%b5%cf%8e%cf%81%ce%b3%ce%b9%ce%bf%cf%82.pdf
c514dc93c34a0518a7252ab5dae29f78
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/759/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/759
oai:dspace.uowm.gr:123456789/759
2017-11-13 14:01:21.698
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3212017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Ιορδανίδης, Νικόλαος
2016-07-12T07:27:05Z
2016-07-12T07:27:05Z
2016
443 ΙΟΡ
http://hdl.handle.net/123456789/321
Η επέκταση των ΤΠΕ στο χώρο της εκπαίδευσης, έφερε νέες μεθόδους και πρακτικές στη διδασκαλία. Μια από αυτές είναι και η ψηφιακή αφήγηση. Η ένταξή της στη διδασκαλία των Μαθηματικών, δημιουργεί το πρόβλημα της επιλογής κατάλληλων ψηφιακών ιστοριών. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διαθέτει ένα εργαλείο αξιολόγησης ψηφιακών ιστοριών, ώστε να επιλέξει ποια ψηφιακή ιστορία θα παρουσιάσει στους μαθητές. Στο πλαίσιο αυτό η παρούσα έρευνα επιχειρεί να δημιουργήσει με τη χρήση κατάλληλων εργαλείων κι μέσων του Η/Υ δυο ψηφιακές ιστορίες με μαθηματικό περιεχόμενο, μια σε μορφή βίντεο και η άλλη σε μορφή κόμικς. Κατά την διάρκεια της διαδικασίας παραγωγής των ιστοριών δημιουργήθηκε παράλληλα μια φόρμα βαθμολόγησής τους. Οι ιστορίες δόθηκαν σε πρωτοετής φοιτητές του ΠΤΔΕ για αξιολόγηση. Οι φοιτητές αξιολόγησαν τις δυο ψηφιακές ιστορίες σύμφωνα με τα κριτήρια της φόρμας βαθμολογίας που δημιουργήθηκε για την έρευνα. Η έρευνα έδειξε ότι η κλίμακα αξιολόγησης μπορεί να ωφελήσει σημαντικά όχι μόνο τον εκπαιδευτικό ο οποίος θα επιλέγει εκείνες τις ψηφιακές ιστορίες που θεωρεί ότι ανταποκρίνονται για τη διδασκαλία των Μαθηματικών. Αλλά η κλίμακα αυτή θα αποτελέσει έναν εύχρηστο τρόπο αξιολόγησης των μαθητών με αντικειμενικά κριτήρια, αναδεικνύοντας τα θετικά και τα σημεία που χρειάζεται βελτίωση η ιστορία, στις περιπτώσεις όπου η δημιουργία ψηφιακών ιστοριών θα ενταχθεί στη διδασκαλία με την μορφή project.
The expansion of ICT in education, brought new methods and practices in teaching. One of them is the digital storytelling. The integration of DST into the teaching of mathematics, creates the problem of selecting appropriate digital stories. Teachers should have an assessment tool for digital stories to choose which story will present to their students. This study attempts to create two digital stories with mathematical content, one in a video format and the other a digital comic book. The researcher will use appropriate PC tools and software for the creation of the stories. During the production of the stories it developed a new range of evaluation for them. The stories were given to first-year students of Primary Education School for evaluation. The students evaluated the two digital stories according to the criteria of the scale form created for the research. The research showed that the evaluation scale can be a useful tool not only for the teachers who will select digital stories, which can respond to the teaching of Mathematics. But when the DST be a teaching method in maths, the new scale will serve as a convenient way to assess the students with objective criteria, highlighting the strengths and the aspects that need improvements in the story.
75 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
DST
Φόρμα βαθμολογίας
Μαθηματικά
Scale evaluation
Maths
Κατασκευή κλίμακας αξιολόγησης των ψηφιακών ιστοριών για τη διδασκαλία των Μαθηματικών
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή-Ιορδανιδης.pdf
Πτυχιακή-Ιορδανιδης.pdf
application/pdf
2948784
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae-%ce%99%ce%bf%cf%81%ce%b4%ce%b1%ce%bd%ce%b9%ce%b4%ce%b7%cf%82.pdf
6d87ac3caea841868daf291f482dec5b
MD5
1
Καβγάς για τη θέση στον αριθμό.docx
Καβγάς για τη θέση στον αριθμό.docx
application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
15060
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/2/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%ac%cf%82%20%ce%b3%ce%b9%ce%b1%20%cf%84%ce%b7%20%ce%b8%ce%ad%cf%83%ce%b7%20%cf%83%cf%84%ce%bf%ce%bd%20%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%cf%8c.docx
ff16092f2d4c756fa42eebe54bbbb01d
MD5
2
Στη χώρα των κλασμάτων.docx
Στη χώρα των κλασμάτων.docx
application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
17944
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/3/%ce%a3%cf%84%ce%b7%20%cf%87%cf%8e%cf%81%ce%b1%20%cf%84%cf%89%ce%bd%20%ce%ba%ce%bb%ce%b1%cf%83%ce%bc%ce%ac%cf%84%cf%89%ce%bd.docx
ddd200443607678cd93f488fa30e01d5
MD5
3
Καβγας 1.jpg
Καβγας 1.jpg
image/jpeg
278475
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/4/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%b1%cf%82%201.jpg
1d1c319b9d607af342a4804048226c15
MD5
4
Καβγας 2.jpg
Καβγας 2.jpg
image/jpeg
310409
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/5/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%b1%cf%82%202.jpg
84991e5d04e834f425fb8570a891a1e3
MD5
5
Καβγας 3.jpg
Καβγας 3.jpg
image/jpeg
330178
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/6/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%b1%cf%82%203.jpg
553fc600020e900df511219503913237
MD5
6
Καβγας 4.jpg
Καβγας 4.jpg
image/jpeg
326462
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/7/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%b1%cf%82%204.jpg
202167002489759161a9111935977092
MD5
7
Καβγας 5.jpg
Καβγας 5.jpg
image/jpeg
305106
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/8/%ce%9a%ce%b1%ce%b2%ce%b3%ce%b1%cf%82%205.jpg
ea202fb63f3d78a4c5d2dbab985f917b
MD5
8
Slide1.JPG
Slide1.JPG
image/jpeg
228400
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/9/Slide1.JPG
9ac9921600387fa42b726fe7b6efbd1b
MD5
9
Slide2.JPG
Slide2.JPG
image/jpeg
251678
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/10/Slide2.JPG
ff965b07d6a0033b72eddc1f96917ca9
MD5
10
Slide3.JPG
Slide3.JPG
image/jpeg
226175
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/11/Slide3.JPG
1bedaaf68458d4a952df5e68af30c6b4
MD5
11
Διαφάνεια4.JPG
Διαφάνεια4.JPG
image/jpeg
67437
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/12/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b14.JPG
64891e7a573fe105c3f4a92a888fe104
MD5
12
Διαφάνεια6.JPG
Διαφάνεια6.JPG
image/jpeg
56791
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/13/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b16.JPG
1291ae5dec2a84a6356fe15d86540cc3
MD5
13
Διαφάνεια8.JPG
Διαφάνεια8.JPG
image/jpeg
54126
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/14/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b18.JPG
cc567df36ba76efb30226774f7c0e43c
MD5
14
Διαφάνεια9.JPG
Διαφάνεια9.JPG
image/jpeg
81639
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/15/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b19.JPG
2dae574d0dc34ac7c1c1b5f5b9ef0a5a
MD5
15
Διαφάνεια11.JPG
Διαφάνεια11.JPG
image/jpeg
49368
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/16/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b111.JPG
252f3708c16ebccb2fd930e2f8caafc3
MD5
16
Διαφάνεια12.JPG
Διαφάνεια12.JPG
image/jpeg
90905
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/17/%ce%94%ce%b9%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b5%ce%b9%ce%b112.JPG
c9cad073ee0b4be7c92787c08545dd65
MD5
17
1.8 πιτσα.jpg
1.8 πιτσα.jpg
image/jpeg
54223
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/18/1.8%20%cf%80%ce%b9%cf%84%cf%83%ce%b1.jpg
66424e487bfa3619a2b5c2e3e937fd1d
MD5
18
6.jpg
6.jpg
image/jpeg
8555
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/19/6.jpg
5b698b418b63157c19c09bdf414226c3
MD5
19
6ip55keBT.jpg
6ip55keBT.jpg
image/jpeg
274261
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/20/6ip55keBT.jpg
d2f380d1496faa2c0766be6c20e93b94
MD5
20
13.png
13.png
image/png
3983
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/21/13.png
5e9ddac3be7cfd846d63c30fcaf5635c
MD5
21
23.png
23.png
image/png
8184
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/22/23.png
148634439c20a1bd0949c626790358df
MD5
22
27.gif
27.gif
image/gif
26311
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/23/27.gif
034f9aa8d5edbcbacbb6879eaa9aa379
MD5
23
44.gif
44.gif
image/gif
40007
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/24/44.gif
352cdca629fc5a70b004c9207df65f0a
MD5
24
50.jpg
50.jpg
image/jpeg
14290
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/25/50.jpg
5a4faf429f82face3232b7e69177606a
MD5
25
cute-boy-eating-pizza_73540753.jpg
cute-boy-eating-pizza_73540753.jpg
image/jpeg
4593
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/26/cute-boy-eating-pizza_73540753.jpg
de2ba9a46ae00da8ea6c730f281a239b
MD5
26
αριθμοι 2.jpg
αριθμοι 2.jpg
image/jpeg
43812
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/27/%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b8%ce%bc%ce%bf%ce%b9%202.jpg
d69c50d7975b20864fc9ffcc0a46c48f
MD5
27
αρχείο λήψης (1).jpg
αρχείο λήψης (1).jpg
image/jpeg
14415
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/28/%ce%b1%cf%81%cf%87%ce%b5%ce%af%ce%bf%20%ce%bb%ce%ae%cf%88%ce%b7%cf%82%20%281%29.jpg
773fc606f69aa3c478c3e6f993e1c8c8
MD5
28
αρχείο λήψης.jpg
αρχείο λήψης.jpg
image/jpeg
3510
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/29/%ce%b1%cf%81%cf%87%ce%b5%ce%af%ce%bf%20%ce%bb%ce%ae%cf%88%ce%b7%cf%82.jpg
a892da9e25e2ac07ec34b642bb959a44
MD5
29
αρχείο λήψης.jpg
αρχείο λήψης.jpg
image/jpeg
3510
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/30/%ce%b1%cf%81%cf%87%ce%b5%ce%af%ce%bf%20%ce%bb%ce%ae%cf%88%ce%b7%cf%82.jpg
a892da9e25e2ac07ec34b642bb959a44
MD5
30
γεωμετρικα σχηματα.jpg
γεωμετρικα σχηματα.jpg
image/jpeg
52663
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/31/%ce%b3%ce%b5%cf%89%ce%bc%ce%b5%cf%84%cf%81%ce%b9%ce%ba%ce%b1%20%cf%83%cf%87%ce%b7%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b1.jpg
12af7829f29d2f82ca422d407d607498
MD5
31
Διευθυντης 5.jpg
Διευθυντης 5.jpg
image/jpeg
4680
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/32/%ce%94%ce%b9%ce%b5%cf%85%ce%b8%cf%85%ce%bd%cf%84%ce%b7%cf%82%205.jpg
851020815a52c836a594fa65b8c55780
MD5
32
Ενα δευτερο.png
Ενα δευτερο.png
image/png
15285
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/33/%ce%95%ce%bd%ce%b1%20%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%84%ce%b5%cf%81%ce%bf.png
849e1b121e9f97567ab8d383eb8c05ab
MD5
33
Ενα τεταρτο.png
Ενα τεταρτο.png
image/png
22069
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/34/%ce%95%ce%bd%ce%b1%20%cf%84%ce%b5%cf%84%ce%b1%cf%81%cf%84%ce%bf.png
1b82494c8c35b5ba7cef09232357f1aa
MD5
34
κλασματικες μονάδες 4.jpg
κλασματικες μονάδες 4.jpg
image/jpeg
25451
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/35/%ce%ba%ce%bb%ce%b1%cf%83%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%b5%cf%82%20%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82%204.jpg
04775b46484b3d8c5eb0a3a2d1773f3a
MD5
35
κλασματικες μονάδες 4.jpg
κλασματικες μονάδες 4.jpg
image/jpeg
25451
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/36/%ce%ba%ce%bb%ce%b1%cf%83%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%b5%cf%82%20%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%ac%ce%b4%ce%b5%cf%82%204.jpg
04775b46484b3d8c5eb0a3a2d1773f3a
MD5
36
κλασματικη μοναδα.png
κλασματικη μοναδα.png
image/png
5864
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/37/%ce%ba%ce%bb%ce%b1%cf%83%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%b7%20%ce%bc%ce%bf%ce%bd%ce%b1%ce%b4%ce%b1.png
fd0e25094e639df8e4a3ec49d6a2a313
MD5
37
ορθογωνιο.jpg
ορθογωνιο.jpg
image/jpeg
9880
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/38/%ce%bf%cf%81%ce%b8%ce%bf%ce%b3%cf%89%ce%bd%ce%b9%ce%bf.jpg
6e26102a13c2167c6b0bf6a0a5dc6937
MD5
38
πιτσα 6 κομματια.jpg
πιτσα 6 κομματια.jpg
image/jpeg
21818
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/39/%cf%80%ce%b9%cf%84%cf%83%ce%b1%206%20%ce%ba%ce%bf%ce%bc%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%b1.jpg
9b3779ce9597fd7537d42795f580c5fb
MD5
39
πιτσα 7.jpg
πιτσα 7.jpg
image/jpeg
31117
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/40/%cf%80%ce%b9%cf%84%cf%83%ce%b1%207.jpg
913436a544b9f5cd40f5def0c73db55d
MD5
40
τετραγωνο.png
τετραγωνο.png
image/png
3556
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/41/%cf%84%ce%b5%cf%84%cf%81%ce%b1%ce%b3%cf%89%ce%bd%ce%bf.png
8c6a8ec907fcd2be64ead1fd1699fcf3
MD5
41
τριγωνο 6.jpg
τριγωνο 6.jpg
image/jpeg
15122
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/42/%cf%84%cf%81%ce%b9%ce%b3%cf%89%ce%bd%ce%bf%206.jpg
b378e649b15d209987b4c6765f67186c
MD5
42
φρουτα 6.jpg
φρουτα 6.jpg
image/jpeg
292743
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/43/%cf%86%cf%81%ce%bf%cf%85%cf%84%ce%b1%206.jpg
e1480ef41c50aaaa4f9fb537fb41f51a
MD5
43
Δ 1.jpg
Δ 1.jpg
image/jpeg
344546
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/44/%ce%94%201.jpg
09e1a4ee3f76a9eb1892a630829c381f
MD5
44
Δ 2 κ 22 επιστροφή (γ) κ 30.jpg
Δ 2 κ 22 επιστροφή (γ) κ 30.jpg
image/jpeg
1273648
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/45/%ce%94%202%20%ce%ba%2022%20%ce%b5%cf%80%ce%b9%cf%83%cf%84%cf%81%ce%bf%cf%86%ce%ae%20%28%ce%b3%29%20%ce%ba%2030.jpg
c94852b2cf298ca465f24026da388216
MD5
45
Δ 3.jpg
Δ 3.jpg
image/jpeg
401622
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/46/%ce%94%203.jpg
60285f6f30d58058889988197f98914f
MD5
46
Δ 6 κ 22 επιστορφή (α).jpg
Δ 6 κ 22 επιστορφή (α).jpg
image/jpeg
1227232
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/47/%ce%94%206%20%ce%ba%2022%20%ce%b5%cf%80%ce%b9%cf%83%cf%84%ce%bf%cf%81%cf%86%ce%ae%20%28%ce%b1%29.jpg
1a8c03707ebdee26b7d605b69d87916c
MD5
47
Δ 7 κ 22 επιστροφή (β).jpg
Δ 7 κ 22 επιστροφή (β).jpg
image/jpeg
1374001
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/48/%ce%94%207%20%ce%ba%2022%20%ce%b5%cf%80%ce%b9%cf%83%cf%84%cf%81%ce%bf%cf%86%ce%ae%20%28%ce%b2%29.jpg
eb9f608b3c4bdc4a44f4f1217ae11a05
MD5
48
Δ 8 κ 9 κ 13.jpg
Δ 8 κ 9 κ 13.jpg
image/jpeg
1001383
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/49/%ce%94%208%20%ce%ba%209%20%ce%ba%2013.jpg
a6aad04a31e6f3a7aa3648d17f661424
MD5
49
Δ 10 κ 11 κ 12.jpg
Δ 10 κ 11 κ 12.jpg
image/jpeg
317775
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/50/%ce%94%2010%20%ce%ba%2011%20%ce%ba%2012.jpg
0d7ab8cff3e449ba20705f99df0d42e0
MD5
50
Δ 12.jpg
Δ 12.jpg
image/jpeg
347970
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/51/%ce%94%2012.jpg
2a7f52972d446606a46b4c8456985803
MD5
51
Δ 14 α κ 15 κ 17.jpg
Δ 14 α κ 15 κ 17.jpg
image/jpeg
605495
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/52/%ce%94%2014%20%ce%b1%20%ce%ba%2015%20%ce%ba%2017.jpg
6926e31b86ae9017ae1743a4704a3ed6
MD5
52
Δ 14 κ 15.jpg
Δ 14 κ 15.jpg
image/jpeg
821922
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/53/%ce%94%2014%20%ce%ba%2015.jpg
c9c1a607fe7f226034bc14eada6f2555
MD5
53
Δ 16.jpg
Δ 16.jpg
image/jpeg
652876
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/54/%ce%94%2016.jpg
06bed485e4043a81ed82db81567ae743
MD5
54
Δ 23.jpg
Δ 23.jpg
image/jpeg
426750
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/55/%ce%94%2023.jpg
340d2329c5771beb827fd64a8e2b4ff7
MD5
55
Δ 25 κ 27.jpg
Δ 25 κ 27.jpg
image/jpeg
688956
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/56/%ce%94%2025%20%ce%ba%2027.jpg
08a3bb58cdd17c5837f278046a192bbe
MD5
56
Δ 28 κ 29.jpg
Δ 28 κ 29.jpg
image/jpeg
5416146
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/57/%ce%94%2028%20%ce%ba%2029.jpg
a42914f42d86d2631152e2c6a638aff6
MD5
57
Δ 31.jpg
Δ 31.jpg
image/jpeg
444953
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/58/%ce%94%2031.jpg
f6efa70c9d197d7c77a778e241c15bbc
MD5
58
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/321/59/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
59
123456789/321
oai:dspace.uowm.gr:123456789/321
2017-11-13 14:01:23.961
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4002017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Κοζίδη, Αικατερίνη
2016-10-17T08:01:25Z
2016-10-17T08:01:25Z
2016-06
557 ΚΟΖ
http://hdl.handle.net/123456789/400
Η παρούσα εργασία αποτελεί μία ιστορική έρευνα σχετικά με την εκπαίδευση στη Φλώρινα. Στόχος της είναι να περιγραφεί το προφίλ των εκπαιδευτικών της Φλώρινας από την ενσωμάτωσή της στο ελληνικό κράτος μέχρι και το 1939, την αποκορύφωση της Δικτατορίας του Μεταξά. Γι’ αυτόν τον λόγο ερευνήθηκαν 90 ατομικοί φάκελοι εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι διορίστηκαν από το 1914 έως το 1936 και συνταξιοδοτήθηκαν από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Φλώρινας. Μας ενδιαφέρει να εντοπίσουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των εκπαιδευτικών που συναποτελούν αυτήν την ομάδα. Αρχικά μελετήθηκαν τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά και τα τυπικά τους προσόντα. Στη συνέχεια έγινε προσπάθεια να αναδειχθεί ο ρόλος που κλήθηκαν να παίξουν μέσα στις πολιτικές και οικονομικές συγκυρίες της εποχής. Τέλος περιγράφεται η εικόνα των εκπαιδευτικών από την οπτική γωνία των επιθεωρητών που εκπροσωπούν το κράτος στην εκπαιδευτική περιφέρεια Φλώρινας.
112 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαιδευτικοί
Φλώρινα
20ός αιώνας
Teachers
Florina
20th century
Το προφίλ των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Φλώρινας 1914-1939
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Kozidi Aikaterini.pdf
Kozidi Aikaterini.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1713378
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/400/1/Kozidi%20Aikaterini.pdf
321532c3f55c0b2b4429b0d2730f42f3
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/400/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/400
oai:dspace.uowm.gr:123456789/400
2017-11-13 14:01:17.779
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4512017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Ξενάκη, Χαρίκλεια
2017-03-02T07:06:27Z
2017-03-02T07:06:27Z
2017
704 ΞΕΝ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/451
Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης-Εκπαιδευτική ηγεσία
Η λήψη αποφάσεων είναι αναπόσπαστο κομμάτι της διοίκησης ως διαδικασία επιλογής μεταξύ εναλλακτικών τρόπων δράσης που αποβλέπει στη λύση προβλημάτων που έχουν σχέση με τους αντικειμενικούς σκοπούς ενός οργανισμού.
Ο Παιδικός Σταθμός, ως κοινωνικός οργανισμός, για να λειτουργήσει αποτελεσματικά πρέπει να έχει και κατάλληλο σύστημα λήψης αποφάσεων. Έχει αποδειχθεί ότι ο συμμετοχικός τρόπος λήψης αποφάσεων συνδέεται άμεσα με τη δημοκρατική σχολική διοίκηση και την ποιότητα και αποτελεσματικότητα των μονάδων.
Οι αποφάσεις στους Παιδικούς Σταθμούς σήμερα λαμβάνονται από κρατικά όργανα, γεγονός που έρχεται σε αντίφαση με όσα έχουν θεσπιστεί σχετικά με την αποκέντρωση και τον εκδημοκρατισμό της Δημόσιας Διοίκησης.
Η παρούσα εργασία έχει στόχο να παρουσιάσει τις αντιλήψεις των διευθυντών-ντριών/προϊσταμένων και των παιδαγωγών των Δημοτικών Παιδικών Σταθμών της Αττικής για τη συμμετοχή των παιδαγωγών στη λήψη αποφάσεων. Για το λόγο αυτό χρησιμοποιήθηκε ως εργαλείο έρευνας ανώνυμο γραπτό ερωτηματολόγιο για τους παιδαγωγούς και ημιδομημένη συνέντευξη για τις διευθύντριες/προϊστάμενες.
Διαπιστώθηκε ότι η συμμετοχή των παιδαγωγών στη λήψη αποφάσεων στα θέματα διοίκησης του Παιδικού Σταθμού κρίνεται απαραίτητη από όλους τους συμμετέχοντες της έρευνας. Αμφότεροι είχαν συνειδητοποιήσει ότι οι ευκαιρίες συμμετοχής των παιδαγωγών στη λήψη αποφάσεων δεν ήταν μόνο ηθική υποχρέωση σε σύμπνοια με τα δημοκρατικά ιδεώδη, αλλά μπορούσε να συμβάλει στην αύξηση της παραγωγικότητας, του ενθουσιασμού και της ικανοποίησης από το επάγγελμά. Εν κατακλείδι η συμμετοχικότητα στη λήψη αποφάσεων στους δημοτικούς Παιδικούς Σταθμούς του Ν. Αττικής φάνηκε να βρίσκεται σε αρκετά ικανοποιητικό επίπεδο, αν λάβει κανείς υπόψη την έλλειψη κατάλληλης νομοθεσίας και επιμόρφωσης σε θέματα διοίκησης των διευθυντικών στελεχών.Decision-making is an integral part of the management as selection between alternative courses of action aimed at solving problems related to the objectives of an organization.
The Nursery school, as a social organization in order to function effectively must have and an adequate decision-making system. It has been shown that the participatory way of decision making is directly related to the democratic school management and the quality and efficiency of the units.
Decisions in Nursery school are currently taken by government bodies, which contradicts what has been established on the decentralization and democratization of Public Administration.
This paper aims to present the perceptions of managers/superiors and educators of the Municipal Nursery Schools of Athens for the participation of educators in making decisions. For this reason as a research tool was used anonymous written questionnaire for educators and semi-structured interview for the directors.
It was found that the participation of educators in making decisions for the Nursery managerial issues deemed necessary by all survey participants. Both were aware that educators’ opportunities to participate in decision-making was not only a moral obligation to accord with democratic ideals, but could help to increase productivity, excitement and satisfaction from the profession. In conclusion the participatory decision making in municipal day nurseries of Attica seemed to be in pretty good level, if one considers the lack of adequate legislation and training on management issues of the managers.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Παιδικός Σταθμός
Λήψη αποφάσεων
Συμμετοχικότητα
Εκπαιδευτική διοίκηση
Είδη και μοντέλα αποφάσεων
Στυλ ηγεσίας και λήψη αποφάσεων
Nursery
Decision making
Participatory
Educational administration
Species and decision making
Leadership style and decision making
Συμμετοχική Λήψη Αποφάσεων στους Δημοτικούς Παιδικούς Σταθμούς του Ν. Αττικής
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Jenaki Xariklia.pdf
Jenaki Xariklia.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3965172
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/451/1/Jenaki%20Xariklia.pdf
2ecb1a40c3135f3ab6e356147a6c3902
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/451/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/451
oai:dspace.uowm.gr:123456789/451
2017-11-13 14:01:16.7
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3362017-11-13T12:01:24Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτρια Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Βίτκου, Αθηνά
Β΄βαθμολογητής: Αλευριάδου Αναστασία
2016-07-12T10:57:03Z
2016-07-12T10:57:03Z
2016-05
422 ΒΙΤ
http://hdl.handle.net/123456789/336
Σύγχρονα ερευνητικά δεδομένα μαρτυρούν ότι οι μαθητές με Σύνδρομο Down (ΣD) έχουν τη δυνατότητα να μάθουν ανάγνωση και γραφή. Όμως, η έκθεση των μαθητών σε εργασίες που βοηθούν στην ανάπτυξη των γραφοκινητικών και αναγνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, αυξάνεται περίπου τρία με τέσσερα χρόνια, σε σχέση με τους μαθητές της τυπικής ανάπτυξης (Menghini, 2014). Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνηθεί το επίπεδο ανάπτυξης των γραφοκινητικών δεξιοτήτων παιδιών με ΣD και η δυνατότητα βελτίωσης αυτών. Για το σκοπό αυτό, οργανώθηκε και εφαρμόσθηκε πιλοτική παρέμβαση σε μαθητή με ΣD. Ο μαθητής, ηλικίας 10 ετών, φοιτά στο ειδικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. Συγκεκριμένα, πραγματοποιήθηκαν δώδεκα παρεμβατικές διδασκαλίες με διαθεματικό χαρακτήρα, κατά τη διάρκεια των οποίων χρησιμοποιήθηκε πληθώρα υλικών και μέσων, με κύριο σκοπό να εγείρουν το ενδιαφέρον των μαθητών. Οι στόχοι που τέθηκαν αφορούσαν στην ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας, του οπτικοκινητικού συντονισμού και, κατ’ επέκταση, την ανάπτυξη των γραφοκινητικών δεξιοτήτων του μαθητή. Για την αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκε η δοκιμασία Beery VMI-6 και το ημερολόγιο της ερευνήτριας. Η δοκιμασία VMI εφαρμόσθηκε δύο φορές, μία φορά πριν την έναρξη των παρεμβάσεων και μία στο τέλος των παρεμβάσεων, ενώ μετά το πέρας κάθε διδασκαλίας καταγράφονταν η αποτελεσματικότητα σε μορφή ημερολογίου. Από τη σύγκριση του προελέγχου και του μετελέγχου της δοκιμασίας VMI και μέσα από τις καταγραφές των ημερολόγιων, παρατηρείται σαφής βελτίωση του μαθητή, και μάλιστα σε σύντομο χρονικό διάστημα, σε κάθε τομέα των γραφοκινητικών του δεξιοτήτων. Τελικά, συμπεραίνεται, ότι στοχευμένα προγράμματα παρέμβασης μπορούν να είναι ιδιαίτερα ωφέλιμα και αποτελεσματικά σε άτομα ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
198 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σύνδρομο Down
Οπτικοκινητικός συντονισμός
Γραφοκινητικές δεξιότητες
Down syndrome
Visual-motor coordination
Writing-motor skills
Γραφοκινητικές δεξιότητες και σύνδρομο Down: ένα πρόγραμμα παρέμβασης
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Vitkou.pdf
Vitkou.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6526729
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/336/1/Vitkou.pdf
7e06f57d6828b39f00655a186fc84751
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/336/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/336
oai:dspace.uowm.gr:123456789/336
2017-11-13 14:01:24.031
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7672017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Σταύρος Καμαρούδης
Κατσαρού, Ελένη - Κωνσταντίνα
2017-07-25T14:29:05Z
2017-07-25T14:29:05Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/767
Στην εργασία αυτή θα εξετάσουμε την ποίηση της Κατερίνας Γώγου εστιάζοντας ιδιαίτερα στην ξεχωριστή της προσωπικότητα με βάση την οποία εξέφραζε με έναν ιδιάζοντα τρόπο τις σκέψεις και τα συναισθήματά της, αποτυπώνοντάς τα στην ποίηση. Η ηθοποιός βιώνοντας δύσκολα παιδικά χρόνια, ήταν ιδιαίτερα ευαισθητοποιημένη για τα παιδιά και τους νέους και επιθυμώντας να εκφράσει τη θλίψη της για την κοινωνία μέσα στην οποία ζουν και εξελίσσονται οι νέοι, με τα ποιήματά της προτρέπει τους νέους να ονειρεύονται γιατί θα έρθει μια εποχή πιο όμορφη και πιο δίκαιη. Η ίδια, ούσα επαναστατική και αντιδραστική, ερχόταν σε σύγκρουση με το κοινωνικό κατεστημένο και την εξουσία. Ήθελε να μυήσει τους νέους σε μια ιδεολογία η οποία πρέσβευε την ισότητα στον κόσμο, την αλληλεγγύη μεταξύ των ανθρώπων και την δικαιοσύνη. Τα λόγια της εκφράζουν θυμό και απογοήτευση, αλλά συνάμα ελπίδα για το μέλλον και αισιοδοξία προτρέποντας τους νέους να διεκδικούν αυτά που τους ανήκουν. Στόχος της εργασίας είναι να γνωρίσουμε την Κατερίνα Γώγου μέσα από τα ποιήματά της, το διδακτικό περιεχόμενο των λόγων της, τα έντονα συναισθήματα για το κοινωνικό γίγνεσθαι που μοιραζόταν με τους φίλους της μέσα από τις γραμμές, καθώς επίσης την απογοήτευσή της που έβρισκε την έκφρασή της μέσα από τα χάπια και το αλκοόλ καταλήγοντας στην αυτοκτονία.In this study, we are going to meet Katerina Gogou’s poetry, by focusing on her special personality, on the basis of which she expresses her thoughts and feelings in a particular way, impersonating them at poetry. The actress, experiencing difficult childhood, was very sensitized to children and young people, wishing express her deep sadness for the society in which young people live and evolve, with her poems pushing young people make dreams for the future, because maybe the future will be more fair and beautiful. The same woman, reactive and revolutionary, was in conflict with the social establishment and the State power. She wanted to introduce young people to an ideology that advocated equality in the world, solidarity between people and justice. Her words express anger and frustration, but also hope and optimism for the future because the future belongs to children. The aim of this study is to know better Katerina Gogou through her poems, the teaching content of her words, the strong feelings about the social facts that she was sharing with her friends through the lines, as well as her disappointment that found the expression through pills and alcohol ending up with suicide.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
ποίηση
παιδί
επαναστατικότητα
αναρχία
poetry
child
revolution
anarchy
Η έννοια του παιδιού στην ποίηση της Κατερίνας Γώγου
thesis
ORIGINAL
ΚΑΤΣΑΡΟΥ ΕΛΕΝΗ ΚΩΝΝΑ.pdf
ΚΑΤΣΑΡΟΥ ΕΛΕΝΗ ΚΩΝΝΑ.pdf
application/pdf
2693299
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/767/1/%ce%9a%ce%91%ce%a4%ce%a3%ce%91%ce%a1%ce%9f%ce%a5%20%ce%95%ce%9b%ce%95%ce%9d%ce%97%20%ce%9a%ce%a9%ce%9d%ce%9d%ce%91.pdf
c1926e6b98e04bd9613289c65a85ffd8
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/767/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/767
oai:dspace.uowm.gr:123456789/767
2017-11-13 14:01:22.528
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6872017-11-13T12:01:11Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_456
Στεργίου, Κωνσταντίνος
2017-07-19T14:43:15Z
2017-07-19T14:43:15Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/687
Σκοπός της παρούσας διδακτορικής διατριβής είναι η διερεύνηση και η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας της εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα, στην παρούσα διατριβή καταγράφεται το επίπεδο της αποτελεσματικότητας του συστήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα μέσω της μελέτης της Τεχνικής Αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας.
Σε πρώτο επίπεδο ανάλυσης η διατριβή μελετά την αποτελεσματικότητα του συστήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα καταγράφοντας την Τεχνική Αποδοτικότητα με τη μέθοδο DEA (Data Envelopment Analysis – Περιβάλλουσα Ανάλυση Δεδομένων). Η DEA αποτελεί μια μη παραμετρική μέθοδο που επιτρέπει τη μέτρηση της αποδοτικότητας σε οργανισμούς και εκπαιδευτικές μονάδες, όπου πολλαπλές εισροές (inputs) παράγουν πολλαπλές εκροές (outputs). Στην παρούσα μελέτη οι μεταβλητές που χρησιμοποιούνται ως εισροές της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα μοντέλα ανάλυσης της DEA είναι η αναλογία εκπαιδευτικών και μαθητών της εκπαιδευτικής μονάδας, η αναλογία επικουρικού προσωπικού και μαθητών εκπαιδευτικής μονάδας και η αναλογία ηλεκτρονικών υπολογιστών και μαθητών εκπαιδευτικής μονάδας. Αντίστοιχα, ως εκροές της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην παρούσα μελέτη θεωρούνται ο μέσος όρος του βαθμού πρόσβασης των μαθητών της εκπαιδευτικής μονάδας στις Πανελλαδικές εξετάσεις για τα σχολικά έτη 2014 - 15 και 2015 - 16 και το ποσοστό των επιτυχόντων μαθητών που εισήχθησαν σε ιδρύματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας μέσω των Πανελλαδικών εξετάσεων.
Σε δεύτερο επίπεδο ανάλυσης, χρησιμοποιήθηκε η τεχνική της ανάλυσης γραμμικής παλινδρόμησης και εξετάστηκε η πρόβλεψη της Τεχνικής Αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών μονάδων, όπως αυτή προέκυψε από το 1ο επίπεδο ανάλυσης, από παράγοντες του άμεσου και του ευρύτερου περιβάλλοντος των εκπαιδευτικών μονάδων. Οι παράγοντες που βρίσκονται στο άμεσο σχολικό περιβάλλον και εξετάστηκαν, είναι το μέγεθος της εκπαιδευτικής μονάδας, τα προσόντα του εκπαιδευτικού προσωπικού και τα έτη υπηρεσίας του εκπαιδευτικού προσωπικού της κάθε εκπαιδευτικής μονάδας καθώς και οι λειτουργικές δαπάνες ανά μαθητή της κάθε εκπαιδευτικής μονάδας. Επίσης, με την ανάλυση γραμμικής παλινδρόμησης εξετάστηκαν και παράγοντες από το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον της εκπαιδευτικής μονάδας, όπως το κατά κεφαλή Ακαθάριστο Εγχώριο Προϊόν (κκΑΕΠ), το μορφωτικό επίπεδο των κατοίκων της περιοχής που εδρεύει η εκπαιδευτική μονάδα και το ποσοστό ανεργίας της περιοχής της εκπαιδευτικής μονάδας. Για το 1ο επίπεδο ανάλυσης, εφαρμόζοντας τη μέθοδο DEA, δημιουργήθηκαν 5 μοντέλα με διαφορετικό κάθε φορά συνδυασμό εισροών και εκροών και από την ανάλυση τους προέκυψε ότι κατά μέσο όρο το 13,8% των εκπαιδευτικών μονάδων θεωρήθηκε Τεχνικά Αποδοτικό. Συγκεκριμένα, κατά μέσο όρο 4 εκπαιδευτικές μονάδες στο σύνολο των 29 είχαν επίπεδο Τεχνικής Αποδοτικότητας που έφτανε το 100%, σε κάθε μοντέλο ανάλυσης της μεθόδου DEA. Οι αποδοτικές μονάδες δημιούργησαν ένα βέλτιστο όριο για τις υπόλοιπες εκπαιδευτικές μονάδες, οι οποίες εμφάνισαν χαμηλότερα επίπεδα αποδοτικότητας. Επίσης, στο πλαίσιο της ανάλυσης DEA, για το κάθε μοντέλο έγινε ξεχωριστά η ανάλυση των περιθωρίων χαλάρωσης (slacks) των εισροών με ταυτόχρονη βελτίωση των εκροών (projection), έτσι ώστε να καταγραφούν τα περιθώρια και οι δυνατότητες που έχουν οι μη αποδοτικές εκπαιδευτικές μονάδες, ως προς το επίπεδο Τεχνικής Αποδοτικότητας, να αυξήσουν την αποδοτικότητα τους, χωρίς την απαίτηση πρόσθετων εισροών και πόρων.
Από την ανάλυση του 2ου επιπέδου προέκυψε ότι από τις μεταβλητές του άμεσου σχολικού περιβάλλοντος που συμμετείχαν στην ανάλυση γραμμικής παλινδρόμησης, αυτή που επιδρά θετικά και σημαντικά στην Τεχνική Αποδοτικότητα είναι τα έτη υπηρεσίας των εκπαιδευτικών της εκπαιδευτικής μονάδας, ενώ το μέγεθος της εκπαιδευτικής μονάδας, οι λειτουργικές δαπάνες ανά μαθητή και τα προσόντα των εκπαιδευτικών στην περίπτωση της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας δεν φάνηκαν να επηρεάζουν σημαντικά την Τεχνική Αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αναφορικά με τις μεταβλητές του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλοντος, το κκΑΕΠ, το μορφωτικό επίπεδο και το ποσοστό ανεργίας της περιοχής της εκπαιδευτικής μονάδας δεν εμφάνισαν στατιστικά σημαντική επιρροή στην Τεχνική Αποδοτικότητα όπως προέκυψε από την ανάλυση γραμμικής παλινδρόμησης. The corresponding dissertation, evaluates the effectiveness and the Technical Efficiency of secondary education units in the region of Western Macedonia in Greece. Data analysis is divided in two stages. First stage analysis is assessing the effectiveness of the educational system in Greece, with focus in the secondary education, using Data Envelopment Analysis (DEA). DEA is a nonparametric method that allows measurement of efficiency in cases where multiple inputs produce multiple outputs. In this study the inputs chosen are: the teacher student ratio, the staff student ratio and the computer student ratio of each educational unit. The output (student performance) refers to the student’s achievement in the national exams during the school years of 2014 – 15 and 2015 – 16. In this first stage analysis, output efficiency scores were estimated by solving a standard DEA (output - oriented VRS) problem with school units as Decision Making Units (DMUs).
In the second stage analysis, these efficiency scores, derived from the first stage analysis, were explained in a regression with the environmental variables as independent variables. The independent variables chosen were divided in two categories: the variables from the direct school environment (school size, teacher’s experience, teacher’s qualifications and per student expenses) and variables from the wider social environment in which each school operates (GDP per capita, unemployment rate and educational level of each school’s area).
Results from the first stage analysis show that 4 out of the 29 educational units in each of the 5 DEA models were characterized as technical efficient units. These units became benchmarks for all the others with lower efficiency. Furthermore, for each model, information on the possible slacks of the inputs and the possible projection of the outputs was analyzed.
In the second stage analysis, results from regression analysis show that from the independent variables, from the direct school environment, teachers’ experience significantly affects school efficiency while teacher’s qualifications, school size and per student expenses do not affect school efficiency of secondary education units in the region of Western Macedonia. Concerning the variables from the wider social environment, GDP per capita, unemployment rate and educational level in each school’s area didn’t show a statistically significant effect on the technical efficiency of the educational units.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
τεχνική αποδοτικότητα
σχολική αποτελεσματικότητα
περιβάλλουσα ανάλυση δεδομένων
technical efficiency
school effectiveness
data envelopment analysis
Διερεύνηση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας της εκπαίδευσης
PhD thesis
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/687/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
ORIGINAL
Konstantinos Stergiou.pdf
Konstantinos Stergiou.pdf
application/pdf
3901518
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/687/1/Konstantinos%20Stergiou.pdf
077dfd916d430c21f91de9a867d7445a
MD5
1
123456789/687
oai:dspace.uowm.gr:123456789/687
2017-11-13 14:01:11.868
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3722017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης Καθηγητής: Μαλανδράκης Γεώργιος
Γκιγκοπούλου, Αικατερίνη
Βαθμολογητές: Καριώτογλου Πέτρος, Σπύρτου Άννα
2016-07-17T13:48:07Z
2016-07-17T13:48:07Z
2016-06
547 ΓΚΙ
http://hdl.handle.net/123456789/372
Η παρούσα έρευνα στοχεύει στη μελέτη της διεύρυνσης των απόψεων και των πρακτικών αναφορικά με τις σύγχρονες τάσεις της εκπαίδευσης Φυσικών Επιστημών δύο δευτεροβάθμιων εκπαιδευτικών μετά τη συμμετοχή τους σε πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης. Επίσης, με αφορμή το γνωστικό περιεχόμενο των επιμορφώσεων και τα χαρακτηριστικά του προγράμματος επαγγελματικής ανάπτυξης, στο θεωρητικό μέρος της εργασίας παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά και τα οφέλη της επαγγελματικής ανάπτυξης και των προγραμμάτων επαγγελματικής εξέλιξης, καθώς επίσης και οι σύγχρονες τάσεις των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ), στις οποίες βασίστηκε η επιμόρφωση τους.
Με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών λοιπόν στο πρόγραμμα, κρίθηκε απαραίτητο να εκπαιδευτούν πάνω στις σύγχρονες τάσεις της εκπαίδευσης των ΦΕ ώστε να είναι ικανοί να εκπαιδεύσουν τους μαθητές τους και να τους καταστήσουν επιστημονικά εγγράμματους. Η εκπαίδευση τους έγινε μέσω θεωρητικών επιμορφώσεων και στη συνέχεια έγινε εφαρμογή μιας έτοιμης διδακτικής μαθησιακής ακολουθίας (ΔΜΑ), ώστε οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν τα κατάλληλα εφόδια και να καταστούν ικανοί να σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν μόνοι τους διερευνητικές πρακτικές. Σε δεύτερη φάση ανέπτυξαν, εφάρμοσαν και αξιολόγησαν μία δική τους ΔΜΑ στηριζόμενοι στην προηγούμενη τους εμπειρία.
Η συλλογή των δεδομένων για τη μελέτη των απόψεων έγινε μέσω ημι-δομημένης συνέντευξης, πριν και μετά το πρόγραμμα, και η διάρκεια αυτών ήταν περίπου μία ώρα η κάθε μία. Επιπρόσθετα εργαλεία για την καταγραφή των πρακτικών των εκπαιδευτικών αποτέλεσαν οι κλείδες παρατήρησης διδασκαλίας και το ημι-δομημένο ημερολόγιο ερευνητή. Τα δεδομένα αναλύθηκαν ποιοτικά και μονάδα ανάλυσης αποτέλεσε η μονάδα νοήματος. Έτσι, αφού έγινε απομαγνητοφώνηση των συνεντεύξεων, καταγράφηκαν κατά λέξη τα λεγόμενα των εκπαιδευτικών και ταξινομήθηκαν σε ήδη υπάρχοντες άξονες οι οποίοι προέκυψαν από τη βιβλιογραφία. Στη συνέχεια έγινε ανάλυση του νοήματος και δημιουργία νέων κατηγοριών, μέσα στους ήδη υπάρχοντες άξονες, ώστε να ομαδοποιηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών. Τέλος, έγινε εκ νέου ανάλυση για να γίνει σύγκριση μεταξύ των αρχικών και τελικών απαντήσεων και δημιουργήθηκαν χαρακτηριστικά για τις ευρύτερες θεματικές της διδακτικής των ΦΕ.
Από την ανάλυση των δεδομένων, προκύπτει ότι σημειώθηκε διεύρυνση τόσο των απόψεων όσο και των πρακτικών των εκπαιδευτικών. Διεύρυνση σημειώθηκε σε όλους τους άξονες, χωρίς όμως να είναι ίδιας συχνότητας. Έτσι, παρατηρήθηκε διεύρυνση κυρίως στους άξονες της διερεύνησης, των εναλλακτικών ιδεών, της διαδικαστικής γνώσης καθώς και της οργάνωσης και εφαρμογής επισκέψεων πεδίου σε άτυπα περιβάλλοντα μάθησης. Από την άλλη μεριά, στους άξονες της φύσης της επιστήμης, του διδακτικού μετασχηματισμού και των διδακτικών μαθησιακών ακολουθιών, αν και εντοπίστηκε διεύρυνση στις απόψεις και τις πρακτικές, αυτή ήταν πιο περιορισμένη, ενώ από κάποιες αναφορές τους φάνηκε ότι δεν είχαν κατανοήσει πλήρως τις έννοιες αυτές.
Τα ενθαρρυντικά αποτελέσματα αναδεικνύουν την αξία των επιμορφωτικών προγραμμάτων που στηρίζονται σε διερευνητικές πρακτικές και εφαρμόζονται σε άτυπα περιβάλλοντα μάθησης ως εργαλείου κατάλληλου για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών στις Φυσικές Επιστήμης.The aim of the present study was to examine the broadening of views and practices of two secondary science teachers regarding the current trends in Science Education after their participation in a professional development project. Taking into consideration the theoretical aspects of their training, along with the characteristics of the project of professional development, the theoretical part of the current thesis presents not only the features and benefits of professional development and professional development programs, but also the current trends in science education.
Training teachers on modern trends in science education facilitates their ability to educate students rendering their scientific literacy. At the beginning, teachers were engaged in theoretical training. Then they developed, implemented and evaluated a pre-existing teaching learning sequence (TLS). In a second phase, they developed, implemented and evaluated a TLS themselves relying on their previous experience. Thus teachers expected to acquire the necessary skills in designing and integrating similar TLSs into their everyday practices.
Data were collected through semi-structured interviews at the beginning and at the end of the project. Furthermore data were gathered through teaching observation protocols and researchers’ diaries. All interviews were audio-taped and transcribed verbatim and their answers were organized in pre-defined domains. Following this, within the pre-defined domains, bottom-up categories were developed. Finally, a re-analysis was implemented to make a comparison between the initial and final responses and features created for each domain of SE.
Data analysis revealed that although a substantial broadening of teachers’ views and practices was occurred in all domains under study, that broadening was not at the same level among domains. The observed changes are mainly related to inquiry, alternative ideas, procedural knowledge, as well as the organization and implementation of field visits in informal learning environments. On the contrary, data shown that nature of science, teaching content transformation and teaching learning sequences were expanded in terms of teachers’ views and practices in a more limited way.
Results highlight the value of professional development projects. In particular inquiry practices applied in informal learning environments proved to be an appropriate tool employed for the education of science teachers.
196 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Φυσικές επιστήμες
Επαγγελματική ανάπτυξη
Απόψεις και πρακτικές
Δευτεροβάθμιοι εκπαιδευτικοί
Professional development project
Views and practices on science education
Secondary teachers
Μελέτη της διεύρυνσης απόψεων και πρακτικών εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μετά τη συμμετοχή τους σε πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης στην εκπαίδευση Φυσικών Επιστημών
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Master_thesis_Gkigkopoulou Aikaterini.pdf
Master_thesis_Gkigkopoulou Aikaterini.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2993852
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/372/1/Master_thesis_Gkigkopoulou%20Aikaterini.pdf
b941e584a77d14bf9e938b122dc47947
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/372/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/372
oai:dspace.uowm.gr:123456789/372
2017-11-13 14:01:17.591
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5852017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπων Καθηγητής: Ανδρέου Αντρέας
Σταθοπούλου-Καμπύλη, Μαρία
Β΄ βαθμολογητής: Λεμονίδης Χαράλαμπος
2017-06-07T06:05:33Z
2017-06-07T06:05:33Z
2017-05
475 ΣΤΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/585
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
H φύση είναι η πηγή έμπνευσης και το πεδίο έρευνας για όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης δραστηριότητας. Το ίδιο ισχύει για την Επιστήμη όσο και την Τέχνη. Η κοινή αυτή αφετηρία καθορίζει τα κοινά στοιχεία που ενυπάρχουν και στις δυο, όσο κι αν αυτές φαντάζουν από πρώτη όψη τόσο διαφορετικές. Διότι όταν κάποιος κάνει λόγο για Γεωμετρία και Τέχνη, ιδιαίτερα στην εκπαίδευση, συνήθως δεν συνδέει αρμονικά αυτούς τους δύο τομείς, παρόλο που τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα είναι διαθεματικά (Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.), 2003). Στην παρούσα μελέτη υποθέτουμε ότι αυτοί οι δύο τομείς συνδέονται άμεσα και προσπαθούμε να εξακριβώσουμε τον παραπάνω συσχετισμό.
Η παρούσα εργασία είναι δομημένη σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος βασίζεται κυρίως στη βιβλιογραφική αναζήτηση, στην προσπάθειά να πιστοποιηθεί η άποψη ότι η Γεωμετρία και η Τέχνη είναι δύο τομείς άμεσα συνυφασμένοι. Σημαντικό σταθμό στην εργασία θα αποτελέσει ένα αξιοσημείωτο καλλιτεχνικό κίνημα, ο Σουρεαλισμός , με έναν σημαντικό εκπρόσωπό του, τον Χουάν ή Ζουάν Μιρό.
Το δεύτερο μέρος κατέχει ως ένα βαθμό πρακτικό χαρακτήρα. Κινείται αποκλειστικά στα πλαίσια του Δημοτικού Σχολείου με σκοπό να εξεταστούν τα όρια της γεωμετρικής σκέψης και της αισθητικής ανάπτυξης των μαθητών, αλλά και να βρεθούν τρόποι, ώστε η διδασκαλία των γεωμετρικών εννοιών να αποκτήσει ένα πιο φιλικό χαρακτήρα για τους μαθητές. Στη συνέχεια παρατίθενται οι δύο διαθεματικές προσεγγίσεις που πραγματοποιήθηκαν στα πλαίσια της παρούσης πτυχιακής εργασίας και συμπεριλαμβάνουν την βιωματική προσέγγιση με έργα τέχνης του Χουάν Μιρό. Τέλος, παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της έρευνας, καθώς και η συζήτηση που αποσκοπεί στην τεκμηριωμένη ανάλυσή τους.Nature is the source of inspiration and the field of research for all the aspects of human activities. The same occurs not only for Science but Art too. This mutual starting point defines the mutual elements that inhere to both of them, even if they seem so different. Because, when someone refers to Geometry and Art, especially in education, usually they don’t combine harmonically these two sectors, although the new Curricula are cross-curriculum. In this study we suppose that these two sectors are closely inherent and we try to find out the previous correlation.
This dissertation is structured in two parts. The first part is mainly based on a literature search in an attempt to verify the view that Geometry and Art are two areas directly intertwined. A remarkable artistic movement, Surrealism, constitute a significant point in our study, referring also to one important representative, Joan Miró. The second part holds a degree of practical character. It moves solely within the elementary school in order to test the limits of the geometric thinking and aesthetic development of students, but also so to find ways to teach the geometric concepts in a more friendly character. Here there are the two cross-curricular approaches made in the context of this thesis and include experiential approach to art works of Joan Miró. Finally, there are presented the results of this research and discussion aimed to the documented analysis.
92 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μαθηματικά
Τέχνη
Σουρρεαλισμός
Δημοτικό σχολείο
Γεωμετρία
Γεωμετρικά σχήματα
Μοντέρνα τέχνη
Χουάν ή Ζουάν Μιρό
Συνύπαρξη
Μαθητές
Διαθεματικές προσεγγίσεις
Καλλιτεχνικά μαθήματα
Mathematics
Art
Surrealism
Primary school
Geometry
Figures
Modern art
Joan Miro
Coexistence
Artistic movements
Students
Interdisciplinary activities
Τέχνη και Μαθηματικά: διαθεματικές προσεγγίσεις μέσα από την ιστορία της Τέχνης
Art and Mathematics: interdisciplinary activities through the history of Arts
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/585/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
ORIGINAL
Stathopoulou-Kampyli Maria.pdf
Stathopoulou-Kampyli Maria.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3331546
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/585/1/Stathopoulou-Kampyli%20Maria.pdf
45851c14d2bf2b51427943092ac1d51c
MD5
1
123456789/585
oai:dspace.uowm.gr:123456789/585
2017-11-13 14:01:22.385
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4072017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Σταμούλη, Αλεξάνδρα
2016-11-02T09:26:26Z
2016-11-02T09:26:26Z
2016-06
586 ΣΤΑ
http://hdl.handle.net/123456789/407
Η συγκεκριμένη εργασία αποτελεί μια διδακτική πρόταση, ένα project, που μπορεί να εφαρμοστεί στις δυο μεγαλύτερες τάξεις του δημοτικού σχολείου. Αναφέρεται στην διερεύνηση της Τοπικής Ιστορίας της Κάτω Τούμπας και στόχο έχει όχι μόνο να την κάνει γνωστή στους μαθητές μέσα από πρωτογενείς και δευτερογενείς πηγές αλλά μέσα από την ανακάλυψή της οι μαθητές να υιοθετήσουν την έννοια του ενεργού πολίτη και κατ επέκταση του παγκόσμιου πολίτη. Οι μαθητές μέσα από τη βιωματική προσέγγιση και τις επισκέψεις πεδίου θα αναλάβουν δράση και θα αναπτύξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα όπως είναι η επικοινωνία, η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και η συνεργασία. Σε όλη τη διάρκεια του project θα εφαρμοστούν διάφορες καινοτόμες διδακτικές μέθοδοι όπως: έντεχνος συλλογισμός (Artful thinking), Φιλοσοφία για Παιδιά, Ομαδοσυνεργατική., Χρήση Νέων Τεχνολογιών, Έρευνα, Παρατήρηση κ.ά., που απώτερο σκοπό θα έχουν την ευαισθητοποίηση των μαθητών σε ένα σύγχρονο και επαναλαμβανόμενο φαινόμενο όπως αυτό της προσφυγιάς.This study is a teaching suggestion, a project, which can be implemented in the last two grades of Elementary School. It concerns the investigation of Local History and aims to help students to learn about the local history of their home district, Kato Toumba (Thessaloniki), by researching primary and secondary sources in order to adopt the principles of active global citizenship. Students through evidential experiences and field visits will take action and develop the 21st century skills such as communication, critical thinking, creativity and collaboration. Throughout the project will be implemented various innovative teaching methods including Artful thinking, Philosophy for Children, peer-collaboration, new technologies, inquiry, observation etc. The use of these teaching methods is aiming at raising students’ awareness about immigration and its’ consequences over the populations.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Έντεχνος συλλογισμός
Τοπική ιστορία
Κάτω Τούμπα
Προσφυγιά
Κριτική σκέψη
Ενσυναίσθηση
Ενεργός πολίτης
Παγκόσμιος πολίτης
Αστική αειφορία
Artful thinking
Local history
Toumba
Refugees
Critical thinking
Empathy
Active citizen
World citizen
Urban sustaninability
Διερευνώντας της Τοπική Ιστορία μέσα από τα μάτια των παιδιών του σήμερα: Μια πρόταση για την εκπαίδευση τουτ ενεργού παγκόσμιου πολίτη
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Stamouli Alexandra.pdf
Stamouli Alexandra.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
16265726
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/407/1/Stamouli%20Alexandra.pdf
ebe9da1f8a5bb74c467568630c2e55a5
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/407/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/407
oai:dspace.uowm.gr:123456789/407
2017-11-13 14:01:17.681
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5902017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπων Καθηγητής: Ακριτόπουλος Αλέξανδρος
Χριστοδούλου, Ευγενία
Β΄ βαθμολογητής: Σακελλαρίου Αγγελική
2017-06-07T07:34:22Z
2017-06-07T07:34:22Z
2017-06
487 ΧΡΙ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/590
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η Λογοτεχνία ως ξεχωριστό γνωστικό πεδίο, όπως καταχωρίζεται στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ), με τις διάφορες μορφές έργων που την συναπαρτίζουν είναι δυνατόν να βοηθήσει τον μαθητή και να τον καταστήσει καλό αναγνώστη, προσφέροντάς του γλωσσική και αισθητική καλλιέργεια και όταν, όπως προβλέπεται, γίνεται η σύνδεσή της με το παιχνίδι, προσφέρει ψυχαγωγία, καλλιέργεια του συναισθήματος, καθώς και προβληματισμό και κριτική σκέψη πάνω σε διάφορα θέματα με τον δικό της ξεχωριστό, δημιουργικό και ανοιχτό στη φαντασία τρόπο. Η παρούσα εργασία μελετάει την ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων και τη δημιουργική γραφή στα πλαίσια της διδακτικής της Λογοτεχνίας η οποία στοχεύει στην καλλιέργεια της Φιλαναγνωσίας. Η περίπτωση μιας διδακτικής παρέμβασης στοχεύει στην πρακτική εφαρμογή της μελέτης αυτής. Literature, being a unique field of knowledge recorded in the analytical curriculum of mandatory education and combined with the various forms of projects by which is constituted, is able to help the students by turning them into experienced readers and providing linguistic and aesthetic cultivation. When used in combination with games, literature can offer entertainment, cultivation of emotions and critical thinking on various issues in its own special, creative and open to the imagination way. This thesis analyzes the study of literary books and the creative writing in the context of teaching literature, which aims in fostering the love for literature reading. The intervention of literature in the teaching procedure aims to the practice of this study.
57 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Δημιουργική γραφή
Φιλαναγνωσία
Λογοτεχνική ανάγνωση
Κοινότητα αναγνωστών
Διδακτική λογοτεχνίας
Creative writing
Love for literature reading
Reading
Readers community
Teaching literature
Γραφή-ανάγνωση και φιλαναγνωσία στο σχολείο
Creative writing-reading and love for literature reading at school
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Christodoulou Evgenia.pdf
Christodoulou Evgenia.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1083476
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/590/1/Christodoulou%20Evgenia.pdf
d466276eddcf99d776825094f331d3a2
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/590/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/590
oai:dspace.uowm.gr:123456789/590
2017-11-13 14:01:23.039
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5912017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Σακελλαρίου Αγγελική
Παπαδάκης, Ιωάννης
Β΄ βαθμολογητής: Δημητριάδου Αικατερίνη
2017-06-07T07:46:45Z
2017-06-07T07:46:45Z
2017-06
485 ΠΑΠ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/591
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η παρούσα εργασία έχει ως σκοπό της την εκπόνηση ενός διδακτικού σεναρίου για τους μαθητές. Πιο συγκεκριμένα, αποβλέπει στην επαφή των μαθητών με το κειμενικό είδος “επιχειρηματολογικό άρθρο”. Υπό αυτή τη θεώρηση, λοιπόν, παρουσιάζονται, αρχικά, τα χαρακτηριστικά του είδους αυτού, αλλά και των συνιστωσών που το απαρτίζουν, δηλαδή του κειμενικού είδους άρθρο και του είδους λόγου επιχειρηματολογία. Στόχος είναι η προαγωγή του γραπτού λόγου των μαθητών στο συγκεκριμένο κειμενικό είδος. Επίσης, γίνεται λόγος για τον όρο ‘’κριτική σκέψη’’, ο οποίος είναι άρρηκτα συνδεδεμένος με την επιχειρηματολογία. Έπειτα, αναλύεται διεξοδικά το διδακτικό σενάριο και η μεθοδολογία που εφαρμόζεται, προκειμένου να υλοποιηθούν οι εν λόγω στόχοι, στο επίπεδο της Στ’ τάξης Δημοτικού. Τέλος, παρουσιάζονται τα συμπεράσματα που προκύπτουν από αυτό το διδακτικό σενάριο, από τα οποία διαφαίνεται και η πρόοδος που συντελείται ως προς τις γνωστικές και τις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών.
Πιο συγκεκριμένα, αυτό το διδακτικό σενάριο συνίσταται, αρχικά, στην εξοικείωση των μαθητών με τα βασικά χαρακτηριστικά της επιχειρηματολογίας και του άρθρου και σε μια πρώτη παραγωγή λόγου από τους μαθητές, ένα επιχειρηματολογικό άρθρο με βάση ένα δεδομένο θέμα. Έπειτα, αφού διορθωθούν τα πρώτα κείμενα των μαθητών και επισημανθούν οι ελλείψεις τους, εφαρμόζονται κάποιες διδακτικές παρεμβάσεις στους μαθητές, προκειμένουν να αντιμετωπιστούν αυτές οι ελλείψεις. Τέλος, οι μαθητές καλούνται να γράψουν εκ νέου ένα επιχειρηματολογικό κείμενο με το ίδιο θέμα που είχαν προσεγγίσει κατά την πρώτη φάση του διδακτικού αυτού σεναρίου. Γίνεται, λοιπόν, σύγκριση των αρχικών με τα τελικά κείμενα των μαθητών, προκειμένου να αξιολογηθεί η πρόοδός τους. Μετά την υλοποίηση των παρεμβάσεων, διαπιστώνεται σημαντική βελτίωση του γραπτού λόγου των περισσότερων μαθητών.
The purpose of this work is to materialize a teaching scenario for primary school students. More specifically, it aims at an approach of the writing genre ‘Argumentative article’ by the students. In this regard, characteristics of this genre, as well as of its components, i.e. the discourse types article and argumentation, are presented. Also the term «Critical thinking», which is inextricably connected with argumentation, is explained. Afterwards, the teaching scenario and the methodology, that is used at the level of the sixth grade of primary school, in order for these goals to be accomplished, are thoroughly analyzed. Finally, the outcome of this scenario is presented, through which the progress in students’ cognitive and language skills is revealed.
More specifically, this teaching scenario, initially, aims at the familiarization of students with the basic characteristics of the argumentation and the articles and at an initial writing by the students, an argumentative article, whose subject is given to the students. Later on the undergraduate, after checking the students’ first articles and pointing out their deficiencies, implements some teaching interventions, in order for these deficiencies to be fixed. Finally, the students write a new argumentative article with the same subject as the first phase of this teaching scenario. A comparison between the initial and the final students’ articles is held, in order for the students’ progress to be evaluated. After this teaching scenario is materialized, the writing capabilities of most students are significantly improved.
53 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Επιχειρηματολογία
Άρθρο
Κριτική σκέψη
Επιχειρηματολογικό άρθρο
Διδακτικό σενάριο
Argumentation
Article
Critical thinking
Argumentative article
Teaching scenario
Το επιχειρηματολογικό άρθρο: ένα σενάριο διδασκαλίας για το Δημοτικό Σχολείο
Argumentative article: a teaching scenario for the primary school
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Papadakis Ioannis.pdf
Papadakis Ioannis.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1816286
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/591/1/Papadakis%20Ioannis.pdf
7ff75a048d0c4a2276b8efe0313b7abb
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/591/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/591
oai:dspace.uowm.gr:123456789/591
2017-11-13 14:01:21.67
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5952017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Γρίβα Ελένη
Τυμπανάρη, Ιωάννα
Β΄ βαθμολογητής: Σέμογλου Κλειώ
2017-06-07T09:44:21Z
2017-06-07T09:44:21Z
2017-06
481 ΤΥΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/595
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
The main purpose of the present work is the construction of educational material aimed at developing the multicultural consciousness of students. Through language activities, students will learn about our own but also other cultures. For this purpose, beyond the linguistic exercises covering most of the present work, some motor games were used to enable pupils to interact with the environment, communicate and collaborate with multiple types of activities. In a playful and pleasant way, students will learn aspects of the culture of five countries, France, Romania, Italy, England and Greece. The themes of the exercises are fun, close to the interests of the children and their focus is not so much on the students to improve their linguistic development as they gradually develop, starting with their present work, their multicultural consciousness. This is not conquered by applying the present content alone, but it takes a continuous struggle, familiarizing students with the different, and the present work can only be a milestone for the development of multiculturalism in students' consciousness.
132 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Κατασκευή γλωσσικών δραστηριοτήτων
Κινητικά παιχνίδια
Πολυπολιτισμικότητα
Μαθητές
Construction of linguistic activities
Motor games
Multiculturalism
Students
"Παίζουμε και εξερευνούμε το δικό μας και τους άλλους πολιτισμούς": κατασκευή εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές Β΄ Δημοτικού
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Tympanari Ioanna.pdf
Tympanari Ioanna.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
15547797
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/595/1/Tympanari%20Ioanna.pdf
6eaf8d576210462f532087e4e0d58536
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/595/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/595
oai:dspace.uowm.gr:123456789/595
2017-11-13 14:01:22.243
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3082017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων Καθηγητής: Κασβίκης Κωνσταντίνος
Καζάκη, Βασιλική
Εξεταστική Επιτροπή: Παλαιγεωργίου Γεώργιος, Ανδρέου Ανδρέας
2016-07-11T10:23:18Z
2016-07-11T10:23:18Z
2016-06
507 ΚΑΖ
http://hdl.handle.net/123456789/308
298 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ιστορική σκέψη
Εργαλεία Web2.0
Α΄Παγκόσμιος Πόλεμος
Φλώρινα
Historical thinking
Web2.0 tools
World War I
Florina
Ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης των μαθητών της Ε΄-Στ΄Δημοτικού με αξιοποίηση εργαλείων Web2.0: η περίπτωση του Α΄Παγκοσμίου Πολέμου στη Φλώρινα
Development of Primary education student's historical thinking using Web2.0 tools. The case of the first World War in Florina
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Διπλωματική Εργασία-Καζάκη Βασιλική.pdf
Διπλωματική Εργασία-Καζάκη Βασιλική.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
10338832
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/308/1/%ce%94%ce%b9%cf%80%ce%bb%cf%89%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae%20%ce%95%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1-%ce%9a%ce%b1%ce%b6%ce%ac%ce%ba%ce%b7%20%ce%92%ce%b1%cf%83%ce%b9%ce%bb%ce%b9%ce%ba%ce%ae.pdf
7ef4a6a738116a42183ef51dce064eab
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/308/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/308
oai:dspace.uowm.gr:123456789/308
2017-11-13 14:01:17.617
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5922017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Πλατή, Γεωργία
Β΄ βαθμολογητής: Αλευριάδου Αναστασία
2017-06-07T07:58:47Z
2017-06-07T07:58:47Z
2017-06
484 ΠΛΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/592
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η μελέτη και η παρατήρηση της αδρής κινητικότητας σε παιδιά με σύνδρομο down, Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε πιλοτική παρέμβαση στο Ειδικό Σχολείο Φλώρινας, σε μαθητή που επιλέχθηκε τυχαία αφού πληρούσε τις προϋποθέσεις. Ο μαθητής συμπλήρωσε τη δοκιμασία TGMD-2 με τη μορφή προέλεγχου, συμμετείχε σε δέκα συνολικά παρεμβάσεις, με στόχο τη βελτίωση και την ανάπτυξη της αδρής του κινητικότητας μέσα από κατάλληλες δραστηριότητες, ενώ μετά το πέρας τους υποβλήθηκε σε έναν μετέλεγχο με τη δοκιμασία TGMD-2, για να γίνει έγκυρη διεξαγωγή συμπερασμάτων για την αδρή του κινητικότητα. Επίσης, έπειτα από κάθε παρέμβαση, τηρούνταν ημερολόγιο για να σημειωθεί η απόδοση του μαθητή. Οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν ήταν ειδικά διαμορφωμένες, ώστε να είναι κοντά στο νοητικό επίπεδο του μαθητή και να προσελκύουν το ενδιαφέρον του. Σταδιακά παρατηρήθηκε βελτίωση της αδρής κινητικότητας του μαθητή μέσα από τις παρεμβάσεις και επιτεύχθηκαν και άλλοι επιμέρους στόχοι που είχαν τεθεί. Συμπεραίνεται, ότι τα προγράμματα παρέμβασης και η εξατομικευμένη διδασκαλία επιτελούν σημαντικό έργο, καθώς ενισχύεται η ψυχοκινητική ανάπτυξη και οι κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών, αλλά παράλληλα επιτυγχάνεται και η αλληλεπίδραση με το περιβάλλον γύρω τους. The purpose of the present project was to study the development and the improvement of gross motor of children with Down syndrome. In order to achieve this goal the pilot intervention took place in the Special School of Florina at a student who was chosen randomly after satisfying the requirements. The student completed the TGMD-2 test in the form of pre-audit, participated in a total of ten interventions, while after the end subjected to a post-control by the TGMD-2 test to be valid draw conclusions for gross motor. Also, after each intervention a diary was kept to note the student's performance. The activities were designed and implemented so as to be close to the mental level of the student in order to attract his interest. Improvement in pupil's gross motor was gradually observed through the interventions and all the other individual goals, which had been set, were successfully achieved. It is concluded that the intervention programmes and the individual education programmes perform an important task; they enhance psychomotor development, social and emotional skills of the students, but also achieve the interaction with the environment around them.
117 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Αδρή κινητικότητα
Σύνδρομο Down
Πιλοτική παρέμβαση
Gross motor
Down syndrome
Pilot intervention
Αδρή κινητικότητα σε παιδιά με σύνδρομο Down: μια πιλοτική παρέμβαση
Gross motor of children with Down: a pilot intervention
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Plati Georgia.pdf
Plati Georgia.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1754078
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/592/1/Plati%20Georgia.pdf
d241a2fa3c797b864122a724395df1b7
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/592/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/592
oai:dspace.uowm.gr:123456789/592
2017-11-13 14:01:21.785
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3742017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης Καθηγητής: Θωίδης Ιωάννης
Αντωνίου, Μαρία
Βαθμολογητές: Παπαδοπούλου Πηνελόπη, Πνευματικός Δημήτρης
2016-07-17T14:27:51Z
2016-07-17T14:27:51Z
2016-06
545 ΑΝΤ
http://hdl.handle.net/123456789/374
In recent decades there is intense interest in the Lifelong learning and its
competences, for both adults and students. The main objective of this research is to
investigate the relationship between the Lifelong Learning and the school. In particular, the
research focuses on the examination of the key competence "learning to learn", which is
one of the eight skills of Lifelong Learning, as it is defined by the European Commission.
Specifically emphasis is given to the opening of the school in the society and the
connection of school and extracurricular life. The sample was composed of students of
fifth and sixth grade of primary school and of the third grade of high school (8 primary
schools, 4 high schools), as well as primary and secondary school teachers (107 teachers).
The modules of the questionnaire are related to the views of teachers and students
for learning, the competence "learning to learn", the reasons for which pupils study, the
ways they study and elements associated with teaching and the relationship of the school
with society. The survey data leads to the conclusion that there is a positive attitude toward
lifelong learning and its competences learning to learn both on the part of teachers and
students. Generally speaking school turns to this, especially in elementary school, but still
are applied some practices that impede the consolidation.
Τις τελευταίες δεκαετίες υπάρχει έντονο ενδιαφέρον όσον αφορα τη Δια Βίου Μάθηση και τις δεξιότητες που προϋποθέτει, τόσο όσον αφορά τους ενήλικες αλλά και τους μαθητές. Η παρούσα έρευνα είχε ως κύριο σκοπό τη διερεύνηση της σχέσης της Δια Βίου Μάθησης με το σχολείο. Πιο συγκεκριμένα η έρευνα εστιάζει στην εξέταση της δεξιότητας "μαθαίνω πως να μαθαίνω", που αποτελεί μια από τις οχτώ δεξιότητες της Δια Βίου Μάθησης, όπως αυτές έχουν οριστεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Ιδαίτερη έμφαση δίνεται στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία και στη σύνδεση σχολικής και εξωσχολικής ζωής. Το δείγμα συγκροτούν μαθητές της πέμπτης-έκτης δημοτικού και τρίτης γυμνασίου (580 μαθητές), όπως επίσης και εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (107 εκπαιδευτικοί).
Οι θεματικοί άξονες του ερωτηματολογίου αφορούν τις απόψεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών για τη μάθηση, τις στάσεις τους για τη δεξιότητα "μαθαίνω πως να μαθαίνω", τους λόγους που μελετούν οι μαθητές και τους τρόπους με τους οποίους διαβάζουν, στοιχεία που σχετίζονται με τη διδασκαλία και τις σχέσεις του σχολείου με την κοινωνία. Τα δεδομένα της έρευνας οδηγούν στη διαπίστωση ότι υπάρχει θετική στάση απέναντι στη Δια Βίου Μάθηση και την δεξιότητα μαθαίνω πως να μαθαίνω τόσο από τη μεριά των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών. Γενικότερα το σχολείο στρέφεται προς αυτή, κυρίως το δημοτικό, συνεχίζουν όμως να εφαρμόζονται κάποιες πρακτικές οι οποίες δυσχεραίνουν την εδραίωσή της.
143 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μαθαίνω πως να μαθαίνω
Δια βίου μάθηση
Άνοιγμα του σχολείου
Δεξιότητες
Learning to learn
Lifelong learning
The school opening
Key competences
Δια Βίου Μάθηση και Σχολείο
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΑΝΤΩΝΙΟΥ_ΜΑΡΙΑ_ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΕΡΓΑΣΙΑ.PDF
ΑΝΤΩΝΙΟΥ_ΜΑΡΙΑ_ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΕΡΓΑΣΙΑ.PDF
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3341738
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/374/1/%ce%91%ce%9d%ce%a4%ce%a9%ce%9d%ce%99%ce%9f%ce%a5_%ce%9c%ce%91%ce%a1%ce%99%ce%91_%ce%94%ce%99%ce%a0%ce%9b%ce%a9%ce%9c%ce%91%ce%a4%ce%99%ce%9a%ce%97_%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91.PDF
e43f8d866d0f6277305de95dcd3303a1
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/374/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/374
oai:dspace.uowm.gr:123456789/374
2017-11-13 14:01:17.739
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4352017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Κωτσαλίδου, Ευαγγελή Ι.
2017-02-14T08:16:22Z
2017-02-14T08:16:22Z
2016
701 ΚΩΤ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/435
Η εργασία στοχεύει, αξιοποιώντας τα στοιχεία της έρευνας και επεξεργασίας του
Μητρώου των Μοναστηριωτών και του Αρχείου της Πρόνοιας, να παρουσιάσει την συνολική
αποτύπωση της αστικής αποκατάστασης των εγκατασταθέντων Μοναστηριωτών προσφύγων
στην Φλώρινα. Παράλληλα, με πηγή το Αρχείο του Δήμου, επεξεργάζεται το σύνολο των
στάσεων και των αποφάσεων του Δήμου Φλώρινας όπως αυτές εκφράστηκαν μέσα από τις
συνεδριάσεις του Δημοτικού Συμβουλίου καθώς και τις αναγκαίες για την αποκατάστασή
τους, ως δημότες του Δήμου, εκδοθείσες διοικητικές πράξεις του Δημοτολογίου Φλώρινας,
από την εγκατάσταση έως την οριστική τους αποκατάσταση. Αναδεικνύει επίσης την
αντιμετώπιση που έτυχαν οι πρόσφυγες από το επίσημο ελληνικό κράτος μέσω της
νομοθεσίας που εφαρμόστηκε αλλά και τον τρόπο με τον οποίο ο τοπικός έντυπος τύπος
αντιμετώπισε το θέματα που τους αφορούσαν. Ταυτόχρονα μέσα από την μελέτη όλων των
ιστορικών γεγονότων που εκτυλίχθηκαν μέχρι τη φυγή και τον ερχομό τους στην Ελλάδα,
αναδεικνύει όλα εκείνα τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των προσφύγων και συμβάλλει στην
κατανόηση της ιστορικής τους διαδρομής και του τρόπου ενσωμάτωσής τους στον κοινωνικό
ιστό της πόλης. Η πλήρης αποτύπωση της αστικής τους αποκατάστασης δίνει απαντήσεις στο
μέχρι πρότινος θολό τοπίο που αφορούσε τον τρόπο που οι 517 οικογένειες, περίπου δύο
χιλιάδων Μοναστηριωτών , εγκαταστάθηκαν και ενσωματώθηκαν στην πόλη της Φλώρινας,
συμβάλλοντας στο μέγιστο βαθμό στην αναβάθμιση της κοινωνικοπολιτιστικής δομής, μιας
πολυπολιτισμικής κοινωνίας όπως ήταν η κοινωνία της Φλώρινας, σε όλους τους τομείς με
ιδιαίτερη αναφορά σε θέματα που αφορούν την εκπαίδευση και τον πολιτισμό.The dissertation targets, utilizing the results of the research and processing the records
of the people of Monasterian Descent and the Registry of Welfare, to present the total
imprinting of the urban settlement of refugees of Monasteri. At the same time, using sources
from the Registry of the Municipality, processes the whole of the stands and decisions of the
Municipality of Florina as expressed through the assemblies of the Town Council, as well as
the necessary for their relocation / settlement as citizens of the Municipality issued
administrative decisions of their final reestablishment. It exhibits also the way they were dealt
with by the Greek government as refugees through the legistation that was passed as well as
the way with which the local press faced topics that concerned them. At the same time
through the study of all the historical events which unfolded up to the point of their fleeing
and arriving in Greece exhibits all those special characteristics of refugees and contributes to
the understanding of their historical course and the way they integrated into the social web of
the town. The total imprinting of their urban settlement gives answers to the up to recently
dim picture which concerned the way with which the 517 families of about two thousand
Monastirites settled and integrated in the city of Florina, contributing in the highest degree to
the upgrade of the socio-cultural structure of a multicultural society as was the society of
Florina in all areas with particular reference to topics concerning education and culture.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μοναστηριώτες πρόσφυγες
Μητρώο Μοναστηριωτών
Αρχείο Πρόνοιας
Συνεδριάσεις Δημοτικού Συμβουλίου
Τοπικός έντυπος τύπος
Αστική αποκατάσταση Μοναστηριωτών
Refugees of Monasteri
Records of the people of Monasterian Descent
Registry of Welfare
Assemblies of the Town Council
Local press
Urban settlement Monasteries
Η αστική αποκατάσταση των Μοναστηριωτών προσφύγων στο Δήμο Φλώρινας: οι πολιτικές της Κοινωνικής Πρόνοιας-Προστασίας καθώς και της εκπαιδευτικής και πολιτισμικής ενσωμάτωσής τους
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Kotsalidou Euaggeli.pdf
Kotsalidou Euaggeli.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
5059136
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/435/1/Kotsalidou%20Euaggeli.pdf
b8cb0843097124c9504e8e58d9199b74
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/435/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/435
oai:dspace.uowm.gr:123456789/435
2017-11-13 14:01:16.162
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5702017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Κουτσιούκη, Μαρία
2017-05-31T06:49:18Z
2017-05-31T06:49:18Z
2017-06
466 ΚΟΥ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/570
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
224 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εμφύλιος πόλεμος
Φλώρινα
Αρχεία
Σύνταξη
Civil war
Florina
Archives
Pension
Έρευνα και μελέτη των κατανομών χορήγησης συντάξεων του Εμφυλίου Πολέμου μέσα από το αρχείο της Νομαρχίας Φλώρινας
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Koutsiouki Maria.pdf
Koutsiouki Maria.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3788499
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/570/1/Koutsiouki%20Maria.pdf
8b10042b413df06e0623be8d01382dfe
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/570/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/570
oai:dspace.uowm.gr:123456789/570
2017-11-13 14:01:22.902
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5832017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Γρίβα Έλενα
Καδρέφτση, Ιωάννα
Β΄ βαθμολογητής: Σέμογλου Κλειώ
2017-06-06T08:12:30Z
2017-06-06T08:12:30Z
2017-05
476 ΚΑΔ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/583
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μέσω της συγκεκριμένης εργασίας γίνεται προσπάθεια να αναδειχθεί η αναγκαιότητα της πολυπολιτισμικής σύγκλισης με παράλληλη αναφορά και ανάπτυξη όλων εκείνων των στοιχείων που διευκολύνουν την επίτευξη αυτού του στόχου. Αναφέρεται ο ρόλος της γλώσσας ως παράγοντας επικοινωνίας και εύρεσης όλων εκείνων των κοινών σημείων που συμβάλλουν στην αρμονική συνύπαρξη. Τονίζεται η ανάγκη μελέτης όλων εκείνων των παραγόντων που καθορίζουν την πολιτισμική ετερότητα ως τρόπος αλληλοκατανόησης και σεβασμού. Αναπτύσσεται η έννοια του πολιτισμού σε διαπολιτισμικό και πολυπολιτισμικό επίπεδο καθώς και τους τρόπους καλλιέργειας της διαπολιτισμικής συνείδησης και επικοινωνίας. Σε παιδαγωγικό επίπεδο αναφέρεται η χρήση της λογοτεχνίας και ιδιαίτερα του παραμυθιού ως μέσο πολυπολιτισμικής προσέγγισης ενώ στη συνέχεια διαρθρώνεται και το ερευνητικό μέρος της εργασίας.This paper attempts to highlight the necessity for multicultural convergence while also reporting and developing all the elements that facilitate the achievement of this goal. Language is presented as a communication mechanism, with attention given to its special aspects which contribute to a peaceful coexistence. Extended emphasis is given on the need to study which factors define cultural diversity in the context of mutual understanding and respect. Culture is examined at intercultural and multicultural level in conjunction with the ways of cultivating intercultural consciousness and communication. Considering educational purposes, the use of literature and especially storytelling, is analyzed as a mean of multicultural approach. Finally, the investigative part of the work is presented.
82 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πολιτισμός
Πολυπολιτισμικότητα
Πολιτισμική ετερότητα
Πολυπολιτισμική επικοινωνία
Διαπολιτισμική συνείδηση
Εκπαιδευτικές πρακτικές
Culture
Multiculturalism
Cultural diversity
Intercultural consciousness
Multicultural communication
Educational practices
Γνωρίζω άλλους πολιτισμούς μέσα από το παραμύθι: κατασκευή διαθεματικού εκπαιδευτικού υλικού για το Δημοτικό σχολείο
Be familiar with "other" countries in a story-based framework: construct od educational material for primary school
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Kadreftsi Ioanna.pdf
Kadreftsi Ioanna.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
4413508
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/583/1/Kadreftsi%20Ioanna.pdf
64629e4c431d5a652fda17d2310ed1a8
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/583/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/583
oai:dspace.uowm.gr:123456789/583
2017-11-13 14:01:21.641
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6942017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Αντρέας Π. Ανδρέου
Παυλός, Κωνσταντίνος
2017-07-20T15:07:12Z
2017-07-20T15:07:12Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/694
το παρόν πόνημα επιχειρούνται απαντήσεις σε ερωτήματα όπως πότε, από πού, γιατί και ποιοι συνοίκισαν την Κόζιαν’. Μελετώνται ο χρόνος, ο τόπος και οι αιτίες των οικιστών της πόλης. Εξετάστηκε δημοσιευμένο αρχειακό υλικό, υλικά κατάλοιπα που κείτονται σε συλλογές ή αλλού, ενώ έχει αναγνωσθεί ενδελεχώς σχεδόν ολόκληρη η τοπική βιβλιογραφία. Οι επιτόπιες επισκέψεις και οδοιπορίες και η προφορική μνήμη των εντοπίων συνταιριάστηκαν με τις ειρημένες πηγές προς εμπλουτισμό της οπτικής μας γωνίας και επίρρωσιν των συμπερασμάτων. Η κριτική που ασκείται, δε σκοπεύει στην απόρριψη ή υποτίμηση των προγενέστερων μελετών. Εξάλλου απογενομένων αυτών, το παρόν πόνημα δε θα υφίστατο. Τπάρχουν ερμηνείες που κρίνονται ξεπερασμένες, νέες έχουν βγει στο φως (κάποιες εξετάζουν μονομερώς το θέμα) και η προσέγγιση έχει εμπλουτιστεί με νέα ερωτήματα. Πολλά βέβαια και τα κενά των πηγών, όμως εκεί, εισχώρησε η λογική, για να τα συμπληρώσει. Σελικός σκοπός η ανάταξη των προηγούμενων ερμηνειών, αφού εκεί αποσκοπεί η νέα ματιά μας στα γεγονότα. λάβοι ποιμένες της περιοχής ιόπουτου και μαζί με άλλους κατοίκους από τις -ρωμαϊκής εποχής- θέσεις Σρία Δέντρα και Αϊ Θανάσ’ και της -βυζαντινής περιόδου- θέσης τ’ς Μπήλιως τα Νημόργια συνασπίζονται γύρω από τη θέση Κόζιαν’. Ο οικισμός τροφοδοτείται επανειλημμένως από κατοίκους γειτνιαζόντων ή απώτερων οικισμών και Βλάχους εποίκους, μεταφορείς προϊόντων. το πέρασμα των χρόνων της Οθωμανοκρατίας ο οικισμός αυξάνει και πριν την ένταξή του στην Ελλάδα καταφέρνει να γίνει το πνευματικό, οικονομικό και διοικητικό κέντρο, κατά διαδοχήν, της ευρύτερης περιοχής. ήμερα που η ανθρωπορραγία νέων σπουδαγμένων κατοίκων της πόλης έχει γίνει ασυγκράτητη, το μέλλον της κρίνεται απροσδιόριστο.This essay attempts answers to questions such as when, where why and who co-habited Kozian’. The time, the place and the causes of the city's settlers are studied. Published archival materials and material remains lied in collections or elsewhere were examined and has thoroughly read almost all the local bibliography. Site visits and hikes and the oral memory of the residents were matched with the abovementioned sources to enrich our visual angle and support the conclusions. The criticism does not intend to rejection or devaluation of previous studies. Moreover, without them, this essay would not exist. There are interpretations that are considered outdated, new have come to light (some consider the matter on the one hand) and the approach has been enriched with new questions. Many are the gaps of the sources, but there the logic penetrated to complete them. The final aim is the reconfiguration of previous interpretations, since our new view at the facts aim at that. Slav shepherds of Siopoutou area with other inhabitants from -Roman period- positions Tria Dendra and Ai Thanash and -Byzantine period- position ts Bilios ta Nimoryia crowded around the place Kozian'. The settlement is repeatedly powered by residents from neighboring or remote settlements and Vlach settlers, product carriers. Over the years of the Ottoman occupation the settlement increases and just before joining the Greek state manages to become the spiritual, economic and administrative center, in succession, of the region. Nowadays, the resistless immigration of the educated population, makes the future of the city unspecified
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Κοζάνη
Σέρβια
Δυτική Μακεδονία
οικιστική διαμόρφωση
συνοίκηση
έποικοι
οθωμανική επικυριαρχία
εθνοτικές ομάδες
τοπική ιστορία
ιστορική γεωγραφία
τοπωνύμια
μεσαιωνική βαλκανική πόλη
Kozani
Servia
West Macedonia
residential configuration
co-habitation
settlers
Ottoman domination
ethnic groups
local history
historical geography
placenames
medieval Balkan town
Η συνοίκηση της Κόζιανης
thesis
ORIGINAL
ΚΩΣΤΑΣ ΠΑΥΛΟΣ.pdf
ΚΩΣΤΑΣ ΠΑΥΛΟΣ.pdf
application/pdf
1740473
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/694/1/%ce%9a%ce%a9%ce%a3%ce%a4%ce%91%ce%a3%20%ce%a0%ce%91%ce%a5%ce%9b%ce%9f%ce%a3.pdf
d1d68fa34445d9d94b57737b98e5cca2
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/694/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/694
oai:dspace.uowm.gr:123456789/694
2017-11-13 14:01:17.172
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1842017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Σοφία Ηλιάδου-Τάχου
Ιωσηφίδης, Βασίλειος
Επιβλέποντες Καθηγητές: Ανδρέας Ανδρέου, Κωνσταντίνος Φωτιάδης
2016-06-14T08:08:47Z
2016-06-14T08:08:47Z
2014
306 ΙΩΣ
http://hdl.handle.net/123456789/184
216 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαίδευση
Δραγούμης, Φίλιππος
Δυτική Μακεδονία
Ξενόφωνοι
Education
Dragoumis, Philippos
West Macedonia
Xenophon
Ο Φίλιππος Δραγούμης και το ζήτημα των ξενοφώνων: προβληματισμοί και εφαρμογές στην εκπαιδευτική πράξη της Δυτικής Μακεδονίας
Other
ORIGINAL
Κείμενο με Θεωρητικό ΙΩΣΗΦΙΔΗΣ.pdf
Κείμενο με Θεωρητικό ΙΩΣΗΦΙΔΗΣ.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2693058
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/184/1/%ce%9a%ce%b5%ce%af%ce%bc%ce%b5%ce%bd%ce%bf%20%ce%bc%ce%b5%20%ce%98%ce%b5%cf%89%cf%81%ce%b7%cf%84%ce%b9%ce%ba%cf%8c%20%ce%99%ce%a9%ce%a3%ce%97%ce%a6%ce%99%ce%94%ce%97%ce%a3.pdf
6ef8a7809f25ed255e618e02a1bf7c3e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/184/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/184
oai:dspace.uowm.gr:123456789/184
2017-11-13 14:01:17.48
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5892017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Ακριτόπουλος Αλέξανδρος
Τάσιου, Νίκη
Β΄ βαθμολογητής: Καμαρούδης Σταύρος
2017-06-07T07:13:14Z
2017-06-07T07:13:14Z
2017-05
486 ΤΑΣ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/589
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η συγκεκριμένη εργασία έχει ως στόχο να προωθήσει το λογοτεχνικό βιβλίο και γενικά τη φιλαναγνωσία σε παιδιά και νέους. Επίσης, η εργασία αποσκοπεί στο να μας ενημερώσει για τη σημερινή κατάσταση των βιβλιοθηκών, τις δράσεις και τις ενέργειες που διεξάγουν κυρίως οι παιδικές και σχολικές βιβλιοθήκες για την προώθηση της φιλαναγνωσίας στα παιδιά και τους εφήβους. Ακόμη, αυτή η εργασία μας πληροφορεί για το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (ΕΚΕΒΙ) , τους στόχους του και τις δράσεις που διοργανώνει σε λογοτέχνες καθώς και για τα διάφορα τμήματα βιβλιοθηκών που περιλαμβάνει. Επίσης, βλέπουμε ότι αναφέρεται σε διάφορες πρακτικές, όπου μπορούν να εφαρμόσουν γονείς και εκπαιδευτικοί στα παιδιά τους, με σκοπό να κεντρίσουν το ενδιαφέρον τους να αγαπήσουν το διάβασμα. Η μέθοδος της έρευνας που αξιοποιήθηκε, σύμφωνα με τα δεδομένα της εργασίας, είναι μια Ποιοτική Ανάλυση Λόγου, δηλαδή μια Γραπτή Ημιδομημένη Συνέντευξη με ερωτήματα ανοικτού και κλειστού τύπου. Τα βασικά συμπεράσματα μας από την συγκεκριμένη έρευνα και γενικά από την εργασία είναι ότι οι βιβλιοθήκες δεν καταβάλλουν ιδιαίτερες προσπάθειες να βελτιώσουν τους χώρους τους, έτσι ώστε να καλύψουν τις ανάγκες των αναγνωστών τους ούτε μπαίνουν στην διαδικασία να παρακολουθήσουν κάποιο σεμινάριο, όπως βλέπουμε και στα αποτελέσματα της έρευνας. Αυτό λοιπόν, συμβαίνει διότι δεν υπάρχει κατάλληλο και επιμορφωμένο προσωπικό για να φροντίζει για όλα αυτά αλλά συνήθως υπάρχει μόνο ένας υπεύθυνος, που παρά τη θέλησή του δεν μπορεί να ανταπεξέλθει μόνος του στην όσο το δυνατόν καλύτερη αξιοποίηση της βιβλιοθήκης. Γενικά, στην εργασία αναφέρεται ότι οι βιβλιοθήκες θα πρέπει να είναι πολύ καλά ενημερωμένες, πράγμα το οποίο λείπει από τις περισσότερες, καθώς ακόμη αναφέρονται η ιστορία της φιλαναγνωσίας, οι στόχοι, οι ορισμοί και ο σκοπός της, έτσι ώστε να προωθηθεί η σημασία της έννοιάς της.
57 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Φιλαναγνωσία
Βιβλιοθήκη
Λογοτεχνικό βιβλίο
Πρακτικές προώθησης βιβλίου
Library
Literature book
Love for literature reading
Φιλαναγνωσία και βιβλιοθήκη: σύγχρονες πρακτικές προώθησης του λογοτεχνικού βιβλίου για παιδιά και νέους
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Tasiou Niki.pdf
Tasiou Niki.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
973257
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/589/1/Tasiou%20Niki.pdf
a9dcfbaea878af8a367b84a75bb9922b
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/589/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/589
oai:dspace.uowm.gr:123456789/589
2017-11-13 14:01:22.641
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6892017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Άννα Σπύρτου
Σούδη, Αντωνία
2017-07-19T15:02:51Z
2017-07-19T15:02:51Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/689
Η παρούσα έρευνα μελετά την εξέλιξη των αντιλήψεων μελλοντικών Α/θμιων εκπαιδευτικών αναφορικά με τη Διερευνητική προσέγγιση στην εκπαίδευση των Φυσικών Επιστημών [ΦΕ] μέσα από ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα αφορούσε τα Ανοιχτά Διερευνητικά Περιβάλλοντα Μάθησης και περιελάμβανε δύο φάσεις: (α) τη θεωρητική προετοιμασία για τη διερεύνηση (Φάση Α) και (β) την πρακτική εφαρμογή της διερευνητικής διαδικασίας (Φάση Β). Οι συμμετέχοντες ήταν 36 μελλοντικοί δάσκαλοι στην Α φάση και 16 στη Β φάση, ένας από τους οποίους επιλέχθηκε ως μελέτη περίπτωσης. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ερωτηματολογίου και συνεντεύξεων. Από τα αποτελέσματα της έρευνας, αποδείχθηκε πως, στα πλαίσια εκπαίδευσής τους, οι συμμετέχοντες διεύρυναν τις αντιλήψεις τους αναγνωρίζοντας περισσότερα χαρακτηριστικά της διερευνητικής διαδικασίας. Επιπλέον, αντιλήφθηκαν σταδιακά τη σημαντικότητα που έχει ο αυτοέλεγχος του μαθητή στο πλαίσιο της διερεύνησης και προσέγγισαν σε σημαντικό βαθμό την ανοιχτή μορφή της. Αναφορικά με τα οφέλη της διαδικασίας για τους μαθητές, στο τέλος του προγράμματος οι συμμετέχοντες επέλεξαν να αναφερθούν περισσότερο σε συγκεκριμένες ενέργειες που κάνει ο μαθητής καθώς και σε δεξιότητες που αναπτύσσει παρά να αναφερθούν απλά στον ενεργό ρόλο του μαθητή γενικά, όπως έκαναν στην αρχή του προγράμματος. Σε γενικές γραμμές, οι αντιλήψεις εξελίχθηκαν σημαντικά κατά την Α φάση και η εξέλιξη αυτή διατηρήθηκε σε υψηλά επίπεδα ή ενισχύθηκε κι άλλο στη διάρκεια της Β φάσης. Ο συνδυασμός, λοιπόν, της θεωρητικής προετοιμασίας και της πρακτικής εφαρμογής κατάφερε να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να αναπτύξουν ισχυρές αντιλήψεις με καινοτομικά στοιχεία, ώστε να είναι ικανοί μετέπειτα να τις εφαρμόσουν στην πράξη. Από τα αποτελέσματα της έρευνας αναδεικνύονται σημεία που λαμβάνονται υπόψη για τη βελτίωση του προγράμματος εκπαίδευσης στο μέλλον.The aim of this research is to study the evolution of primary student teachers’ conceptions about inquiry-based science education through a training course. The course was related with open inquiry learning environments and included two phases: (a) the theoretical preparation (Phase A) and (b) the teaching practice (Phase B). Participants were 36 primary student teachers in phase A and 16 in phase B; one of them was selected as a case study. Data of the present study were collected through questionnaire and interviews. The outcomes of the study revealed that, through their participation in the training course, participants broadened their conceptions about inquiry and they recognized more features of the process. Moreover, they gradually understood the importance of learner self-direction and came closer to open inquiry process. Regarding the benefits of inquiry, at the end of the course participants specified their descriptions and referred more to specific pupils’ activities as well as the developed skills, than just mentioning the pupils’ active role in general, as they did at the beginning of the course. In general, the participants made quite positive progress on their conceptions about inquiry process through phase A and this progress was maintained in high level or was reinforced through phase B. So, the combination of theoretical preparation and teaching practice of inquiry helped the participants develop strong conceptions towards inquiry with innovative elements, being able to put them later in practice. Research outcomes emerged some points of the training course which are taken into account to improve it in the future.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
διερεύνηση στην εκπαίδευση των φυσικών επιστημών
αντιλήψεις
εκπαίδευση εκπαιδευτικών
μελλοντικοί α/θμιοι εκπαιδευτικοί
inquiry-based science education
conceptions
teacher education
primary student teachers
Μελέτη της εξέλιξης των αντιλήψεων μελλοντικών δασκάλων για τη διερευνητική προσέγγιση στις φυσικές επιστήμες
master thesis
ORIGINAL
Soudi_Antonia.pdf
Soudi_Antonia.pdf
application/pdf
6543025
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/689/1/Soudi_Antonia.pdf
d3a38c62dff136b439eee3063f4d28a3
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/689/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/689
oai:dspace.uowm.gr:123456789/689
2017-11-13 14:01:16.771
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/2032017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Παπαδοπούλου Βασιλική
Αρβανιτίδου, Σταματία
Μέλη της Επιτροπής: Γεώργιος Ιορδανίδης, Ελένη Τσακιρίδου
2016-06-17T06:56:53Z
2016-06-17T06:56:53Z
2014
389 ΑΡΒ
http://hdl.handle.net/123456789/203
Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία επιχειρεί να διερευνήσει θεωρητικά και
εμπειρικά την αναγκαιότητα της εισαγωγής του θεσμού του μέντορα νεοδιόριστου
εκπαιδευτικού στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια ελληνική εκπαίδευση.
Με την ανασκόπηση της ελληνικής και ξένης βιβλιογραφίας του θεωρητικού
μέρους της εργασίας καταδείχτηκε η αναγκαιότητα της παροχής παιδαγωγικής και
διδακτικής υποστήριξης από το μέντορα στο νεοεισερχόμενο εκπαιδευτικό,
εντοπίστηκαν οι ανάγκες στις οποίες αυτός καλείται να ανταποκριθεί, σκιαγραφήθηκε
το προφίλ του αποτελεσματικού μέντορα, οι συνθήκες και οι παράγοντες που θα
συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα του έργου του.
Στη συνέχεια η εμπειρική έρευνα, που έγινε στο πλαίσιο της εργασίας, με τη
χρήση του ερωτηματολογίου, στην οποία πήραν μέρος 250 εκπαιδευτικοί της
πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αποκάλυψε ότι οι εκπαιδευτικοί
ως πρωτοδιόριστοι χρειάστηκαν καθοδήγηση και υποστήριξη, πρωτίστως, στα
διοικητικά θέματα του σχολείου, θεωρούν, στην πλειοψηφία τους, αναγκαίο το θεσμό
του μέντορα νεοδιόριστου εκπαιδευτικού στο ελληνικό σχολείο, σκιαγραφούν το
προφίλ του αποτελεσματικού μέντορα ως του καταρτισμένου εκπαιδευτικού στη
σύγχρονη διδακτική και ψυχοπαιδαγωγική, με μεγάλη εμπειρία στη σχολική τάξη, με
διαπροσωπικές ικανότητες και διευρυμένο ρόλο υποστήριξης, λειτουργώντας σε ένα
πλαίσιο ισότητας με τον νεοδιόριστο χωρίς να τον αξιολογεί.
Τέλος, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν την ευαισθητοποίησή τους στα προβλήματα του
νέου εκπαιδευτικού ως λόγο συμμετοχής σε ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης για
μέντορες, αλλά και τον προβληματισμό τους για την απουσία ενός συνολικού,
συνεπούς και σαφούς σχεδίου εκπαιδευτικής πολιτικής από την πλευρά της πολιτείας
στο οποίο να εντάσσεται ο εν λόγω θεσμός, ενώ εξέφρασαν την πεποίθησή τους ότι ο
θεσμός συμβάλλει στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού και της σχολικής κοινότητας.
283 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαιδευτικοί
Μέντορας
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Teachers
Mentor
Primary education
Secondary education
Οι απόψεις των εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας εκπ/σης για το θεσμό του μέντορα νεοδιόριστου εκπαιδευτικού: εμπειρική διερεύνηση και συγκριτική αποτίμηση
μεταπτυχιακή εργασία
ORIGINAL
Μεταπτυχιακή εργασία Αρβανιτίδου Σταματίας.pdf
Μεταπτυχιακή εργασία Αρβανιτίδου Σταματίας.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2920108
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/203/1/%ce%9c%ce%b5%cf%84%ce%b1%cf%80%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%b5%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1%20%ce%91%cf%81%ce%b2%ce%b1%ce%bd%ce%b9%cf%84%ce%af%ce%b4%ce%bf%cf%85%20%ce%a3%cf%84%ce%b1%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%af%ce%b1%cf%82.pdf
e0784f44e9af4e8be901132937050410
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/203/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/203
oai:dspace.uowm.gr:123456789/203
2017-11-13 14:01:17.229
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5232017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Βασιλική Παπαδοπούλου
Δόσης, Γεώργιος
Εξεταστική Επιτροπή: Γεώργιος Ιορδανίδης, Τσακιρίδου Ελένη
2017-04-04T10:52:59Z
2017-04-04T10:52:59Z
2017-03
725 ΔΟΣ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/523
The present study, aims to investigate the in service training needs of primary education teachers (ΠE 70), as perceived and expressed by them. The survey was carried out in the last quarter of the school year 2015-2016 and it involved a total of ten teachers who worked in public schools in an urban area of Thessaloniki and in a rural area of Florina. Survey’s data was collected through semi-structured interviews.
According to the research results teachers consider in service training necessary and declare that up to now it has contributed to their professional development.
By in service training teachers expect to meet needs that are mainly related to their professional development such as enrichment of their cognitive load and update on developments related to their profession. Regarding the content of in service training, the majority of teachers preferred modern educational issues such as new teaching methods and new technologies. Most teachers surveyed also prefer long duration training which is conducted in person and where experiential training methods utilized. Regarding the improvement of in service training, teachers’ proposals include the investigation and recording of training needs, promotion of school focused training model, link between theory and practice and their own active participation. In their proposals, suggestions were also made about the educators - organizers, the time of training and financing. Moreover the study indicates that the different work area, urban and rural, does not greatly affect teachers’ training needs. Finally, according to teachers’ opinions, the economic crisis seems to have led to the creation of new training needs while limiting the training opportunities.
125 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Επιμορφωτικές ανάγκες
Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών
In-service teachers' training
Training needs
Investigation of training nedds
Εμπειρική διερεύνηση και αποτύπωση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Dosis Georgios.pdf
Dosis Georgios.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1490845
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/523/1/Dosis%20Georgios.pdf
4d3c81114908cf4a3bd6d9ae66418baa
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/523/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/523
oai:dspace.uowm.gr:123456789/523
2017-11-13 14:01:16.474
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5352017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων καθηγητής: Κωνσταντίνος Ντίνας
Επόπτης: Λεμονίδης Χαράλαμπος
Μεσιακάρη, Αικατερίνη-Ευαγγελία
2017-05-08T11:10:13Z
2017-05-08T11:10:13Z
2016-11
731 ΜΕΣ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/535
Έρευνες έχουν διαπιστώσει ότι η χωρική ικανότητα και η λειτουργική κατανόηση του γεωμετρικού σχήματος μπορούν να βελτιωθούν με τη χρήση των κατάλληλων μέσων και δραστηριοτήτων. Σκοπός της έρευνας ήταν να διαπιστώσει εάν η λειτουργική κατανόηση μπορεί να βελτιωθεί μετά από μια μικρής διάρκειας διδακτική παρέμβαση με τη χρήση εικονικών χειραπτικών υλικών. Η έρευνα διεξήχθη σε 32 μαθητές Στ’ δημοτικού ενός δημοτικού σχολείου στα Τρίκαλα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η λειτουργική κατανόηση μπορεί να βελτιωθεί σε συγκεκριμένες πτυχές της και ότι οι μαθητές εμπλουτίζουν τις οπτικοποιήσεις, την ικανότητα χειρισμού των σχημάτων και τις «εικόνες» που έχουν στον νου τους για τα γεωμετρικά σχήματαAccording to recent research spatial ability and operative apprehension of geometric shape can be improved using the appropriate tools and activities. Our research goal was to determine if the operative apprehension of the geometric shape can be improved after a short term educational intervention using virtual manipulatives. The research was conducted to 32 6th grade students of a primary school in Trikala, Greece. The results revealed that the operational apprehension can be improved according to some aspects and that students enrich their visualizations, their ability to manipulate shapes and the “pictures” they have in their minds about the geometric shapes.
143 σ.
ελληνική
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Χωρική ικανότητα
Χωρική οπτικοποίηση
Λειτουργική κατανόηση γεωμετρικού σχήματος
Γεωμετρία
Εικονικά χειραπτικά υλικά
Τεχνολογία
Spatial ability
Spatial visualization
Operative apprehension
Geometry
Virtual manipulatives
Technology
Η επίδραση της τεχνολογίας στη λειτουργική κατανόηση του γεωμετρικού σχήματος μαθητών Ε' δημοτικού
μεταπτυχιακή εργασία
ORIGINAL
Mesiakari Katerina.pdf
Mesiakari Katerina.pdf
Μεταπτυχιακή εργασία
application/pdf
5841297
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/535/1/Mesiakari%20Katerina.pdf
7cf823489d2d3573e4cea59e85121abc
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/535/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/535
oai:dspace.uowm.gr:123456789/535
2017-11-13 14:01:16.628
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3062017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Ττοφή, Κυριάκος
Β΄βαθμολογητής: Θωίδης Ιωάννης
2016-07-11T09:26:56Z
2016-07-11T09:26:56Z
2016-05
428 ΤΤΟ
http://hdl.handle.net/123456789/306
Η φυσική άσκηση είναι στις μέρες μας ένα σημαντικό κομμάτι της ζωής κάθε ανθρώπου και ιδιαίτερα των παιδιών. Ο ελεύθερος χρόνος που αφιερώνουν τα παιδιά σε εξωσχολικές δραστηριότητες άσκησης, είναι ένας σημαντικός παράγοντας αύξησης των επιπέδων φυσικής άσκησης των μαθητών. Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της σχέσης των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου με τις εξωσχολικές δραστηριότητες άσκησης στην Φλώρινα και στην Λάρνακα, και η σύγκριση μεταξύ τους. Το δείγμα αποτέλεσαν 531 μαθητές Ε’ και Στ’ τάξης, από τους οποίους 293 μαθητές φοιτούσαν σε σχολεία της Λάρνακας και 238 της Φλώρινας. Η συλλογή δεδομένων έγινε με τη χρήση ερωτηματολογίων και εξετάστηκε συγκεκριμένα ο χρόνος που αφιερώνουν οι μαθητές Δημοτικού Σχολείου σε καθιστικές δραστηριότητες και σε δραστηριότητες άσκησης, οι λόγοι που επιδρούν στη συμμετοχή και στη μη συμμετοχή των μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες άσκησης, οι διαφορές μεταξύ των φύλων όσο αφορά τη συμμετοχή τους σε αυτές και τα είδη των εξωσχολικών δραστηριοτήτων άσκησης στα οποία συμμετέχουν. Τα αποτελέσματα οδήγησαν σε κοινά σημεία μεταξύ των δύο πόλεων όπως για παράδειγμα ο χρόνος που αφιερώνουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες, αλλά και σε σημαντικές διαφορές μεταξύ τους που αφορούν κυρίως τις επιλογές των εξωσχολικών δραστηριοτήτων άσκησης στις οποίες συμμετέχουν.
Nowadays, physical activity is an essential part of everybody’s life, especially of children. The free time spent by students in extracurricular sport activities, is a key factor in increasing their physical activity levels. The current study investigates and compares the relationship between elementary school students and extracurricular sport activities, in Florina and Larnaca. The sample consisted of 531 fifth and sixth grade students. 293 of those students were enrolled in schools of Larnaca and 238 of Florina. The data were collected by means of a questionnaire which emphasized on the time spent by elementary students in sedentary and physical activities, the reasons affecting participation and non-participation of students in extracurricular sport activities, the gender differences in physical activity participation and the various types of extracurricular sport activities available to them. The results of this study revealed that the students share similarities, such as the time spent in extracurricular activities, but also significant differences especially in the type of extracurricular sport activities they wish to participate in.
106 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ελεύθερος χρόνος
Εξωσχολικές δραστηριότητες άσκησης
Φυσική άσκηση
Παιδί
Free time
Extracurricular activities
Physical activity
Child
Εξωσχολικές δραστηριότητες άσκησης μαθητών δημοτικού σχολείου: μια συγκριτική μελέτη μεταξύ Ελλάδας-Κύπρου
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή Ττοφή Κυριάκος.pdf
Πτυχιακή Ττοφή Κυριάκος.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3248890
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/306/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%a4%cf%84%ce%bf%cf%86%ce%ae%20%ce%9a%cf%85%cf%81%ce%b9%ce%ac%ce%ba%ce%bf%cf%82.pdf
3390657c59fd866db78c181a6ddd72f1
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/306/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/306
oai:dspace.uowm.gr:123456789/306
2017-11-13 14:01:23.327
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7562017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Σταύρος Καμαρούδης
Κασκίρη, Σταυρούλα
2017-07-25T13:31:55Z
2017-07-25T13:31:55Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/756
Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να αναλύσει αλλά και να προτείνει τρόπους αντιμετώπισης ζητημάτων που σχετίζονται με δυσκολίες του προφορικού λόγου. Τα πιο βασικά προβλήματα στην άρθρωση είναι ο τραυλισμός, ο ρωτακισμός και η δυσκολία στην προφορά του σίγμα. Επίσης αναφέρονται τα λάθη που μπορεί να γίνονται από τους δασκάλους στην τάξη όσο αφορά την προφορά και στο ύφος. Για την αποφυγή και εξάλειψη των παραπάνω προβλημάτων προτάθηκαν κάποιες ιδέες στην συγκεκριμένη εργασία που αφορούν το προπτυχιακό επίπεδο, καθώς και προτάσεις για τη βελτίωση της συμπεριφοράς του δασκάλου, μέσα στην τάξη. Επιπλέον στην εργασία περιλαμβάνεται και η ανατομική και φυσιολογική περιγραφή των κύριων οργάνων που συμμετέχουν στην παραγωγή της φωνής. Στη συνέχεια παρατίθεται μαζί με τα αποτελέσματα της έρευνας που αφορά την εκφορά του λόγου των φοιτητών και ένα σύστημα αξιολόγησης που αφορά την προφορά, την απόδοση των νοημάτων και την απόδοση των συναισθημάτων. Για την καλύτερη κατανόηση της ορθοφωνίας και της θέσης που μπορεί να έχει ως μάθημα σε προπτυχιακό επίπεδο διενεργήθηκε προσωπική συνέντευξη με τον Ελλάδιο Χανδριώτη ο οποίος ασχολήθηκε ερευνητικά και διδακτικά με την Αγωγή του λόγου. The goal of the present assignment is primarily to analyze as well as to suggest certain remedies about all voice impediments. The most common and basic issues in speech articulation are stuttering, rhoticism and difficulty in pronouncing the consonant sigma (“s”). Also cited are possible mistakes made in classrooms by teachers with regards to pronunciation and expression. This present project not only tackles the above frailties in recommending some ideas for the evasion and/or elimination of these issues, it also goes beyond that point in expressing recommendations about improving the teachers’ attitude in classrooms. All features of the task in hand revolve around undergraduate level of education. Furthermore, this project extends to the anatomic and physical description of the organs involved in voice production. Thereafter, along with the findings of the research about speech delivery amongst students, an evaluation plan is put forward that assesses pronunciation, the rendition of signs and the expression of sentiments. For the better understanding of orthophony and the position it should possess as a module at undergraduate level, a personal interview was held with Mr. Elladios Handriotis, who has personally been involved in researching and teaching the education of speech.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Νηπιαγωγών
αγωγή του λόγου
προφορικός λόγος
άρθρωση
τεχνική αναπνοή
επικοινωνία
education of speech
verbal speech
orthophony
articulation
tactical breathing
communication
Αγωγή ορθού λόγου για εκπαιδευτικούς: Η ένταξη της σε προπτυχιακό επίπεδο
thesis
ORIGINAL
Κασκίρη Σταυρούλα.pdf
Κασκίρη Σταυρούλα.pdf
application/pdf
1208838
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/756/1/%ce%9a%ce%b1%cf%83%ce%ba%ce%af%cf%81%ce%b7%20%ce%a3%cf%84%ce%b1%cf%85%cf%81%ce%bf%cf%8d%ce%bb%ce%b1.pdf
1d367f74e3bfc5a3234469a83457053e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/756/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/756
oai:dspace.uowm.gr:123456789/756
2017-11-13 14:01:23.124
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3542017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Λεμονή, Αλεξάνδρα-Ειρήνη
2016-07-14T06:42:06Z
2016-07-14T06:42:06Z
2016-05
411 ΛΕΜ
http://hdl.handle.net/123456789/354
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται τη δημιουργία ενός αλληλεπιδραστικού αφηγήματος με τη χρήση της διαδικτυακή πλατφόρμας προγραμματισμού του Scratch, και εξετάζει τη συμβολή της διαδραστικής αφήγησης στη βελτίωση της διαδικασίας μάθησης. Αφορμή για την εκπόνησή της, αποτέλεσε η διαπίστωση, πως οι σημερινοί μαθητές στην πλειοψηφία τους, δυσκολεύονται να συμμετέχουν σε παρωχημένες διδασκαλίες, οι οποίες απέχουν κατά πολύ, πλέον, από τα δικά τους ενδιαφέροντα και έτσι απομακρύνονται συναισθηματικά από την αξία της μόρφωσης. Αναζητώντας επομένως, έναν τρόπο να γεφυρώσουμε την απόσταση αυτή, αποφασίσαμε να εκμεταλλευτούμε τη θετική απήχηση των νέων τεχνολογιών σε όλες ανεξαιρέτως τις ηλικιακές ομάδες, και να προτείνουμε ένα νέο τρόπο διδασκαλίας του μαθήματος των Θρησκευτικών που να βασίζεται στη χρήση τους. Μέτα από την ολοκλήρωση της ανάλογης έρευνας, οδηγηθήκαμε στο συμπέρασμα πως οι αρχικές μας προσδοκίες περί παροχής κινήτρων και ενεργής συμμετοχής στη μάθηση, επαληθεύτηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό. Επομένως, αξίζει να γίνουν και άλλες, παρόμοιες μελέτες, ώστε να συμβάλλουν και αυτές με τη σειρά τους στην αναβάθμιση την ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας.
This paper discusses the creation of an interactive narration using the wed of Scratch programming platform, and examines the contribution of interactive storytelling to the improvement of the learning process. The reason for its preparation was the realization that the majority of today’s students has difficulty participating in outdated teaching, which is not relevant to their own interests and thus they become emotionally detached from the value of education. Investigating therefore, a way to bridge that emotional distance, we decided to take advantage of the positive impact of new technologies on all age groups without exception and propose a new way of teaching Religious Education based on its use. After the completion of the corresponding investigation, we came to the conclusion that our initial expectations to motivate and make students participate in learning, were well justified. Consequently, it is worth conducting similar studies, which are to contribute to the upgrading of the Greek education reality.
78 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Τεχνολογία
Διαδραστική αφήγηση
Μεγάλη Εβδομάδα
Εφαρμογή
Διδασκαλία
Κίνητρα μάθησης
Technology
Interactive storytelling
Holy Week
Application
Teaching process
Motivated teaching
Ανάπτυξη και αξιολόγηση αλληλεπιδραστικού αφηγήματος για τη Μεγάλη Εβδομάδα
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Lemoni Alexandra Eirini.pdf
Lemoni Alexandra Eirini.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
7100071
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/354/1/Lemoni%20Alexandra%20Eirini.pdf
d84714537dd5aa45dfad09e1b77e31e5
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/354/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/354
oai:dspace.uowm.gr:123456789/354
2017-11-13 14:01:23.411
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6852017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Σοφία Ηλιάδου - Τάχου
Veljanov, Kristijan
2017-07-19T14:25:16Z
2017-07-19T14:25:16Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/685
Το Μεγάροβο αποτέλεσε για πολλά χρόνια ένα από τα σημαντικότερα κέντρα της ελληνόγλωσσης πατριαρχικής εκπαίδευσης της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, όπως αυτή ορίστηκε στα πλαίσια του Χαττ-ι χουμαγιούν. Η έναρξη της οργανωμένης εκπαίδευσης και η χρονική τοποθέτηση του έτους ίδρυσης του πρώτου ελληνόγλωσσου σχολείου, είναι το κύριο ερευνητικό ερώτημα, το οποίο απαντάται μέσω των ανέκδοτων και άγνωστων κειμένων του Κώδικα «Βαρζάκου». Ένα δευτερεύων θέμα, το οποίο σχετίζεται άμεσα με την ίδρυση των σχολείων και την οικονομική ενίσχυση της εκπαίδευσης του Μεγαρόβου, αποτελεί η αιτιολόγηση της ευεργετικής δράσης των μεταναστών αυτής της κοινότητας. Η έρευνα αυτή στοχεύει στην ανίχνευση και τεκμηρίωση των οικογενειακών δεσμών, αλλά και των κοινωνικών σχέσεων που συνέβαλαν στην επιτυχία αυτής της εκπαιδευτικής προσπάθειας η οποία απέδωσε με προσφορά διδακτικού προσωπικού σε σχολεία της τότε περιοχής της Άνω Μακεδονίας και του εξωτερικού ως προς την Αυτοκρατορία στην οποία υπαγόταν. Το υψηλό μορφωτικό επίπεδο, γνωστό έως τώρα από τις προφορικές παραδώσεις και τη συλλογική μνήμη των απογόνων τους, επιβεβαιώνεται με την ανάγνωση αυθεντικών κειμένων γραμμένα από άτομα τα οποία δεν κατείχαν διοικητικές ή ακαδημαϊκές θέσεις, αλλά ασχολούνταν με το εμπόριο και την παραγωγή. Ακόμα, η λεπτομερής ανάλυση από πλευράς των εφοροεπιτρόπων οι οποίοι επιμελήθηκαν τη διαχείριση των οικονομικών πόρων της κοινότητας, αναδεικνύει τη σημασία των ευεργεσιών και της κοινωφελούς προσφοράς, κατά τον 19ο αιώνα. Τέλος, η συσχέτιση με την αντίστοιχη εκπαιδευτική προσπάθεια στην πρωτεύουσα της διοικητικής περιφέρειας, την πόλη του Μοναστηρίου, θεωρείται απαραίτητη για την απόδειξη της αυτοτέλειας αυτής του Μεγαρόβου.Magarevo has been for many years one of the most important centers of Greeklanguage patriarchal education of the Ottoman Empire, as defined in the Hatt-ı hümayun. The beginning of the organized education and time positioning of the foundation year to a first Greek-language school is a principle research question, which is answered through the unpublished and till now unknown texts of the "Varzakos" Codex. A secondary issue, directly related to school-founding and financial support of Magarevo's education, is the justification of beneficial action by the emmigrants of this community. This research aims at detecting and documenting family ties and social relationships that contributed to the success of this educational effort, which provided teaching staff for schools in the then Upper Macedonia region and abroad as to the Empire to which it belonged. The high educational level, so far known by the oral traditions and collective memory of their descendants, is confirmed by reading authentic texts written by people who did not hold administrative or academic positions, but instead, were engaged in trade and production. Moreover, the top-notch analysis by the tax officers who have administrated the financial resources of the community, highlights the importance of the benefaction and charities during the 19th century. Finally, the correlation with the corresponding educational effort in the capital of the administrative district, the city of Bitola (Monastir), is considered necessary to proove the self-reliance of Magarevo.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
κώδικας
ελληνόγλωσση εκπαίδευση
Μεγάροβο
Μοναστήρι
Βιτώλια
Άνω Μακεδονία
Χαττ-ι-χουμαγιούν
Ναούμ Βαρζάκου
ευεργέτης
Στυλίδης
Δούμπας
Κούρτης
ανέκδοτο αρχείο
codex
Greek-language education
Magarevo
Bitola (Monastiri)
Upper Macedonia
Hatt-i-humayun
Naoum Varzakou
benefactors
Stilidis
Dumba
Kourti
unpublished archive
Η οικονομική, πολιτισμική και κοινωνική ζωή της κοινότητας Μεγαρόβου μέσα από το ανέκδοτο αρχείο των ετών 1821-1903
thesis
ORIGINAL
Kristijan Veljanov.pdf
Kristijan Veljanov.pdf
application/pdf
40536539
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/685/1/Kristijan%20Veljanov.pdf
1cd834b315248f3dfaab4c96a266e319
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/685/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/685
oai:dspace.uowm.gr:123456789/685
2017-11-13 14:01:16.56
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5142017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου, Σοφία
Γυμνοπούλου, Κωνσταντίνα
Βαθμολογητές: Κασβίκης Κωνσταντίνος, Μπέτσας Ιωάννης
2017-03-27T07:45:22Z
2017-03-27T07:45:22Z
2017-03
717 ΓΥΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/514
Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Επιστήμες της Αγωγής: Θεωρητικές, ερευνητικές και διδακτικές προσεγγίσεις στην Ιστορία και στην Τοπική Ιστορία
Στη διπλωματική αυτή εργασία θα γίνει προσπάθεια για μια νοερή περιδιάβαση στους δρόμους όλων των Βιβλιοθηκών της πόλης της Φλώρινας από την ίδρυση της έως και σήμερα. Έτσι, θα σχηματισθεί μια ατμόσφαιρα τέτοια που θα ανασύρει εικόνες, μνήμες, βιώματα από το παρελθόν της πόλης της Φλώρινας και πιο συγκεκριμένα από την «ιστορία» των Βιβλιοθηκών της. Μέσα από αυτή τη «διαδρομή» θα τονισθεί όχι μόνο η σπουδαιότητα τους αλλά και ο ρόλος που έπαιξαν στη ζωή των πολιτών της. Κρίνεται σκόπιμο, επίσης, να επισημανθεί ως άξιο επαίνου ότι σε μια τόσο μικρή πόλη, όπως η Φλώρινα, υπήρχαν και υπάρχουν αρκετές Βιβλιοθήκες, που αποτελούν σηματοδότες γνώσης, μόρφωσης και ανέλιξης του πνευματικού επιπέδου των πολιτών της. Στα πλαίσια αυτής της προσπάθειας θα πραγματοποιηθεί εκτός από τη βιβλιογραφική αναφορά και επιτόπια έρευνα και θα παρουσιασθεί, θα σκιαγραφηθεί η προσπάθεια και το μεράκι αρκετών Φλωρινιωτών, για την ίδρυση και τη λειτουργία των Βιβλιοθηκών μέσα από συνεντεύξεις και παράθεση αρχειακού υλικού. Οι συγκεκριμένες συνεντεύξεις διεξήχθησαν σε ημι- δομημένη βάση και αξιολογηθήκαν συγκριτικά με το αρχειακό υλικό της εκάστοτε Βιβλιοθήκης. Έτσι, αναδείχθηκαν οι ομοιότητες, οι διαφορές και συμπληρώθηκαν τα κενά στην «ιστορία» καθεμιάς Βιβλιοθήκης. Εν κατακλείδι, θα πραγματοποιηθεί μια γενικότερη αποτίμηση της πορείας των Βιβλιοθηκών και της αποδοχής που δέχθηκαν.
Η εργασία αυτή είναι μια υπογράμμιση της βαθιάς υποβάθμισης της ύπαρξης, της λειτουργίας και του μέλλοντος των Βιβλιοθηκών της πόλης της Φλώρινας και κατ’ επέκταση και όλων των Βιβλιοθηκών στην Ελλάδα. Το θέμα της βιωσιμότητας τους είναι πάντα επίκαιρο και σημαντικό και θα έπρεπε να αφυπνίσει και να ευαισθητοποιήσει όχι μόνο τους Δημόσιους αλλά και τους Ιδιωτικούς φορείς. Όλοι πρέπει να προσβλέπουν στη διαμόρφωση ενός πλαισίου ανάπτυξης και εξέλιξης των Βιβλιοθηκών στην Ελλάδα με απώτερο σκοπό την πολιτιστική αφύπνιση και την κάλυψη των πραγματικών πνευματικών αναγκών των πολιτών της.In this bachelor’s thesis will attempt a mental stroll in the route of the libraries in Florina, from its establishment since today. This will form an atmosphere such that it retrieves images, memories, experiences from the past of the town of Florina, and more specifically from the "story" of the library. Through this "route" will emphasize not only the importance, but also the role they played in the lives of its citizens. It should also be noted, that it is worthy of praise that in such a small town like Florina, there were and there are several libraries that are beacons of knowledge, education and advancement of the intellectual level of its citizens. As part of this effort will be in addition to literature reference and fieldwork and will be presented, will outline the efforts and passion of several Florina citizens, for the establishment and operation of libraries through interviews and juxtaposition of archival material. These interviews, were conducted in semi-structured basis and evaluated in comparison with the archival material of each library. Thus, emerged the similarities, differences and filled the gaps in the "story" of each library. In conclusion, there will be a more comprehensive assessment of the state of libraries and the acceptance that received.
This bachelor's thesis, is an emphasis of profound degradation of the existence, operation and future of the libraries in Florina and by extension of all libraries in Greece. The question of the viability is always timely and important and should be awake and alert not only the public, but also the private entities. Everyone should aspire to the formation of a development framework of the libraries in Greece, with the aim of cultural awakening and the covering of the actual spiritual needs of its citizens.
551 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Βιβλιοθήκη
Λειτουργία
Φλώρινα
Αποτίμηση
Library
Function
Florina
Valuation
Ιστορική θεμελίωση των βιβλιοθηκών της πόλης της Φλώρινας
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Gymnopoulou Konstantina.pdf
Gymnopoulou Konstantina.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
66230975
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/514/1/Gymnopoulou%20Konstantina.pdf
9b07a8501ffc6b3ff94a109b2d77b3a2
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/514/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/514
oai:dspace.uowm.gr:123456789/514
2017-11-13 14:01:16.262
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5752017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτρια Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Γιαννούλη, Πανωραία
2017-06-02T07:07:18Z
2017-06-02T07:07:18Z
2017-05
471 ΓΙΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/575
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
66 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εθνική αντίσταση
Φλώρινα
Εμφύλιος πόλεμος
Αυτοβιογραφία
Florina
Civil war
National resistance
Autobiography
Αυτοβιογραφίες του Χριστόπουλου για την Εθνική Αντίσταση στη Φλώρινα κατά τον Εμφύλιο Πόλεμο (1946-1949)
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Giannouli Panoraia.pdf
Giannouli Panoraia.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
860122
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/575/1/Giannouli%20Panoraia.pdf
178d2dfe04d294729069e394f38d45c1
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/575/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/575
oai:dspace.uowm.gr:123456789/575
2017-11-13 14:01:22.099
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3732017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης Καθηγητής: Μαλανδράκης Γεώργιος
Βασιλούδη, Κωνσταντίνα
Βαθμολογητές: Παπαδοπούλου Πηνελόπη, Σπύρτου Άννα
2016-07-17T14:05:52Z
2016-07-17T14:05:52Z
2016-06
546 ΒΑΣ
http://hdl.handle.net/123456789/373
Η εφαρμογή καινοτόμων μεθόδων και χαρακτηριστικών στη διδασκαλία αποτελεί ένα πολύ σημαντικό επίτευγμα για τους εκπαιδευτικούς οποιασδήποτε βαθμίδας. Στην παρούσα έρευνα μελετούμε την εξέλιξη προπτυχιακών εκπαιδευτικών στο διδακτικό σχεδιασμό με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα και στην υιοθέτηση των καινοτομικών χαρακτηριστικών που αυτό έχει για το μάθημα της «Μελέτης Περιβάλλοντος», καθώς και παράγοντες που επηρεάζουν τους συμμετέχοντες να υιοθετήσουν τα χαρακτηριστικά αυτά. Επιπλέον, μελετήθηκε και ο ρόλος της συνεργασίας μεταξύ των φοιτητών/τριών στην ικανότητα διδακτικού σχεδιασμού τους. Στην έρευνα συμμετείχαν δεκαεπτά (17) προπτυχιακοί φοιτητές/τριες του Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, οι οποίοι παρακολούθησαν το μάθημα «Διδακτική της Μελέτης Περιβάλλοντος». Το συγκεκριμένο μάθημα υλοποιήθηκε σε δεκατρείς (13) τρίωρες συναντήσεις, κατά τη διάρκεια των οποίων κάθε ομάδα είχε αναλάβει από κοινού μια ενότητα για την οποία οργάνωνε συνεργατικά το διδακτικό σχεδιασμό, με βάση τα καινοτομικά χαρακτηριστικά του Αναλυτικού προγράμματος. Στη συνέχεια, ακολουθούσε η εφαρμογή της ενότητας αυτής σε πραγματική τάξη και στο τέλος αξιολόγηση της διδασκαλίας στο χώρο του Πανεπιστημίου. Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν ο ατομικός διδακτικός σχεδιασμός μιας ενότητας στην αρχή («Το νερό») και μιας ενότητας στη λήξη του εξαμήνου («Ο προσανατολισμός»), καθώς και οι συνεντεύξεις των υποψηφίων εκπαιδευτικών που ελήφθησαν μετά τη λήξη του εξαμήνου. Από την ανάλυση των δεδομένων προκύπτει, ότι η διδακτική παρέμβαση βελτίωσε κατά πολύ τις ικανότητες των προπτυχιακών εκπαιδευτικών στο διδακτικό σχεδιασμό, καθώς μετά τη συμμετοχή τους στο μάθημα, σχεδόν όλοι υιοθετούν καινοτόμες μεθόδους στο σχεδιασμό της διδασκαλίας τους, όπως αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης, καλλιέργεια γλώσσας και επιχειρήματος, εγκόλπωση ΤΠΕ στη διδασκαλία, άνοιγμα στον πολιτισμό και ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών (αύξηση βαθμού αυτενέργειας).
The implementation of innovative methods and characteristics in teaching is a very important achievement for teachers of any level. In this research we study the development of pre-service primary teachers in instructional design based on the curriculum and the adoption of its innovative, for the subject “Studies for the Environment” and the factors that influence participants to adopt these features. In addition, we studied the role of cooperation among students in their team teaching/team working ability. The study involved seventeen pre-service teachers from the Department of Primary Education, University of Western Macedonia, who attended the course "Teaching of Studies for the Environment". The course was implemented in thirteen (13) three-hour long sessions, during which, in each group of pre-service teachers had assigned a whole section of curricula (6-10 hours). Pre-service teachers had to collaboratively organize the instructional design and implementation of teaching of the particular section, based on the respective innovative features of the curriculum. Teachings were implemented each week in actual classrooms, followed by afternoon University meeting for their evaluation. As research tools were used the individual instructional design at the beginning (''The water cycle'') and at the end of the semester (‘’Orientation’’), and the interviews of pre-service teachers received after the end of the semester. For the analysis,…. Findings indicate, that teaching intervention significantly improved the abilities of pre-service teachers on instructional design, and after participating in the course, almost all of them adopted innovative methods in the instructional design of their teaching, like the inclusion of authentic learning environments in their teaching, the use of language culture and argument, incorporation of ICTs in teaching process, opening to the culture and development of students' skills (self-motivation degree increase).
134 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διδακτικός σχεδιασμός
Ομαδικός σχεδιασμός διδασκαλιών
Καινοτομίες του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών
Εκπαίδευση προπτυχιακών φοιτητών
Μελέτη του Περιβάλλοντος
Instructional design
Team-teaching
Innovations of the Curriculum
Educating pre-service teachers
Environmental education
Εκπαίδευση προπτυχιακών εκπαιδευτικών στο διδακτικό σχεδιασμό με βάση το Αναλυτικό Πρόγραμμα της Μελέτης Περιβάλλοντος και παράγοντες που τον επηρεάζουν
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΒΑΣΙΛΟΥΔΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.pdf
ΒΑΣΙΛΟΥΔΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2023479
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/373/1/%ce%92%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%9b%ce%9f%ce%a5%ce%94%ce%97%20%ce%9a%ce%a9%ce%9d%ce%a3%ce%a4%ce%91%ce%9d%ce%a4%ce%99%ce%9d%ce%91%20%ce%9c%ce%95%ce%a4%ce%91%ce%a0%ce%a4%ce%a5%ce%a7%ce%99%ce%91%ce%9a%ce%97%20%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91.pdf
1b75347012408b6b7cd5df4772a1fce2
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/373/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/373
oai:dspace.uowm.gr:123456789/373
2017-11-13 14:01:17.661
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4472017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Ζάλιου, Άννα Ελεονόρα
2017-02-15T09:51:43Z
2017-02-15T09:51:43Z
2016
694 ΖΑΛ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/447
Η διαθεματική προσέγγιση ως μέθοδος γλωσσικής διδασκαλίας έχει χρησιμοποιηθεί πολλές φορές στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας και της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας. Η εφαρμογή της εν λόγω μεθόδου στην ελληνική ως μητρική γλώσσα μαθητών στ’ τάξης δημοτικού, μέσα από την επαφή με την τοπική ιστορία και παράδοση της πόλης τους σε συνδυασμό με την εμπλοκή τους σε παιγνιώδεις κινητικές δραστηριότητες δεν είχε πραγματοποιηθεί ως τώρα στη χώρα μας αποτελώντας έτσι πρόκληση και ταυτόχρονα έναυσμα για τη διεξαγωγή της παρούσας έρευνας.
Η πιλοτική εφαρμογή αποσκοπεί στην ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών στον προφορικό και γραπτό λόγο μέσα από την επαφή τους με την ιστορία και πολιτισμική παράδοση του τόπου τους και τη συμμετοχή τους σε σχετικές γλωσσικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες. Επιπλέον στοχεύει στην γλωσσική και συναισθηματική ανάμειξη των μαθητών μέσα σε ένα πολυαισθητηριακό περιβάλλον που προάγει τη βιωματική και ενεργό μάθηση.
Για τις ανάγκες του πιλοτικού προγράμματος υλοποιήθηκαν 9 διδακτικές παρεμβάσεις σε δείγμα 12 μαθητών από τον Μάρτιο έως τον Ιούνιο του σχολικού έτους 2015-2016 στο 1ο δημοτικό σχολείο Νάουσας Ημαθίας. Για την αξιολόγηση των παρεμβάσεων συλλέχθηκαν δεδομένα από: α) τον προέλεγχο/μεταέλεγχο που πραγματοποιήθηκε σε μορφή ερωτήσεων πριν και μετά το τέλος του προγράμματος β) τα φύλλα εργασίας των μαθητών και γ) τις ημερολογιακές καταγραφές της ερευνήτριας κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων.
Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας επιβεβαίωσε τα ευρήματα προηγούμενων ερευνών σχετικά με τα πλεονεκτήματα της διαθεματικής μεθόδου στη γλωσσική διδασκαλία καθώς οι μαθητές μετά το πέρας του προγράμματος σημείωσαν σημαντική ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραπτού και προφορικού λόγου και ενίσχυσαν τις κοινωνικές τους δεξιότητες μέσα από τη συνεργασία και την ομαδική δουλειά. Επιπλέον απέκτησαν πολιτισμική συνείδηση και ευαισθητοποιήθηκαν σχετικά με την παράδοση και ιστορία του τόπου τους.
The interdisciplinary approach as a language teaching method has been used many times in previous research in teaching English as a foreign language and teaching Greek as a second/ foreign language. Up to now, this method has not been used through the contact of students with the local history and tradition of their town in teaching Greek as a mother tongue in 12 year old pupils and that is the reason it constituted a challenge and priming to accomplish this pilot program.
This pilot program aims to develop student’s lingual skills in oral and written speech, through their contact with the cultural tradition of their town and their participation in several lingual and playing activities. Additionally, it aims to the student’s lingual and emotional involvement in a multisensory environment which promotes experiental and active learning.
For the program’s needs, 9 pilot interventions took place in a sample of 12 students from March to June 2015-2016 school year in the 1st primary school of Naousa, Imathia. For the evaluation of the interventions the following data were collected: a) the pre-post test b) the worksheets of the students c) the researcher’s diary recordsduring the interventions.
The analysis of the results of our research confirmed the findings of previous research about the advantages of the interdisciplinary method in language teaching since students showed important development in their skills in oral and written speech and reinforced their social skills through co-opereration and team work. Furthermore, students acquired cultural consciousness and were sensitized with the tradition and history of their town.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διαθεματική προσέγγιση
Ελληνική γλώσσα ως μητρική
Γλωσσικές δεξιότητες
Παιγνιώδεις δραστηριότητες
Interdsciplinary approach
Greek as a mother tongue
Language skills
Playing activities
Παίζουμε και μαθαίνουμε για τον τόπο μας τη Νάουσα: ένα διαθεματικό πρόγραμμα παρέμβασης για την ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων στο δημοτικό σχολείο
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Zaliou Anna Eleonora.pdf
Zaliou Anna Eleonora.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6519847
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/447/1/Zaliou%20Anna%20Eleonora.pdf
3ea645436e25d8763df6160f43719277
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/447/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/447
oai:dspace.uowm.gr:123456789/447
2017-11-13 14:01:16.509
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3292017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Παλαιγεωργίου Γεώργιος
Τσαπκίνη, Δήμητρα
Β΄βαθμολογητής: Λεμονίδης Χαράλαμπος
2016-07-12T08:36:37Z
2016-07-12T08:36:37Z
2016-06
441 ΤΣΑ
http://hdl.handle.net/123456789/329
Η εργασία αυτή αφορά μια διδακτική παρέμβαση σε μαθητές της Δ’ τάξης ορισμένων Δημοτικών σχολείων της Φλώρινας σε διάστημα δύο ημερών 23-24 Μαΐου, με σκοπό να μελετηθεί κατά πόσο οι μαθητές μπορούν να εξασκηθούν με τη χρήση φυσικών διεπαφών και τεχνολογίας σε προβλήματα που αφορούν την ώρα και τον χρόνο.
Στην εργασία περιγράφονται αναλυτικά οι αντιλήψεις των μαθητών όσον αφορά στον χρόνο και την ώρα, οι αιτίες που μπορεί να εμποδίζουν τους μαθητές στην ανάγνωση του ρολογιού, η αξία και η σημασία των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και στην αντιμετώπιση τέτοιων δυσκολιών, οι φάσεις και οι δραστηριότητες όλης της διδακτικής παρέμβασης, καθώς και το εκπαιδευτικό υλικό που παρήχθη στην έρευνα που διεξήχθη. Επιπροσθέτως, με τη βοήθεια και τη χρήση των “focus group” και της παρατήρησης δίνονται απαντήσεις σχετικά με το πώς εξελίσσεται το ενδιαφέρον των μαθητών για το συγκεκριμένο τρόπο εκμάθησης και εξάσκησης, κάνοντας μια σύγκριση αυτού του τρόπου με τα φύλλα εργασίας ως εναλλακτικό τρόπο διδασκαλίας και πώς αντιμετωπίζουν τέτοιου είδους δραστηριότητες στο να μαθαίνουν.
Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως οι μαθητές αντιμετώπισαν έναν τέτοιον τρόπο μάθησης με ενθουσιασμό και ευχαρίστηση σε σχέση με τα τυπικά φύλλα εργασίας. Επίσης, αυτό το γεγονός, αναδεικνύει τη θετική αξία της έρευνάς και μέσα απ’ αυτή, εξάγεται το συμπέρασμα ότι η διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων μπορεί να διεξαχθεί με τέτοια μορφή δραστηριοτήτων.
This study is about a teaching intervention to students in the fourth grade of certain Florina elementary schools over two days, May 23-24, in order to study whether students can be practiced in using natural interfaces and technology in issues related to time and hour.
This project describes in detail the perceptions of students with regard to time, the causes that make it hard for the students to read the clock, the value and importance of new technologies in education as long as in overcoming such difficulties, the phases and activities from the whole instructional intervention and the educational means produced in the research conducted. In addition, with the help and use of answers given through “focus group” and observation was revealed how students’ interest evolved for this specific way of learning and practicing, compared to the worksheets, as an alternative educational way and how students face this type of activities in the learning process.
The results of this research showed that students were more excited and pleased facing such a way of learning than with standard worksheets. Also, this event highlights the positive value of the research and through this it is conducted that teaching can be carried out in such a form of activities.
59 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Χρόνος
'Ωρα
Ρολόϊ
Μαθηματικές δυσκολίες
Νέες τεχνολογίες
Εκπαιδευτικά ηλεκτρονικά παιχνίδια
Διδακτική παρέμβαση
Time
Clock
Mathematical difficulties
New technologies
Educational video games
Teaching intervention
Μετρώ το χρόνο και διαβάζω το ρολόϊ με φυσικές διεπαφές
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακη Τσαπκινη Δήμητρα.pdf
Πτυχιακη Τσαπκινη Δήμητρα.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1806851
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/329/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%b7%20%ce%a4%cf%83%ce%b1%cf%80%ce%ba%ce%b9%ce%bd%ce%b7%20%ce%94%ce%ae%ce%bc%ce%b7%cf%84%cf%81%ce%b1.pdf
dc6d79e1ef8a615822a49e988b44e837
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/329/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/329
oai:dspace.uowm.gr:123456789/329
2017-11-13 14:01:23.736
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3392017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Λιάμπα, Δέσποινα
2016-07-13T06:36:28Z
2016-07-13T06:36:28Z
2014-06
363 ΛΙΑ
http://hdl.handle.net/123456789/339
A large body of research in recent years deals with leisure and its importance to the education and development of children, as well as with their activities and interests within this time. This research, taking into consideration the growing importance attached in the informal learning and "the key skills" associated with it, has its primary objective the investigation of spare time activities for children and
7
their interests, as well as the existence of a relationship between these leisure activities and skills related with the informal learning. For this purpose, a questionnaire was constructed and distributed to students of five elementary and secondary classrooms. The themes of the questionnaire were as follows: a) children's activities in their spare time, b) the functions of leisure for children, c) the relationship between leisure and school, d) the children's interests and the informal learning. The survey data indicate that children's spare time is largely school-based, even though children have the opportunity to define themselves within this time. It is found a relationship between children's leisure and their educational achievements, since students who are more active in their leisure evaluate themselves higher in their school performance, compared with the less active students. Finally, a relationship between the interests of children and informal learning is found, with children's interests promote skills related to informal leisure learning.
101 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ελεύθερος χρόνος
Άτυπη μάθηση
Ενδιαφέροντα
Edutainment
Leisure time
Informal learning
Interests
Παιδί και άτυπη μάθηση στον ελεύθερο χρόνο
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
11-8-14 liampa.pdf
11-8-14 liampa.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1352807
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/339/1/11-8-14%20liampa.pdf
bf49a061f24bd5354eb1fe1ef4e65d48
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/339/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/339
oai:dspace.uowm.gr:123456789/339
2017-11-13 14:01:17.64
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6572017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Ιωάννης Μπέτσας
119 σ.
Φάλκα, Δήμητρα
2017-07-17T08:41:15Z
2017-07-17T08:41:15Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/657
Η αποκέντρωση αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά φαινόμενα που έχουν επηρεάσει τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό τα τελευταία χρόνια. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ακολουθώντας τα κελεύσματα διεθνών οργανισμών καλείται να ανταποκριθεί σε διαδικασίες αποκέντρωσης. Στόχος της παρούσας έρευνας αποτελεί η διερεύνηση των βημάτων αποκέντρωσης που έχουν συμβεί ή προτείνονται από τους ειδικούς του ΟΟΣΑ μέσα από τη μελέτη τριών διαδοχικών κριτικών επισκοπήσεων του εν λόγω οργανισμού για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ως μεθοδολογικό εργαλείο επιλέχθηκε η ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η αποκέντρωση στην Ελλάδα βρίσκεται μεταξύ της αποσυγκέντρωσης και της εξουσιοδότησης, συγκλίνοντας με δεδομένα άλλων ερευνών, ενώ η μεταβίβαση είναι η μορφή της αποκέντρωσης που προτείνεται να ακολουθήσει η χώρα σύμφωνα με τους ειδικούς του ΟΟΣΑ. Τα επιτεύγματα στην πορεία της αποκέντρωσης από ελληνικής πλευράς είναι μικρά προς το παρόν, αλλά τα προσδοκώμενα αποτελέσματα από την εφαρμογή της παρουσιάζονται ιδιαίτερα ενθαρρυντικά. Το πέρασμα στην αποκέντρωση είναι αναπόφευκτο, γι’ αυτό υπό την τήρηση ορισμένων προϋποθέσεων για την επιτυχία της διαδικασίας της αποκέντρωσης πρέπει να επιταχυνθεί η όλη διαδικασία. Decentralization is one of the most important phenomena that has influenced recently the educational planning. The Greek educational system, following the calls of international organizations, is required to respond to decentralization processes. The aim of this research is to investigate the decentralization steps that have already been implemented or are being proposed by the OECD experts, through the study of three successive critical reviews of this specified organization for the Greek educational system. As a methodological tool, qualitative content analysis was chosen. Results show that decentralization in Greece is between “deconcentration” and “delegation”, converging with other surveys, while “devolution” is the form of decentralization that is being proposed for Greece to follow, according to the OECD experts. The achievements in the process of decentralization undertaken by the Greek authorities are small at present, but the expected results from the implementation of decentralization are particularly encouraging. The move towards decentralization is inevitable, so the process must be accelerated, subject to certain conditions for the success of the overall decentralization process.
ελληνική
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαιδευτική αποκέντρωση
ΟΟΣΑ
Αποσυγκέντρωση
Εξουσιοδότηση
Education decentralization
OECD
Deconcentration
Delegation
Η εκπαιδευτική αποκέντρωση στον λόγο διεθνών οργανισμών και εκπονητών πολιτικής: η περίπτωση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος
Thesis
ORIGINAL
FALKA DIMITRA.pdf
FALKA DIMITRA.pdf
application/pdf
2255095
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/657/1/FALKA%20DIMITRA.pdf
200ebf81033121b25d8f082022412d80
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/657/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/657
oai:dspace.uowm.gr:123456789/657
2017-11-13 14:01:16.788
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3182017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Μαλανδράκης Γεώργιος
Τουλάκη, Έλλη
Β΄βαθμολογητής: Κασβίκης Κωνσταντίνος
2016-07-12T06:50:13Z
2016-07-12T06:50:13Z
2016-06
453 ΤΟΥ
http://hdl.handle.net/123456789/318
Η παρούσα εργασία αναφέρεται στον σχεδιασμό, ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση μιας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας (Δ.Μ.Α.), μέσα από τη διαθεματική σύνδεση δύο μαθημάτων, της Μελέτης Περιβάλλοντος και Ιστορίας για τη Δ’ τάξη Δημοτικού. Στόχος της εργασίας είναι αφενός η παρουσίαση ορισμένωνμεθοδολογικών προσεγγίσεων και ενδεικτικών δραστηριοτήτων αναφορικά με συγκεκριμένη σχολική ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος και αφετέρου η ανάλυση της πιλοτικής εφαρμογής που πραγματοποιήθηκε σε μαθητές της Δ’ τάξης, προκειμένου να δοκιμαστεί στην πράξη η συγκεκεριμένη διδακτική πρόταση και να πραγματοποιηθούν οιόποιες αλλαγές οδηγούν στην περαιτέρω βελτίωσή της. Η χρονική διάρκεια της Δ.Μ.Α. υπολογίζεται στις οχτώ διδακτικές ώρες και καλύπτει την ενότητα του Δ.Ε.Π.Π.Σ.-Α.Π.Σ. με τίτλο ο «Πολιτισμός των Ελλήνων και των άλλων χωρών». Οι θεματικές ενότητες αφορούν τον πολιτισμό, τις έννοιες που εμπεριέχονται στον όρο αυτό, την ιστορική εξέλιξη και χρονική διάρκεια τους, καθώς και την ύπαρξη και σύγκριση της πολιτιστικής κληρονομιάς λαών και χωρών. Ταυτόχρονα, προβάλλεται η διαθεματική σύνδεση με το μάθημα της Ιστορίας, σχετικά με τις μεταβολές που έχουν υπάρξει στο πέρασμα του χρόνου και έχουν διαμορφώσει τη σημερινή πολιτιστική ταυτότητα της Ελλάδας.
Η Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία που σχεδιάστηκε, περιλαμβάνει δραστηριότητες που προωθούν την ομαδοσυνεργατική μάθηση με τη μέθοδο Jigsaw, αξιοποιούνται οι Νέες Τεχνολογίες και εντάσσεται η επίσκεψη πεδίου στο Λαογραφικό Μουσείο του πολιτιστικού σύλλογο Φλώρινας «Αριστοτέλης», στα πλαίσια της εξοικείωσης των μαθητών με την τοπική παράδοση. Η πιλοτική εφαρμογή πραγματοποιήθηκε σε μαθητές της Δ’ τάξης στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας και είχε διάρκεια δύο εβδομάδες.
Προκειμένου να αξιολογηθεί η αποτελεσματικότητα της Δ.Μ.Α. χρησιμοποιήθηκε ο συνδυασμός δύο μεθόδων, των παρατηρήσεων από τη διδάσκουσα και τον παρατηρητή που παρακολουθούσε τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και τη συμπλήρωση τεστ αξιολόγησης πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση(pre-post test)από τους μαθητές. Από τον έλεγχο και την ανάλυση της αποτελεσματικότητας της πιλοτικής εφαρμογής με βάση τα τα δεδομένα που συλλέχθησαν, προέκυψε η ανάγκη για βελτιωτικές παρεμβάσεις και
- 5 -
αλλαγές στις δραστηριότητες, προκειμένου η μελλοντική εφαρμογή να έχει ακόμα καλύτερα αποτελέσματα.
Η συγκεκριμένη εργασία, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο από τον εκπαιδευτικό της τάξης, προσαρμόζοντάς τις δραστηριότητες στις ιδιαίτερες συνθήκες και απαιτήσεις της τάξης του και των μαθητών του προκειμένουν αυτοί να δρουν ως ερευνητές που προσπαθούν να κατακτήσουν μόνοι τους τη γνώση.
This present work refers to the design, development, implementation, and evaluation of a Teaching Learning Sequence (TLS), based on an interdisciplinary approach through the engagent of two distinct field, that of Studies for the Environmentand History. The aim of the present stusy is first to present some methodological approaches and indicative activities regarding specific topics of the Studies for the Environment curricula, along with the resultsof the pilot testing of the suggested TLS in a 4th grade. The duration of the TLSwaseight techinghours, covering the section ofGreek curricula, titled"Culture of the Greeks and other countries". The topics related to culture, the concepts contained in this sense, the historical development and their duration, and the existence and comparison of the cultural heritage of peoples and countries was the main issues under study. At the same time, it highlights the relationship withHistory regarding the changes that have existed over time and have shaped currentcultural identity of Greece.
The Teaching Learning Sequence includes activities that promote group learning through the used of Jigsaw method, exploits the New Technologies and includes field visit to the Folklore Museum of Cultural Association in Florina "Aristotle", aiming to promote students' familiarity with the local tradition. The pilot testing of the TLS was in a in the 4thgrade ofthe 2nd Primary School of Florina and lasted two weeks. In order to analyze the effectiveness of the TLS data from two different sources were collected: field notes, during teaching sessions,from the instructor and an observer, and pre-post test from students. The pilot testing lead to several, however minor, changes to the TLS, while the analysis of pilot date indicated sound learning effects to students.
Consequenty, this work can be used by the class teachers feeling free to adopt and adapt its activities to the needs of their class aiming to promote their sudents’ learning.
119 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διδακτική μαθησιακή ακολουθία
Διαθεματικότητα
Δ΄ τάξη
Πολιτισμός
Teaching learning sequence
Interdisciplinary
4th grade primary school
Culture
Ταξίδι στο χρόνο και στους πολιτισμούς: από την Αρχαία Ελλάδα έως σήμερα. Μια διαθεματική προσέγγιση για τη διδασκαλία Μελέτης Περιβάλλοντος και Ιστορίας στους μαθητές Δ΄ τάξης Δημοτικού
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή Εργασία Τουλάκη Έλλη .pdf
Πτυχιακή Εργασία Τουλάκη Έλλη .pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3474192
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/318/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%95%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1%20%ce%a4%ce%bf%cf%85%ce%bb%ce%ac%ce%ba%ce%b7%20%ce%88%ce%bb%ce%bb%ce%b7%20.pdf
ad694c39419c8dfddb30a0db28fcc61c
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/318/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/318
oai:dspace.uowm.gr:123456789/318
2017-11-13 14:01:23.878
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6222017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Λούλατζη, Χρυσούλα
Εξεταστική Επιτροπή: Ανδρέου Ανδρέας, Χατζηεφραιμίδης Ειρηναίος
2017-06-28T10:14:50Z
2017-06-28T10:14:50Z
2017-06
757 ΛΟΥ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/622
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται το ζήτημα της πολιτισμικής ταυτότητας και της μνήμης των κατοίκων του Μοναστηρίου. Τιτλοφορείται ως « Η πολιτισμική ταυτότητα των Βλάχων κατοίκων του Μοναστηρίου μέσα από τις συνεντεύξεις τους». Επιχειρείται στην ερευνητική προσπάθεια να αναδειχθεί η πολιτισμική ταυτότητα των Βλάχων της περιοχής. Η ταυτότητα οριοθετείται και εξετάζεται στο επίπεδο της γλώσσας, της θρησκείας, της ιστορίας, των παραδόσεων και των σχέσεων με την Ελλάδα.
Βασικό αντικείμενο της έρευνας αποτέλεσαν οι συνεντεύξεις των κατοίκων του Μοναστηρίου. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα απάντησαν με προθυμία στις ερωτήσεις που τους τέθηκαν, σχετικά με τις μνήμες τους αλλά και τις σημερινές συνθήκες της περιοχής τους. Ως δείγμα της έρευνας συμμετείχαν 30 άτομα, διαφόρων ηλικιών, με σκοπό τη συλλογή ποικίλων απαντήσεων ώστε να αναδειχθεί πιο ολοκληρωμένα η έννοια της πολιτισμικής τους ταυτότητας. Η δειγματοληψία της έρευνας ήταν τυχαία. Συμμετείχαν κάτοικοι της πόλης του Μοναστηρίου, βλαχικής καταγωγής. Η λήψη συνεντεύξεων από τους κατοίκους της πόλης του Μοναστηρίου θεωρήθηκε επαρκής για την εξαγωγή των συμπερασμάτων της έρευνας.
Η εργασία εντάσσεται στην ευρύτερη ιστορική- ερμηνευτική έρευνα με έμφαση στην ποιοτική ανάλυση των δεδομένων . Τα δεδομένα της έρευνας στηρίχθηκαν σε πρωτογενείς πηγές καθώς για τη διεξαγωγή της ερευνάς πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις. Οι συνεντεύξεις αυτές, αποτελούν τυποποιημένες συνεντεύξεις ανοιχτού τύπου. Όλοι οι συμμετέχοντες απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις καθώς αυτές είναι προκαθορισμένες. Η κάθε συνέντευξη απομαγνητοφωνήθηκε και καταγράφηκε.
Πρόκειται, επομένως, για μια διερεύνηση της πολιτισμικής ταυτότητας των Βλάχων του Μοναστηρίου στηριζόμενη στα λεγόμενα τους. Η εξαγωγή συμπερασμάτων δηλαδή γίνεται με βάση τις δικές τους απαντήσεις στις συνεντεύξεις. Τα συμπεράσματα που προκύπτουν μπορούν να γενικευτούν σε μεγάλο βαθμό για την ομάδα των Βλάχων στο Μοναστήρι.
Οι απαντήσεις των ερωτώμενων διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία και το φύλο και ως εκ τούτου εξάγονται διαφορετικά συμπεράσματα. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι Μοναστηριώτες είναι ενεργοί πολίτες καθώς συμμετέχουν σε συλλόγους, συνδέονται με φιλικούς και συγγενικούς δεσμούς με την Ελλάδα, λόγο για τον οποίο κυρίως την επισκέπτονται. Διατηρούν τα ήθη και τα έθιμα τους όπως γίνονταν στο παρελθόν. Οι νεότεροι σε ηλικία προβαίνουν στην εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας από τη στιγμή που οι περισσότεροι επιλέγουν την Ελλάδα για σπουδές. Οι μεγαλύτεροι γνωρίζουν ελάχιστα ή και καθόλου την ελληνική γλώσσα, μιλούν όμως τη βλαχική.
This paper deals with the issue of the cultural identity and memory of the inhabitants of Monastir. It is titled "The cultural identity of the Vlach residents of Monastiri through their interviews". He tries to explore the cultural identity of the region's Vlachs. Identity is delineated and examined at the level of language, religion, history, traditions and relations with Greece.
The main subject of the survey was the interviews of the inhabitants of Monastir. Participants in the survey responded with eagerness to the questions they asked about their memories and the current circumstances of their region. As a sample of the survey, 30 people, of different ages, participated in the collection of various responses to develop the concept of their cultural identity more fully. The sampling of the survey was random. The inhabitants of the city of Monastiri, of Wallachian origin, participated. Interviewing by residents of the city of Monastir was considered sufficient to extract the findings of the survey.
The work is part of the broader historical-interpretive research focusing on the qualitative analysis of the data. Research data was based on primary sources as well as research. These competitions are standard open-ended meetings. All participants answer the same questions as they are predefined. Every conversation was transcribed and recorded.
It is, therefore, an exploration of the cultural identity of the Vlachs of the Monastery, based on their words. Conclusions are based on their own interview responses. The resulting conclusions can largely be generalized for the Vlachs' group in the Monastery
Respondents' answers vary according to age and gender and therefore different conclusions are drawn. The main findings of the survey demonstrate that the Monasteries are active citizens as they participate in clubs, are connected with friendly and close ties with Greece, which is why they visit it. They keep their morals and customs as they were in the past. The younger people learn the Greek language from the moment most choose Greece for studies. The older ones know little or no Greek language at all, but they speak the Vlach.
189 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πελαγονία
Βλαχόφωνοι
Πολιτισμική ταυτότητα
Συνεντεύξεις
Pelagonia
Vlachofonoi
Cultural identity
Interviews
Η Πολιτισμική ταυτότητα των Βλάχων κατοίκων του Μοναστηρίου μέσα από τις συνεντεύξεις τους
The cultural identity of the Aromoun of Monastery through their interviews
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Loulatzi Chrysoula.pdf
Loulatzi Chrysoula.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3654542
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/622/1/Loulatzi%20Chrysoula.pdf
768c0536aa5bc37e60fea944927d5607
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/622/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/622
oai:dspace.uowm.gr:123456789/622
2017-11-13 14:01:16.754
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5442017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια καθηγήτρια: Γρίβα Ελένη
Γρηγοράσκου, Μελπομένη
Επιβλέπων καθηγητής: Θωίδης Ιωάννης
Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Τσακιρίδου Ελένη
2017-05-23T15:26:45Z
2017-05-23T15:26:45Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/544
Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Π.Μ.Σ. : Επιστήμες της Αγωγής, Παιδαγωγική και νέες τεχνολογίες
Η πρόσφατη εφαρμογή της Ολοκληρωμένης Εκμάθησης Περιεχομένου και Γλώσσας (ΟΕΠΓ), ή όπως αναφέρεται στην ξενόγλωσση βιβλιογραφία της μεθόδου CLIL, στα πιλοτικά σχολεία της Ελλάδας, αλλά και η ευρεία εφαρμογή της στην Ευρώπη, με την επακόλουθη συμβολή της στην προώθηση της πολυγλωσσίας, έχει προκαλέσει έντονο ενδιαφέρον γύρω από αυτή την εκπαιδευτική προσέγγιση. Ωστόσο, η απαιτούμενη παροχή εξειδικευμένης εκπαίδευσης στους εκπαιδευτικούς παραμένει ζητούμενο. Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν σε βάθος, μέσα από προσωπικές ημιδομημένες συνεντεύξεις 30 ξενόγλωσσων εκπαιδευτικών της δημόσιας εκπαίδευσης, οι απόψεις και οι εμπειρίες των εκπαιδευτικών γύρω από την εφαρμογή της ΟΕΠΓ, καθώς και οι εκπαιδευτικές τους ανάγκες σε σχέση με αυτήν. Μέσα από την θεματική ποιοτική ανάλυση που ακολούθησε διαπιστώθηκε η θετική στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην ΟΕΠΓ, παρά την ελάχιστη εμπειρία τους με αυτήν και την ελλιπή τους κατάρτιση, κυρίως λόγω της συμβολής της στην ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών και στην αύξηση των κινήτρων για μάθηση. Επίσης, έγινε αντιληπτή η προτίμηση και αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών γύρω από την διδασκαλία περιεχομένου θεωρητικών γνωστικών μαθημάτων στην γλώσσα- στόχο και η κατανόηση του σημαντικού ρόλου της συνεργασίας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς γλωσσών και περιεχομένου. Ωστόσο, διαπιστώθηκε η ανάγκη κατάρτισή των εκπαιδευτικών σε θεωρητικά, αλλά πολύ περισσότερο πρακτικά ζητήματα που σχετίζονται με την μεθοδολογία της ΟΕΠΓ, όπως τις μεθοδολογικές γνώσεις γύρω από τα μη- γλωσσικά αντικείμενα, την ενσωμάτωσή τους με τις μεθόδους γλωσσικής διδασκαλίας και την αξιολόγηση, αλλά και η ανάγκη εξοικείωσής τους με καλές πρακτικές εφαρμογής της ΟΕΠΓ και η προώθηση της ευαισθησίας των εκπαιδευτικών απέναντι στην καινοτομία και την επαγγελματική τους εξέλιξη.
236 σ.
ελληνική
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ολοκληρωμένη Εκμάθηση Περιεχομένου και Γλώσσας
ΟΕΠΓ
Εκμάθηση γλωσσών
Απόψεις
Εκπαιδευτικοί
Εκπαίδευση εκπαιδευτικών
Content and Language Integrated Learning
CLIL
Language learning
Perceptions
Teachers
Teacher education
Η Αξιοποίηση της μεθόδου CLIL στην δημόσια ξενόγλωσση εκπαίδευση: καταγραφή των απόψεων και εμπειριών των εκπαιδευτικών των ξένων γλωσσών
Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία
ORIGINAL
ΓΡΗΓΟΡΑΣΚΟΥ ΜΕΛΠΟΜΕΝΗ 417.pdf
ΓΡΗΓΟΡΑΣΚΟΥ ΜΕΛΠΟΜΕΝΗ 417.pdf
application/pdf
2432188
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/544/1/%ce%93%ce%a1%ce%97%ce%93%ce%9f%ce%a1%ce%91%ce%a3%ce%9a%ce%9f%ce%a5%20%ce%9c%ce%95%ce%9b%ce%a0%ce%9f%ce%9c%ce%95%ce%9d%ce%97%20417.pdf
0352f9c6b4e79bbdcac85b5c16caae98
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/544/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/544
oai:dspace.uowm.gr:123456789/544
2017-11-13 14:01:16.611
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6172017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων Καθηγητής: Τσελφές Βασίλειος
Δημόπουλος, Στέφανος
Εξεταστική Επιτροπή: Καριώτογλου Πέτρος, Σπύρτου Άννα
2017-06-28T08:28:43Z
2017-06-28T08:28:43Z
2017-02
766 ΔΗΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/617
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών
Από τα πρώτα χρόνια των ιστορικών χρόνων ο άνθρωπος ερευνά το φυσικό περιβάλλον και τα φυσικά φαινόμενα που συμβαίνουν γύρω του, αναπτύσσει σκέψεις, προσπαθεί να δώσει εξηγήσεις, διατυπώνει θεωρίες και εισέρχεται σταδιακά στο χώρο που ονομάζουμε επιστήμη, χρησιμοποιώντας έννοιες και αναπτύσσοντας κοσμοθεωρίες οι οποίες επηρεάζονται από την πολιτισμική κατάσταση και την κουλτούρα της εποχής.
Κοσμοθεωρία είναι μια εικόνα για το πως είναι και πως λειτουργεί η φύση, ο φυσικός κόσμος και γενικά ο κόσμος.
Από την κλασική αρχαιότητα μέχρι σήμερα οι κοσμοθεωρίες που αναπτύχθηκαν σχετικά με την παρατήρηση, ερμηνεία, διδασκαλία και μάθηση των εννοιών των φυσικών επιστημών είναι της φυσιοκρατίας, της μηχανοκρατίας και της τεχνοκρατίας.
Η κοσμοθεωρία της φυσιοκρατίας παρουσιάζει τις φυσικές οντότητες να διαθέτουν εσωτερικές δυνάμεις με τις οποίες επηρεάζουν τα γεγονότα / φαινόμενα με βάση ίσως και κάποιους δικούς τους σκοπούς.
Η κοσμοθεωρία της μηχανοκρατίας παρουσιάζει τις φυσικές οντότητες, τις σχέσεις και τα φαινόμενα με δηλωτικό λόγο, ως εάν δηλαδή ο συγγραφέας να μιλά από τη θέση ενός εξωτερικού παρατηρητή που αντιλαμβάνεται το αληθές όλο σε άπειρο χρόνο.
Η κοσμοθεωρία της τεχνοκρατίας παρουσιάζει τις φυσικές οντότητες, τις σχέσεις και τα φαινόμενα σε σχέση με τα ανθρώπινα συμφέροντα και επιδιώξεις, ως εάν αυτά δηλαδή να υπάρχουν και να συμβαίνουν επειδή ο άνθρωπος τα επιδιώκει ή τα υφίσταται.
Τα ερωτήματα που προκύπτουν σχετικά με την εργασία - έρευνα που πραγματοποιείται με βάση τη μελέτη των κειμένων σχολικής επιστήμης των βιβλίων των Φυσικών Ε' Δημοτικού Σχολείου είναι ότι, ποιες κοσμοθεωρίες φαίνεται να επηρεάζουν στη σύγχρονη εποχή τη συγγραφή των σχολικών βιβλίων των φυσικών επιστημών του Δημοτικού Σχολείου και ποια από τις κοσμοθεωρίες που κυριάρχησαν σχετικά με τις φυσικές επιστήμες φαίνεται να είναι η επικρατέστερη στη διδασκαλία - μάθηση των φυσικών επιστημών στο Δημοτική Σχολείο.
Αφού ως μονάδα ανάλυσης θεωρήθηκε κάθε παράγραφος κειμένου από το βιβλίο του μαθητή, το τετράδιο εργασιών και το βιβλίο του δασκάλου των Φυσικών Ε' Δημοτικού Σχολείου, με ενιαίο περιεχόμενο και σχετικά διαφορετικό από την προηγούμενη και την επόμενη παράγραφο, μέσω της τεχνικής της ανάλυσης περιεχομένου και της κατηγοριοποίησής της ως προς το είδος της κοσμοθεωρίας που προσεγγίζει, τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την επεξεργασία των αποτελεσμάτων είναι ότι οι βασικές κοσμοθεωρίες που επηρεάζουν στη σύγχρονη εποχή τη συγγραφή των σχολικών βιβλίων των φυσικών του Δημοτικού Σχολείου είναι οι κοσμοθεωρίες της φυσιοκρατίας, της μηχανοκρατίας και της τεχνοκρατίας.
Η επικρατέστερη κοσμοθεωρία στη διδασκαλία - μάθηση των φυσικών επιστημών φαίνεται ότι είναι η κοσμοθεωρία της μηχανοκρατίας με σημαντική διαφορά από την τεχνοκρατία και τέλος τη φυσιοκρατία και αυτό γιατί η μηχανοκρατία βασίζεται και υποστηρίζει την επιστημονική αλήθεια, η οποία είναι το ζητούμενο στην Επιστήμη.
From the first years of the historical times the man researches for the natural environment and the natural phenomena occurring around, develops ideas, trying to give explanations, formulates theories and gradually enters in the space we call science, using concepts and developing world view philosophies which are affected by the cultural situation and culture of the era.
World view philosophy is a picture of how nature, the natural world and the world in general are and how they work.
From classical antiquity until today, the world view philosophy developed on the observation, interpretation, teaching and learning of the concepts of natural sciences is the physiocracy, industrialism and technocracy.
The world view philosophy of physiocracy presents the natural entities to possess internal powers in which the events/phenomena are affected on the basis of perhaps some of their own purposes.
The world view philosophy of industrialism presents the natural entities, the relationships and the phenomena in significative reason, i.e. as if the author speaks from an external observer who understands the truth all in infinite time.
The world view philosophy of technocracy presents the physical entities, the relationships and the phenomena in relation to human interests and aspirations, as if they say exist and occur because the man the seeks or exist.
The questions arising in the work - research carried out on the basis of the study of texts school science books of Physics in Elementary School of Fifth Grade is that, which world view philosophies seem to affect in the contemporary era the writing of textbooks in the natural sciences of the elementary school and which world view philosophies dominated on the natural sciences appears to be the predominant in teaching - learning of natural sciences at the Primary School.
Since each paragraph of the text from the book of the pupil was considered a unit of analysis, the collection work and the workshop of the teacher of Physics of the Fifth Grade of Primary School, with a uniform content and different from the previous and next paragraph, through technical content analysis and the classification of the kind of philosophy which approximates to the conclusions resulting from the processing of the results is that the basic philosophy affecting the contemporary era writing of textbooks of natural elementary school is the philosophy of the physiocracy, industrialism and technocracy.
The predominant world view in teaching - learning in the natural sciences appears to be the world view of industrialism with significantly difference from the Technocracy and finally the physiocracy because industrialism is based and supports the scientific truth, which is the task in Science.
62 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Κοσμοθεωρία
Φυσιοκρατία
Μηχανοκρατία
Τεχνοκρατία
Cosmotheory
Naturalism
Mechanocracy
Technocracy
Φυσιοκρατικές, Μηχανοκρατικές και Τεχνοκρατικές επιρροές στα κείμενα βιβλίων σχολικής επιστήμης του Δημοτικού Σχολείου
Naturalistic, Mechanistic and Technocratic influences in Elementary School text books of school science
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Dimopoulos Stefanos.pdf
Dimopoulos Stefanos.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
434345
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/617/1/Dimopoulos%20Stefanos.pdf
9dbde04bfded6e3efcb273718216494d
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/617/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/617
oai:dspace.uowm.gr:123456789/617
2017-11-13 14:01:16.989
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1652017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Έλενα Γρίβα
Τσαούση, Χριστίνα
Επιβλέπουσες Καθηγήτριες: Σοφία Ηλιάδου-Τάχου, Αναστασία Στάμου
2016-06-10T06:47:14Z
2016-06-10T06:47:14Z
2014
221 ΤΣΑ
http://hdl.handle.net/123456789/165
Η παρούσα εργασία επιχειρεί να μελετήσει την αποτελεσματικότητα της χρήσης ιστοριών μέσω μιας διαθεματικής προσέγγισης και να διευκρινίσει ή/και να επιβεβαιώσει τα πλεονεκτήματα της εφαρμογής αυτής, σχετικά με την εκμάθηση της ελληνικής ως ξένης γλώσσας σε μαθητές/τριες από εννέα έως δώδεκα ετών.
Ειδικότερα, η εργασία στοχεύει, μέσα από την αφήγηση ιστοριών, ποικίλης θεματολογίας, να καλλιεργήσει συνδυαστικά βασικές γλωσσικές δεξιότητες κατανόησης και παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών/τριών στην ελληνική ως ξένη γλώσσα, παράλληλα, να καλλιεργήσει την επικοινωνιακή ικανότητά τους και μέσα από τη χρήση ιστοριών να πυροδοτηθεί ο διαπολιτισμικός διάλογος, με απώτερο στόχο, την καλλιέργεια της διαπολιτισμικής επίγνωσης. Επιμέρους επιδίωξη του διαθεματικού πρότζεκτ αποτελεί η δημιουργία ευκαιριών για μάθηση μέσα σε ένα ευχάριστο περιβάλλον, όπου οι μαθητές/τριες λαμβάνουν πλήθος ερεθισμάτων και συμμετέχουν ενεργά σε βιωματικού και πολυαισθητηριακού χαρακτήρα δραστηριότητες, για να πετύχουν γλωσσικο-επικοινωνιακούς, κοινωνικο-συναισθηματικούς και γνωστικούς στόχους.
Οι προαναφερθέντες στόχοι επιχειρήθηκε να επιτευχθούν μέσα από την βιβλιογραφική ανασκόπηση και την πειραματική διαδικασία, που διενεργήθηκε κατά το σχολικό έτος 2010-2011. Πραγματοποιήθηκαν δέκα πειραματικές παρεμβάσεις, στις οποίες συμμετείχαν 20 μαθητές/τριες και συλλέχθηκαν δεδομένα από: (i) ερωτηματολόγια διερεύνησης αναγκών και (ii) διαβαθμισμένα τεστ που συμπλήρωσαν οι μαθητές/τριες κι αναλύθηκαν ποσοτικά, ταυτόχρονα συλλέχθηκαν δεδομένα από: (iii) τις ατομικές συνεντεύξεις των μαθητών/τριών, (iv) τις συνεντεύξεις της κύριας διδάσκουσας και της συντονίστριας, καθώς και (v) τις ημερολογιακές καταγραφές της ερευνήτριας, τα οποία αναλύθηκαν ποιοτικά.
Οι ποιοτικές και ποσοτικές αναλύσεις των δεδομένων ανέδειξαν τα πλεονέκτηματα της χρήσης ιστοριών μέσω μιας διαθεματικής προσέγγισης. Οι ιστορίες κι οι βιωματικού και πολυαισθητηριακού χαρακτήρα δραστηριότητες βοήθησαν τους/τις μαθητές/τριες να συμμετέχουν ενεργά στην μαθησιακή διαδικασία, να ενισχύσουν τις 4 γλωσσικές δεξιοτήτες και την επικοινωνιακή τους ικανότητα, καθώς και να αναπτύξουν, ως ένα βαθμό, διαπολιτισμική επίγνωση.
The present study attempts to explore the effectiveness of story-based learning through an interdisciplinary approach and to clarify and/or to confirm the advantages of the application of the above approaches onto the instruction of greek as a foreign language to students of nine to twelve years old.
Specifically, this paper aims, through a variety of stories, to improve pupils’ four language skills (listening, reading, writing & speaking) in greek as a foreign language, while fostering communication skills and through storytelling to trigger intercultural dialogue with the ultimate objective the cultivation of intercultural awareness. The interdisciplinary project, also, aims to create learning opportunities in a pleasant environment, where students receive numerous stimuli and actively participate in experiential and multisensory activities so as to achieve linguistic, communicative, socio-emotional and cognitive goals.
The above-mentioned objectives shall be achieved through the literature review and the experimental procedure, conducted during the 2010-2011 school year. A total of ten experimental instructions were implemented, involving twenty students and data were collected by employing the above instruments: (i) questonnaires for investigating students’needs and (ii) graded tests completed by students, both of which were quantitatively analysed. Simultaneously, data were collected from: (iii) the individual students’ interviews, (iv) the main teacher’s and the coordinator’s interviews and (v) the researcher’s observations and reflections upon the instructions, which were qualitatively analysed.
Quantitative and qualitative analyses revealed the advantages of storytelling through an interdisciplinaty approach. Stories, as well as experiential and multisensory activities assisted the students to have great participation in the learning process, to enhance the four language skills and their ability to communicate in the target language and to develop, to some extent, intercultural awareness.
289 σ.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ελληνική ως ξένη γλώσσα
Χρήση ιστοριών
Διαθεματική προσέγγιση
Διαπολιτισμική επίγνωση
Greek as a foreign language
Storytelling
Interdisciplinary approach
Intercultural awareness
Πειραματική παρέμβαση διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας ως ξένης σε σλαβόφωνο περιβάλλον
Other
ORIGINAL
Διπλωματική εργασία_Χριστίνα Τσαούση_final.pdf
Διπλωματική εργασία_Χριστίνα Τσαούση_final.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6932828
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/165/1/%ce%94%ce%b9%cf%80%ce%bb%cf%89%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae%20%ce%b5%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1_%ce%a7%cf%81%ce%b9%cf%83%cf%84%ce%af%ce%bd%ce%b1%20%ce%a4%cf%83%ce%b1%ce%bf%cf%8d%cf%83%ce%b7_final.pdf
e3bf7041aacd1939ac3cbcbb3ceea12e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/165/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/165
oai:dspace.uowm.gr:123456789/165
2017-11-13 14:01:17.441
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5182017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Λασκαράκη, Ελένη
Συμβαθμολογητές: Ανδρέου Ανδρέας, Αρχιμ. Ειρηναίος Χατζηεφραιμίδης
2017-03-30T08:06:16Z
2017-03-30T08:06:16Z
2017
722 ΛΑΣ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/518
107 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Τράπεζα Ανατολής
Δυτική Μακεδονία
Eastern Bank
West Macedonia
Οι εμπορικές συναλλαγές της Τράπεζας Ανατολής με τη Δυτική Μακεδονία. Παράρτημα Μοναστηρίου
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Laskaraki Eleni1.pdf
Laskaraki Eleni1.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2645947
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/518/1/Laskaraki%20Eleni1.pdf
80b2eb31a6e63ed166a0c697901e5513
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/518/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/518
oai:dspace.uowm.gr:123456789/518
2017-11-13 14:01:16.525
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7532017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Ιωάννης Θωίδης
Σίσκου, Πολυξένη
2017-07-25T13:18:37Z
2017-07-25T13:18:37Z
2017-05
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/753
Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην μελέτη των κοινωνικών σχέσεων και αλληλεπιδράσεων που διαδραματίζονται μεταξύ των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (εεα) και των συμμαθητών τους στην τάξη του γενικού σχολείου. Παρόλο που ένας από τους βασικότερους σκοπούς της ένταξης είναι η ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών με εεα, οι περισσότερες έρευνες δείχνουν πως τα παιδιά αυτά βιώνουν την περιθωριοποίηση και έχουν ελάχιστη συμμετοχή στις παρέες των συνομηλίκων τους. Παρόμοια ήταν και τα ευρήματα της παρούσας μελέτης.
Για την διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε κατ’ αποκλειστικότητα το κοινωνιομετρικό τεστ. Το δείγμα αποτελούνταν από 240 μαθητές, 14 σχολείων της περιφέρειας της Δυτικής Μακεδονίας, εκ των οποίων οι 24 ήταν μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι επιμέρους στόχοι στη συγκεκριμένη έρευνα, ήταν κυρίως η διερεύνηση του κοινωνικού status των μαθητών με εεα στην γενική τάξη και τα κριτήρια με τα οποία επιλέχθηκαν ή απορρίφθηκαν από τους συμμαθητές τους. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως το κοινωνικό status των μαθητών με εεα είναι χαμηλό και η βασικότερη αιτία απόρριψης τους είναι τα προβλήματα συμπεριφοράς και η προσωπικότητάς τους.
This research aims at studying the social relationships and interactions between pupils with special educational needs (SEN) and their classmates in the classroom of the primary school. Although one of the main aims of inclusion is to strengthen the social skills of students with SEN, most researches show that these children are experiencing marginalization and have little involvement in their peer group partnerships. Similar findings were found in the present study.
The sociometric test was exclusively used to conduct the research. The sample consisted of 240 students, from 14 schools in the region of Western Macedonia, of which 24 were pupils with special educational needs. The specific objectives investigated in this survey were mainly the status of pupils with the general class and the criteria by which they were selected or rejected by their classmates. The results showed that the social status of the pupils with SEN is low and the main reason for their rejection is the behavioral problems and their personality.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
συνεκπαίδευση
σχέσεις συνομηλίκων
κοινωνιομετρικό τεστ
κοινωνικό status
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
inclusion
peer relationships
sociometric test
social status
special education needs
Η ένταξη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη και οι κοινωνικές αλληλεπιδράσεις με τους συμμαθητές τους
thesis
ORIGINAL
Σίσκου Πολυξένη.pdf
Σίσκου Πολυξένη.pdf
application/pdf
1933769
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/753/1/%ce%a3%ce%af%cf%83%ce%ba%ce%bf%cf%85%20%ce%a0%ce%bf%ce%bb%cf%85%ce%be%ce%ad%ce%bd%ce%b7.pdf
3b6689869b7f668f72b50f8c9d6d0f2f
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/753/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/753
oai:dspace.uowm.gr:123456789/753
2017-11-13 14:01:23.096
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6262017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπων Καθηγητής: Κουτούζης Μανώλης
Παπαδόπουλος, Κλήμαντος
Εξεταστική Επιτροπή: Αθανασούλα-Ρέππα Αναστασία, Ιορδανίδης Γεώργιος
2017-06-30T07:22:42Z
2017-06-30T07:22:42Z
2017-05
780 ΠΑΠ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/626
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών. Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης-Εκπαιδευτική Ηγεσία
Η τρέχουσα έρευνα με τίτλο: «Η σχολική μονάδα ως οργανισμός μάθησης: Έρευνα στα δημοτικά σχολεία του νομού Ημαθίας» επιχειρεί να παρουσιάσει και να εξετάσει τις επιστημονικές προσεγγίσεις, τις μελέτες και τις έρευνες σχετικά με τους μανθάνοντες οργανισμούς, την έννοια του οργανισμού μάθησης, τους παράγοντες που τον καθιστούν μανθάνοντα, τις προϋποθέσεις ανάπτυξης της σχολικής μονάδας σε οργανισμό μάθησης, τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το ρόλο τους, το ρόλο της διοίκησης, της ηγεσίας και της σχολικής κουλτούρας. Επίσης, επιδιώκει να εντοπίσει τα σημεία που μπορεί να επιδράσει η σχολική μονάδα, όταν εξελίσσεται σε οργανισμό μάθησης, ώστε να γίνει αποτελεσματική. Η ανάδειξη των απόψεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Ημαθίας πάνω στην προβληματική της έρευνας είναι από τους κυριότερους σκοπούς της. Επίσης, επιχειρεί να εντοπίσει τις ιδιαιτερότητες των σχολικών μονάδων και να προσδιορίσει αν τα δημοτικά σχολεία του νομού Ημαθίας επιδεικνύουν χαρακτηριστικά οργανισμού μάθησης και να εξετάσει τις πιθανές σχέσεις και τις διαστάσεις των χαρακτηριστικών αυτών. Ως αποτέλεσμα αυτών των σχέσεων, φαίνεται να υπάρχει μια διασταύρωση μεταξύ οργανισμού μάθησης και οργανωσιακής μάθησης στις σχολικές μονάδες. Πιο συγκεκριμένα η έρευνα αυτή προσπάθησε να διερευνήσει: Το πώς οι εκπαιδευτικοί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση του νομού Ημαθίας προσδιορίζουν τα σχολεία τους ως μανθάνοντες οργανισμούς, τους τρόπους με τους οποίους διάφοροι παράγοντες συσχετίζονται με τα χαρακτηριστικά του οργανισμού μάθησης στα ελληνικά δημοτικά σχολεία και το πώς η μετασχηματιστική μάθηση και η κουλτούρα γενικότερα εξηγεί τη διακύμανση του οργανισμού που μαθαίνει. Για την πραγματοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ως εργαλείο η ποιοτική ερευνητική με αξιοποίηση της τεχνικής των ημι-δομημένων συνεντεύξεων σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Ημαθίας. Το δείγμα αποτελείται από εκπαιδευτικούς των δύο φύλων, με ποικίλη εργασιακή εμπειρία και με διαφορετική θέση στην ιεραρχία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με τη μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν πολλαπλούς ρόλους που αφορούν τη διδασκαλία, το επάγγελμά τους, τη δια βίου μάθησή τους και την προσφορά τους στη σχολική μονάδα. Για να ανταπεξέλθουν στο ρόλο τους θα πρέπει να έχουν την κατάλληλη εκπαίδευση και κατάρτιση. Κύριο ερώτημα είναι κατά πόσο η κεντρική εξουσία μπορεί να βοηθήσει και να στηρίξει τους εκπαιδευτικούς σε αυτή την αλλαγή και εξέλιξη της σχολικής μονάδας. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι δε διαθέτουν την κατάλληλη εκπαίδευση και επιμόρφωση, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις σύγχρονες απαιτήσεις της σχολικής μονάδας και εκφράζουν την ανάγκη τους να εξελιχθούν για να μετασχηματιστεί αυτή σε οργανισμό μάθησης. Βρίσκουν όμως εμπόδια που προέρχονται από το γραφειοκρατικό εκπαιδευτικό σύστημα και την κουλτούρα που επικρατεί στην ελληνική πραγματικότητα. Υπό αυτές τις συνθήκες, τα ελληνικά σχολεία δεν έχουν τις δυνατότητες να αναπτύξουν μια εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική που θα τα επιτρέψει να ιδρύουν μεταξύ άλλων μηχανισμούς επαγγελματικής ανάπτυξης και, επομένως, να δημιουργούν τις προϋποθέσεις της οργανωσιακής μάθησης. The current survey entitled "the school as a learning organization: Research in primary schools of Prefecture Imathia" attempts to present and examine the scientific approaches, studies and surveys on learning organizations, the concept of learning organization, the factors that make it able to learn, the conditions for the development of the school in to a learning organization, the teachers ' perceptions of their role , the role of management,the leadership and school culture. It also seeks to identify the points that the school can affect while it is being developed into a learning organisation in order to become effective. The emergence of the views and perceptions of teachers of primary education of Prefecture Imathia on the problematic of the research, is one of its main purposes. It also, attempts to identify the specifics of school units and to determine if the primary schools of Prefecture Imathia exhibit features of a learning organization and to examine the possible relationships and the dimensions of these characteristics. As a result of these relationships, there seems to be a cross between learning organization and organizational learning in schools. More specifically, this research has attempted to explore: how teachers in primary education of Prefecture Imathia identify their schools as learning organizations, the ways in which various factors are associated with the characteristics of learning organization in Greek primary schools and generally how the transformative learning and culture explain the variance of the learning organization. For the realization of this research the qualitative research was used as a tool by taking advantage of the technique of semi-structured interviews to teachers of primary education in the Imathia Prefecture, Greece. The sample consists of teachers of both sexes, with varied work experience and in a different place in the hierarchy of the Greek education system. The data have been processed with the method of qualitative content analysis. It was found that teachers have multiple roles that involve both teaching, their profession,their lifelong learning and their offer to the school unit. To cope with their role they should have the appropriate education and training. The main question is whether the central authority can assist and support teachers in this change and development of the school. The findings showed that teachers recognize that they do not have the appropriate education and training to meet the modern demands of school and express their need to evolve in order to transform the school into a learning organization. But they find obstacles stemming from the bureaucratic educational system and culture that prevail in the Greek reality. Under these circumstances, the Greek schools don't have the capabilities to develop an internal training policy which will allow them to establish professional development mechanisms and, therefore, to create the conditions of organizational learning.
242 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Οργανισμός μάθησης
Οργανωσιακή μάθηση
Μετασχηματισμός
Κουλτούρα
Επαγγελματική μάθηση
Learning organization
Organizational learning
Transformation
Culture
Professional learning
Η σχολική μονάδα ως οργανισμός μάθησης: Έρευνα στα δημοτικά σχολεία του νομού Ημαθίας
The school as a learning organization: Research in primary schools in the Prefecture of Imathia
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Papadopoulos Klimantos.pdf
Papadopoulos Klimantos.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης-Εκπαιδευτική ηγεσία
application/pdf
2284537
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/626/1/Papadopoulos%20Klimantos.pdf
df33b431e220adbb3052e2e64b42377d
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/626/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/626
oai:dspace.uowm.gr:123456789/626
2017-11-13 14:01:16.953
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6592017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
π. Ειρηναίος Χατζηεφραιμίδης
Ελευθερίου, Χρυσούλα
2017-07-17T09:03:01Z
2017-07-17T09:03:01Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/659
Η παρούσα εργασία έχει ως αντικείμενο μελέτης την ενορία του αγίου Νικολάου Φλώρινας. Αρχικά, γίνεται αναφορά στην ιστορική διάσταση, στην οργάνωση και στην πνευματική και φιλανθρωπική προσφορά της ενορίας γενικότερα. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσα από έρευνα των βιβλιογραφικών αναφορών, συνεντεύξεις και ποσοτική ανάλυση των δεδομένων των καταλόγων βαπτίσεων, γάμων και θανάτων του ναού. Έπειτα καταγράφονται οι εκκλησίες προς τιμή του αγίου Νικολάου, που υπάρχουν στον νομό Φλώρινας. Στην συνέχεια γίνεται αναφορά στο ιστορικό ίδρυσης της εκκλησίας του αγίου Νικολάου και παρουσιάζονται οι ιερείς που υπηρέτησαν σε αυτόν από το 1925 μέχρι και σήμερα, καθώς και οι ενοριακοί επίτροποι, οι κυρίες του φιλόπτωχου ταμείου, οι ψάλτες και οι νεωκόροι. Έπειτα δίνονται πληροφορίες σχετικά με την αρχιτεκτονική, περιγραφή και αγιογράφηση του ναού. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται η πνευματική και η κοινοτική προσφορά της ενορίας και τέλος, παρατίθενται ορισμένα ήθη, έθιμα και κοινωνικές εκδηλώσεις, που συνδέονται με την ενορία του αγίου Νικολάου. The present work has as object of study the parish of Saint Nicholas in Florina. Initially, becomes report in the historical dimension, in the organization and in the intellectual and charitable offer of parish more generally. The collection of data was realised through research of bibliographic reports, interviews and quantitative analysis of data of lists of baptisms, marriages and deaths of temple. Then are recorded the churches to price of Saint Nicholas, that that exist in the prefecture of Florina. Then becomes report in the background of foundation of church of Saint Nicholas and are presented the priests that served in this from 1925 until today, as well as the parochial delegates, the ladies of charitable fund, the chanters and the sacristans. Then are given information with regard to the architecture, description and painting of sacred pictures of temple. Afterwards is presented the intellectual and communal offer of parish and finally, are mentioned certain morals, costums and social events, that are connected with the parish of Saint Nicholas.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
'Αγιος Νικόλαος
Ενορία
Πνευματική προσφορά
Κοινοτική προσφορά
Saint Nicholas
Parish
Intellectual offer
Communal offer
Η ενορία του Αγίου Νικολάου στη Φλώρινα: 90 χρόνια κοινοτικής και πνευματικής ζωής
thesis
ORIGINAL
Eleftheriou Chrysoula.pdf
Eleftheriou Chrysoula.pdf
application/pdf
7977812
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/659/1/Eleftheriou%20Chrysoula.pdf
1eb700a556c4014767b673063f63c015
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/659/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/659
oai:dspace.uowm.gr:123456789/659
2017-11-13 14:01:16.935
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4392017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Σκυθιώτης, Πέτρος
2017-02-14T11:09:28Z
2017-02-14T11:09:28Z
2016-11
686 ΣΚΥ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/439
Σύμφωνα με την ανάλυση του Αλτουσέρ, η ποίηση εντάσσεται στον Πολιτιστικό Ιδεολογικό Μηχανισμό του Κράτους και αντανακλά την κυρίαρχη ιδεολογία, όπως αυτή διαμορφώνεται και εκπορεύεται από την άρχουσα αστική τάξη, με σκοπό να ενοποιήσει ιδεολογικά ολόκληρη την κοινωνία κάτω από τα δικά της συμφέροντα. Η παρούσα εργασία ασχολείται με την ανίχνευση της κυρίαρχης εθνικιστικής ιδεολογίας στα ποιήματα των τευχών του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης» που εκδίδεται στη Φλώρινα, κατά την περίοδο 1957-1974.
Μέσα από την καταγραφή των πολιτικών εξελίξεων και των κοινωνικοοικονομικών δεδομένων της περιόδου για την Ελλάδα και για την Φλώρινα, γίνεται σαφής ο χαρακτήρας και η εθνικιστική ιδεολογία του μετεμφυλιακού κράτους της Δεξιάς και της χούντας των συνταγματαρχών. Σε αυτό το πλαίσιο εντάσσεται η έκδοση του περιοδικού του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης», το οποίο είναι το μοναδικό περιοδικό στο οποίο δημοσιεύονται ποιήματα στην περιοχή της Φλώρινας. Αντικείμενο της μελέτης αποτελούν τα ποιήματα εθνικιστικής ιδεολογίας στις σελίδες του «Αριστοτέλη» της περιόδου και η ανάλυσή τους γίνεται με την Ποσοτική και Ποιοτική Ανάλυση Περιεχομένου.
Από τα δεδομένα, προκύπτει ως βασική έκφραση αυτής της ιδεολογίας στα ποιήματα η οικοδόμηση της ελληνοχριστιανικής ταυτότητας μέσα από αναφορές κυρίως στην πολιτισμική ανωτερότητα του ελληνικού έθνους και στο ενοποιημένο εθνικό ιστορικό αφήγημα: αρχαιότητα – βυζάντιο – νεοελληνικό κράτος. Επίσης, γίνονται συχνές αναφορές σε πολεμικά γεγονότα και σε εχθρούς του έθνους, στον εγγύς χώρο της Μακεδονίας και σε εθνικές προσωπικότητες. Τέλος, προκύπτει πως η ένταση της εθνικιστικής ιδεολογίας στα ποιήματα του «Αριστοτέλη» είναι μεγαλύτερη κατά την προδικτατορική περίοδο, συγκριτικά με την περίοδο της χούντας.
According to the analysis of Althusser, poetry is part of the Cultural Mechanism of Ideological State and reflects the dominant ideology, as it is formed and proceeds from the ruling bourgeoisie, in order to unify ideologically throughout society under its own interests. This paper deals with the detection of the dominant nationalist ideology in the poems of F.S.F. documents "Aristotle" issued in Florina during the period 1957-1974.
Through the registration of political developments and socio-economic data for the period for Greece and for Florina, clearly the character and the nationalist ideology of the post-civil war state of the Right and the junta of colonels. In this context, the magazine F.S.F. "Aristotle" is the only journal in which poems published in the Florina region. Purposes of this study are the nationalist ideology poems in the "Aristotle” pages of the period and the analysis done by the Quantitative and Qualitative Content Analysis.
From the data, it appears as a basic expression of this ideology in the poems build Greek identity through references mainly to the cultural superiority of the Greek nation and the unified national historical narrative: Greek Antiquity - Byzantium – newer Greek state. Also, there are frequent references to military events, to the nation's enemies, the proximal area of Macedonia and national personalities. Finally, it appears that the intensity of the nationalist ideology of the "Aristotle” poems is greater when pre-junta period compared with the period of the junta.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εθνικιστική ιδεολογία
Μετεμφυλιακό κράτος
Φλώρινα
Περιοδικό του Φ.Σ.Φ. "Ο Αριστοτέλης"
Ιδεολογική χρήση της ποίησης
Nationalist ideology
Post-Civil war state
Florina
Magazine F.S.F. "Aristotle"
Ideological use of poetry
Η εργαλειακή χρήση του ποιητικού λόγου: έρευνα πάνω στα τεύχη του περιοδικού του Φ.Σ.Φ. "Ο Αριστοτέλης" (1957-1974)
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Skythiotis Petros.pdf
Skythiotis Petros.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
4060871
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/439/1/Skythiotis%20Petros.pdf
246699f5cd25afff994f5dcf3dccb504
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/439/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/439
oai:dspace.uowm.gr:123456789/439
2017-11-13 14:01:16.146
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3552017-11-13T12:01:24Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Γέρου, Μαρία
2016-07-14T06:50:12Z
2016-07-14T06:50:12Z
2016
421 ΓΕΡ
http://hdl.handle.net/123456789/355
Ο ρόλος του διευθυντή μιας σχολικής μονάδας είναι αδιαμφισβήτητης σημασίας τόσο για την ίδια την εκπαιδευτική μονάδα όσο και για ολόκληρο το σχολικό σύστημα. Η θέση του είναι ιδιαίτερα σημαντική και ταυτόχρονα απαιτητική. Είναι επίσης γενικά παραδεκτό, ότι η αποτελεσματικότητα της διοίκησης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού επηρεάζει, όπως και σε κάθε άλλο οργανισμό, τη λειτουργία και ανάπτυξή του. Αυτός είναι και ο λόγος που ο τρόπος με τον οποίο επιλέγονται οι διευθυντές των σχολικών μονάδων παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον.
Σήμερα, το ζήτημα της επιλογής των διευθυντών, αναδεικνύεται σ’ ένα από τα φλέγοντα της εκπαίδευσης, λόγω των ταχύρυθμων αλλαγών που συμβαίνουν στο πεδίο της εκπαίδευσης. Ο παραδοσιακός ρόλος του διευθυντή-διαχειριστή-γραφειοκράτη έχει εξαλειφθεί ως αναποτελεσματικός και τη θέση του καταλαμβάνει ένα σύνθετο πλέγμα από καθήκοντα και ρόλους, ρητά ή άρρητα διατυπωμένους, που προκύπτουν από τα νέα δεδομένα: διαχείριση της αλλαγής, αξιολόγηση, παρακίνηση, αποδοτικότητα, αποτελεσματικότητα, επίτευξη στόχων, αναπτυξιακό προγραμματισμό, οργάνωση, συμβουλευτική υποστήριξη, συμμετοχική δραστηριοποίηση, διοίκηση και διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού και πολλά άλλα.
Όλα τα παραπάνω απαιτούν ικανότητες που πρέπει να διαθέτει ένας διευθυντής για να αντεπεξέλθει στη νέα πραγματικότητα. Το ερώτημα λοιπόν που προκύπτει και το οποίο διερευνά η εργασία αυτή, είναι το ποια προσόντα πρέπει να έχει τελικά ένας σχολικός ηγέτης και με ποια κριτήρια επιλέγονται οι διευθυντές των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μέσα από τη βιβλιογραφική διερεύνηση του θέματος και τα συμπεράσματα της έρευνας, αντιλαμβανόμαστε τον τρόπο και τη διαδικασία επιλογής των διευθυντών των σχολικών μονάδων και τα προσόντα που πρέπει να συγκεντρώνει κάποιος για να αναλάβει το αξίωμα της ηγεσίας.
116 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Επιλογή διευθυντών
Ηγεσία
Κριτήρια
Αναγκαιότητα
Προσόντα
Leadership
Criteria
Selection of directors
Necessity
Qualifications
Η επιλογή διευθυντών σχολικών μονάδων στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με το Ν 3848/10 (Α71)
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΡΟΥ ΜΑΡΙΑ.pdf
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΡΟΥ ΜΑΡΙΑ.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
4789610
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/355/1/%ce%a0%ce%a4%ce%a5%ce%a7%ce%99%ce%91%ce%9a%ce%97%20%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91%20%ce%93%ce%95%ce%a1%ce%9f%ce%a5%20%ce%9c%ce%91%ce%a1%ce%99%ce%91.pdf
67c2400b1c84354d5054e7c53262436a
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/355/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/355
oai:dspace.uowm.gr:123456789/355
2017-11-13 14:01:24.059
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3272017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Παλαιγεωργίου Γεώργιος
Καμαρίνα, Αικατερίνη
Β΄βαθμολογητής: Λεμονίδης Χαράλαμπος
2016-07-12T08:22:35Z
2016-07-12T08:22:35Z
2016-06
424 ΚΑΜ
http://hdl.handle.net/123456789/327
Η σύγχρονη εποχή, χαρακτηρίζεται από τη ραγδαία τεχνολογική εξέλιξη, η οποία έχει εισβάλει ολοκληρωτικά στη ζωή μας και επηρεάζει άμεσα ή έμμεσα την καθημερινότητά μας, τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρούμε αλλά συγχρόνως και τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε. Ενώ λοιπόν, οι νέες τεχνολογίες εκπληρώνουν καθημερινά την υπόσχεσή τους για βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας, τα tablet καλούνται να ακολουθήσουν αυτή τη τροχιά μέσω των εκπαιδευτικών δυνατοτήτων που δύνανται να προσφέρουν.
Επειδή όμως, η έρευνα στην Ελλάδα για την εκπαιδευτική αξιοποίηση του tablet σε εξωσχολικό περιβάλλον βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο, εμείς, μέσω της παρούσας έρευνας, θα προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε τον τρόπο αξιοποίησης του tablet από τα παιδιά του δημοτικού στην καθημερινότητα και τον ελεύθερό τους χρόνο. Η διερεύνηση αυτή δεν θα πραγματοποιηθεί από την οπτική πλευρά των παιδιών, όπως άλλωστε θα περίμενε κάποιος, αλλά από την οπτική πλευρά των γονέων και από τον τρόπο που οι ίδιοι βιώνουν την καθημερινότητα των παιδιών τους. Στην έρευνα λοιπόν, συμμετείχαν συνολικά πενήντα τέσσερεις γονείς. Μοναδικό κριτήριο επιλογής τους ήταν η φοίτηση των παιδιών τους σε μία από τις έξι τάξεις του δημοτικού σχολείο και φυσικά να διαθέτουν tablet. Η διαδικασία της έρευνας εκτυλίχθηκε σε δύο διαστήματα. Στο πρώτο διάστημα οι γονείς κλήθηκαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις της φοιτήτριας, στα πλαίσια της προφορικής ατομικής συνέντευξης, ενώ στο δεύτερο διάστημα κλήθηκαν να συμπληρώσουν ατομικά το ερωτηματολόγιο που τους δόθηκε.
Σκοπός της συγκεκριμένης έρευνας είναι να προσπαθήσουμε ν’ αποσαφηνίσουμε το βαθμό εκπαιδευτικής αξιοποίησης του tablet στο εξωσχολικό περιβάλλον, αλλά συγχρόνως να διερευνήσουμε τις αντιλήψεις και τη γενικότερη στάση που υιοθετούν οι γονείς ως προς την καθημερινή ενασχόληση των παιδιών τους με το tablet και με τη πιθανή εισαγωγή του στο σχολικό περιβάλλον.
Contemporary times, are characterized by the rapid technological advancement, which has intruded completely in our lives and affects directly or indirectly our everyday routine, the way in which we interact but at the same time the way in which we learn. Thus, while new technologies fulfill their promise for the improvement of the learning process, tablets need to follow this track through educational opportunities that can be offered.
However, as research in Greece for the educational development of tablets in extracurricular environment is still in premature phase, we will try, through this research, to examine the way that elementary school students use tablets in their everyday lives. This observation will not be accomplished by the children’ s point of view, as it would be expected, but from the parents point of view and by how they face their children’s everyday life. In this research fifty four parents participated, and the criterion was for their children to attend one of the six primary school grades and of course to have a tablet. The research was divided in two parts: firstly the parents were asked to answer the researcher’ s questions, during an oral interview, and secondly they were asked to complete the questionnaire that was given to them.
The aim of the observation is to clarify the educational use o f tablets in the extracurricular environment, and also to examine the parents’ perspective towards the everyday engagement of their children with tablets and their possible introduction in the school environment.
89 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Νέες τεχνολογίες
Tablets
Εκπαίδευση
Σχολική τάξη
Δημοτικό σχολείο
Εκπαιδευτική αξιοποίηση
New technologies
Education
Classroom
Primary School
Educational approach
Η εκπαιδευτική αξιοποίηση του tablet σε εξωσχολικό περιβάλλον
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή εργασία - Καμαρίνα Αικατερίνη!.pdf
Πτυχιακή εργασία - Καμαρίνα Αικατερίνη!.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2623331
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/327/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%b5%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1%20-%20%ce%9a%ce%b1%ce%bc%ce%b1%cf%81%ce%af%ce%bd%ce%b1%20%ce%91%ce%b9%ce%ba%ce%b1%cf%84%ce%b5%cf%81%ce%af%ce%bd%ce%b7%21.pdf
3cbf179435ab92b5406d3e0cd9ebca19
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/327/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/327
oai:dspace.uowm.gr:123456789/327
2017-11-13 14:01:23.269
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3572017-11-13T12:01:24Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Κασβίκης Κωνσταντίνος
Τσιομπάνος, Ευστάθιος
Β΄βαθμολογητής: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
2016-07-14T07:04:03Z
2016-07-14T07:04:03Z
2016-05
418 ΤΣΙ
http://hdl.handle.net/123456789/357
The local history is part of many aspects of historical reality and constitutes a new
proposal in the teaching of History, in Primary and Secondary Education as well,
involving multiple instructive and learning benefits. For this reason, this dissertation aims
to the creation of educational material for the local history of Florina, available to
teachers who wish to deal with the history of the city and the wider region of Florina.
More analytically, the present work is constituted by two sections. The first part
includes the theoretical framework and information with regard to the history of Florina
as well, during the Ottoman domination (approximately 1385-1912). The second part
includes fifteen (15) worksheets which refer to four thematic units: a) the urban plan of
Florina – the constitution of the wider region, b) the Christian monuments during the
Ottoman domination, c) the Islamic monuments during the Ottoman domination and d)
the Macedonian Struggle.
It should be also clarified that the proposed worksheets, were not delivered to
students, due to certain practical impediments that came up. However, the teaching
material was made with assiduity and they were revised by my supervisor professor, Mr.
Kasvikis Konstantinos, so as to correspond successfully in a future implementation by
students of 5th or 6th class of primary school. It’s a pity that regions with so rich cultural
and historical heritage, like Florina, are not so developed and left to decline their
monuments with the byway of years.
101 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Οθωμανοκρατία
Εκπαιδευτικό υλικό
Φλώρινα
Florina
Ottomans
Primary education
Educational material
Οθωμανοκρατία στη Φλώρινα-Εκπαιδευτικό υλικό για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή_Τσιομπάνος_Ευστάθιος.PDF
Πτυχιακή_Τσιομπάνος_Ευστάθιος.PDF
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2849535
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/357/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae_%ce%a4%cf%83%ce%b9%ce%bf%ce%bc%cf%80%ce%ac%ce%bd%ce%bf%cf%82_%ce%95%cf%85%cf%83%cf%84%ce%ac%ce%b8%ce%b9%ce%bf%cf%82.PDF
71a518ff3d3b78150bb58502f2906a40
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/357/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/357
oai:dspace.uowm.gr:123456789/357
2017-11-13 14:01:24.177
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5402017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης: Γιάννης Μπέτσας
Πουγαρίδου, Γεωργία
2017-05-22T11:00:24Z
2017-05-22T11:00:24Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/540
Π.Μ.Σ. Ιστορία, Τοπική Ιστορία, Έρευνα και Διδακτική
106 σ.
ελληνική
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Αλληλογραφία
Δημοτικισμός
Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση
Δημήτρης Γληνός
Μανόλης Τριανταφυλλίδης
Αλέξανδρος Δελμούζος
Educational reforms
Correspondence
Εκπαιδευτικός Δημοτικισμός - γλωσσική και εκπαιδευτική μεταρρύθμιση μέσα από την αλληλογραφία των Δημήτρη Γληνού, Αλέξανδρου Δελμούζου και Μανόλη Τριανταφυλλίδη (1910-1926)
Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία
ORIGINAL
Πουγαριδου Γεωργια - Μεταπτυχιακη.PDF
Πουγαριδου Γεωργια - Μεταπτυχιακη.PDF
Μεταπτυχιακή εργασία
application/pdf
1818372
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/540/1/%ce%a0%ce%bf%cf%85%ce%b3%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%b4%ce%bf%cf%85%20%ce%93%ce%b5%cf%89%cf%81%ce%b3%ce%b9%ce%b1%20-%20%ce%9c%ce%b5%cf%84%ce%b1%cf%80%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%b7.PDF
7528c8c364d501a05a91fe6a1b10669f
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/540/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/540
oai:dspace.uowm.gr:123456789/540
2017-11-13 14:01:16.594
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3202017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Υπεύθυνος Καθηγητής: Καμαρούδης Σταύρος
Βράκα, Αλεξάνδρα
Β΄ βαθμολογήτρια: Σακελλαρίου Αγγελική
2016-07-12T07:01:35Z
2016-07-12T07:01:35Z
2016-05
442 ΒΡΑ
http://hdl.handle.net/123456789/320
Αρκετοί ενήλικες ίσως θεωρούν το διάβασμα βιβλίων κατά τον ελεύθερο χρόνο τους ως μια ανιαρή και ανούσια διαδικασία. Ίσως η παιδική ηλικία είναι αυτή που διαμόρφωσε την αποστροφή προς το βιβλίο. Η παρούσα εργασία προτείνει δραστηριότητες που θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν εντός της σχολικής τάξης αλλά και εκτός αυτής κατά την επίσκεψη σε μια βιβλιοθήκη. Η μέθοδος που ακολουθήθηκε ήταν η παρέμβαση (4 διδακτικές ώρες εντός σχολικής τάξης και 2 ώρες στη βιβλιοθήκη) σε μαθητές της Ε’ τάξης του Δημοτικού σχολείου. Σκοπός της παρέμβασης ήταν να αντιληφθούν οι μαθητές ότι το βιβλίο αποτελεί ένα φαντασιακό ταξίδι γι’ αυτό και η διαδικασία της ανάγνωσης πρέπει να είναι ενεργητική και η ενασχόλησή τους με το βιβλίο δεν πρέπει να αποτελεί μια ανιαρή διαδικασία ή καταναγκαστική ενέργεια. Στην παρέμβαση αξιοποιήθηκαν λογοτεχνικά κείμενα, διήγημα, παραμύθι, ποίημα, μυθιστόρημα και επιλέχθηκαν δραστηριότητες όπως η δραματοποίηση για να ικανοποιηθεί ο παραπάνω σκοπός.
Many adults may consider reading books in their free time as a dull and meaningless process. Perhaps their childhood is a fact that shaped their aversion to the book. This paper proposes activities that could take place within and beyond the classroom when visiting a library. The method followed was the intervention (4 credit hours in the classroom and two hours in the library) for students of the fifth grade of primary school. The aim of the intervention was that students understand that the book is an imaginary journey that is why the process of reading must be active and their involvement with the book should not be a tedious process. Intervention utilized literary texts, story, tale, poem, novel and selected activities as the dramatization to meet the above objective.
71 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
Ενεργητικοί αναγνώστες
Κίνητρα για το διάβασμα βιβλίων
Activities in libraries
Engaged readers
Motivation for reading books
Δραστηριότητες φιλαναγνωσίας σε παιδικές βιβλιοθήκες για παιδιά μεγάλων τάξεων του Δημοτικού σχολείου
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΒΡΑΚΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.pdf
ΒΡΑΚΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1965343
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/320/1/%ce%92%ce%a1%ce%91%ce%9a%ce%91%20%ce%91%ce%9b%ce%95%ce%9e%ce%91%ce%9d%ce%94%ce%a1%ce%91%20%ce%a0%ce%a4%ce%a5%ce%a7%ce%99%ce%91%ce%9a%ce%97%20%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91.pdf
0c04970919e819d513c57fb1a669eebc
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/320/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/320
oai:dspace.uowm.gr:123456789/320
2017-11-13 14:01:23.933
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6312017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου, Σοφία
Αθανασιάδης, Ανδρέας
Εξεταστική Επιτροπή: Ανδρέου Ανδρέας, Δορδανάς Ευστράτιος
2017-06-30T08:59:42Z
2017-06-30T08:59:42Z
2017-04
772 ΑΘΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/631
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών. Ιστορία, Τοπική ιστορία: Έρευνα και διδακτική
176 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Φλώρινα
ΚΚΕ (Κομμουνιστικό Κόμμα Ελλάδας)
Σλαβόφωνοι
Εαμοκρατία
Florina
CPG(Communist Party-of-Greece)
Slavophones
Eamokratia
Όψεις της πολιτικής και κοινωνικής συγκρότησης στην πόλη της Φλώρινας την περίοδο της "εαμοκρατίας", Νοέμβριος 1944-Μάρτιος 1945
Aspects of the political and social constitution in the town of Florina during the period of "eamokratia", November 1944-March 1945
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Athanasiadis Andreas.pdf
Athanasiadis Andreas.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2250137
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/631/1/Athanasiadis%20Andreas.pdf
1276b10113d181c57f9596acbf6e62c0
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/631/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/631
oai:dspace.uowm.gr:123456789/631
2017-11-13 14:01:16.393
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3242017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Πεκτεσίδου, Όλγα
2016-07-12T07:52:13Z
2016-07-12T07:52:13Z
2015
430 ΠΕΚ
http://hdl.handle.net/123456789/324
Σκοπός της εργασίας αυτής είναι η πραγματοποίηση της παρουσίασης των εννέα ομιλιών του Μεγάλου Βασιλείου, σχετικά με την εξαήμερο δημιουργία του κόσμου. Μέσα από τα στάδια της δημιουργίας και εξέλιξης των φυσικών φαινομένων και όντων, επιδιώκεται η ανάδειξη παραδειγμάτων στα οποία ο Μέγας Βασίλειος αποδίδει παιδαγωγική χροιά, προσαρμοσμένων στην ανθρώπινη συμπεριφορά. Η ομοιότητα μεταξύ του τρόπου ζωής του ανθρώπου με αυτή του ζωικού πληθυσμού, διαφαίνεται και υπερτονίζεται σε αρκετά σημεία των ομιλιών. Επιπλέον, διεκπεραιώθηκαν συστηματικές μελέτες από αρχαιοτάτων χρόνων για τις καταβολές της γης από επιστήμονες που είτε υποστήριζαν και προωθούσαν τη μοναδική χριστιανική αλήθεια για τον Πλάστη Θεό, είτε αντιστρατεύονταν τη θρησκεία και με σαθρή επιχειρηματολογία προσπαθούσαν να πλανήσουν τον αδαή πληθυσμό. Κατά το πέρας των ομιλιών, ο Μέγας Βασίλειος επιτυγχάνει σε σημαντικό βαθμό να αποτρέψει το ακροατήριο από την εδραίωση των προπαγανδιστικών θεωριών που προβάλλουν οι παραχαράκτες του χριστιανισμού για ορθές.
60 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μέγας Βασίλειος
Εξαήμερο
Λόγοι
Lectures
six days
Basil
Οι εννέα λόγοι του Μεγάλου Βασιλείου στην εξαήμερο: ανάλυση-παιδαγωγική προσέγγιση
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΚΤΕΣΙΔΟΥ ΟΛΓΑ.pdf
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΚΤΕΣΙΔΟΥ ΟΛΓΑ.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1153355
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/324/1/%ce%a0%ce%a4%ce%a5%ce%a7%ce%99%ce%91%ce%9a%ce%97%20%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91%20%ce%a0%ce%95%ce%9a%ce%a4%ce%95%ce%a3%ce%99%ce%94%ce%9f%ce%a5%20%ce%9f%ce%9b%ce%93%ce%91.pdf
d1c675dc8049be7442ef4e9900119a0c
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/324/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/324
oai:dspace.uowm.gr:123456789/324
2017-11-13 14:01:23.583
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7702017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Αικατερίνη Δημητριάδου
Τζίμα, Γαρυφαλλιά
2017-07-25T14:44:41Z
2017-07-25T14:44:41Z
2017-05
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/770
This paper concerns aspects of differentiated instruction in learning communities in elementary education and specifically in the case of Science and Technology Festival (STF). Initially, we present a theoretical framework concerning differentiated instruction, learning communities, STF and scientific and technological literacy. Regarding methodology, participants were four primary students, four pre-service teachers, two primary school teachers and a school consultant. Research questions were the following: a) which are the SDUWLFLSDQWV¶ views concerning the educational value of STF? b) which are the SDUWLFLSDQWV¶ views for the importance of collaboration between the participants in the STF? g) which aspects of ³learning communities´ were used in the STF, according to the participants? d) which aspects of ³GLIIHUHQWLDWHG LQVWUXFWLRQ´ ZHre used in the STF, according to the participants? The results of our research show that, regarding the educational value of STF participants were mainly reported the inquiry and social skills that were developed in the STF. Concerning collaboration, PRVW SDUWLFLSDQWV¶ answers referred to the collaboration with the students or the collaboration with the teachers. Moreover, regarding aspects of ³learning communities´ most participants mainly referred to the environment of learning communities of STF, focusing on the interaction and the exchange of different opinions. Finally, concerning the content and the meaning RI ³GLIIHUHQWLDWHG LQVWUXFWLRQ´, it appears that most of the participants mainly referred to to differentiated educational processes based on the interests and the learning profile of student.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
διαφοροποιημένη διδασκαλία
κοινότητες μάθησης
επιστημονικός και τεχνολογικός γραμματισμός
φεστιβάλ φυσικών επιστημών και τεχνολογίας
differentiated instruction
learning communities
scientific and technological literacy
science and technology festival
Όψεις της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε κοινότητες μάθησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: η περίπτωση του φεστιβάλ των φυσικών επιστημών και τεχνολογίας
thesis
ORIGINAL
Τζίμα_Γαρυφαλλιά.pdf
Τζίμα_Γαρυφαλλιά.pdf
application/pdf
1528452
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/770/1/%ce%a4%ce%b6%ce%af%ce%bc%ce%b1_%ce%93%ce%b1%cf%81%cf%85%cf%86%ce%b1%ce%bb%ce%bb%ce%b9%ce%ac.pdf
daa55339f1e729e490163f2e999afd7a
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/770/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/770
oai:dspace.uowm.gr:123456789/770
2017-11-13 14:01:22.731
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6812017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Αναστασία Αθανασούλα - Ρέππα
Δούκα, Βασιλική
2017-07-19T13:49:29Z
2017-07-19T13:49:29Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/681
Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία με τίτλο «Η παρακίνηση των εκπαιδευτικών : παράγοντες και τεχνικές που την επηρεάζουν. Μια προσέγγιση των απόψεων των εκπαιδευτικών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας» εξετάζει κυρίως τις παραμέτρους και τους τρόπους που επηρεάζουν την παρακίνηση των εκπαιδευτικών ώστε να γίνουν πιο αποτελεσματικοί στην εργασία τους και να αυξηθεί η αποδοτικότητα τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών της τεχνικής-επαγγελματικής εκπαίδευσης της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας σε σχέση με τους παράγοντες που επηρεάζουν την παρακίνηση καθώς επίσης και οι τεχνικές παρακίνησης. Γίνεται ανάλυση των θεωριών παρακίνησης και διαφόρων σχετικών ερευνών για την κατανόηση του θεωρητικού υπόβαθρου καθώς επίσης μελετάται και η περίπτωση των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας για την εξαγωγή συμπερασμάτων. Η μέθοδος της έρευνας που ακολουθήθηκε είναι ποσοτική και πρωτογενής με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου. Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από 307 εκπαιδευτικούς και διερευνά τις επιμέρους διαστάσεις της παρακίνησης, τους τρόπους και τις τεχνικές παρακίνησης καθώς επίσης και την επίδραση των δημογραφικών παραγόντων, όπως το φύλο, η ηλικία, η οικογενειακή κατάσταση, το μορφωτικό επίπεδο, σε κάθε μια από τις επιμέρους διαστάσεις της παρακίνησης και των τεχνικών της. Η έρευνα φανέρωσε ότι οι εκπαιδευτικοί της Τ.Ε.Ε έχουν αρκετά υψηλό το επίπεδο της ατομικής τους παρακίνησης και πιστεύουν ότι σε περίοδο οικονομικής κρίσης, τα κίνητρα δεν είναι απαραίτητα μόνο οικονομικά. Ιδιαίτερα σημαντικούς παρακινητικούς παράγοντες θεωρούν την επιμόρφωση, την ανάπτυξη πρωτοβουλιών, το διευθυντή του σχολείου και το καλό σχολικό κλίμα. The present post-graduate dissertation « Teachers’ motivation: factors and techniques which affect it. An approach of views of secondary technical education teachers in the district of Western Macedonia» mainly examines parameters and methods that affect teachers motivation to make them more effective in their work and to increase their efficiency. The purpose of this dissertation is to investigate the views of secondary technical education teachers in the district of Western Macedonia in relation to the factors which affect motivation as well as motivational techniques and practices. The theories of motivation are analyzed in order to better understand the theoretical framework. Therefore, a survey is conducted to examine the case of teachers of technical education in the district of Western Macedonia so as to draw conclusions. The method used for the research was quantitative, primary research through the use of structured questionnaire. The questionnaire was completed by 307 teachers and explores the various ranges of motivation, motivational techniques and practices along with the impact of demographic factors, such as gender, age, marital status, educational level in each of the individual dimensions of motivation and motivational practices. The research revealed that the teachers are quite satisfied with the incentives offered by the school and believe that during a period of economic crisis incentives are not necessarily economic. Education, developing initiatives, directors and efficient school climate are proven to be the most significant motivation factors.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
παρακίνηση
θεωρίες παρακίνησης
τεχνικές παρακίνησης
τρόποι παρακίνησης
τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση
motivation
motivation theories
motivational techniques
motivational practices
secondary technical and vocational education
Η παρακίνηση των εκπαιδευτικών : παράγοντες και τεχνικές που την επηρεάζουν. Μια προσέγγιση των απόψεων των εκπαιδευτικών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας
thesis
ORIGINAL
ΔΟΥΚΑ 517.pdf
ΔΟΥΚΑ 517.pdf
application/pdf
2016022
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/681/1/%ce%94%ce%9f%ce%a5%ce%9a%ce%91%20517.pdf
7901c05bea7053911ffe8028d58fcdb8
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/681/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/681
oai:dspace.uowm.gr:123456789/681
2017-11-13 14:01:16.311
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4522017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Ρομπιέ, Ευαγγελή
2017-03-02T07:46:13Z
2017-03-02T07:46:13Z
2017
703 ΡΟΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/452
Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης-Εκπαιδευτική ηγεσία
Ο δημόσιος τομέας δραστηριοποιείται σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον που επηρεάζεται έντονα από τις τεχνολογικές, πολιτικές και κοινωνικές αλλαγές. Η αποτελεσματικότητα του δημόσιου τομέα βασίζεται στον πολυτιμότερο πόρο της, που δεν είναι άλλος από το ανθρώπινο κεφάλαιο. Η αποτελεσματικότητα μια δημόσιας υπηρεσίας πηγάζει κυρίως από τους υπαλλήλους της. Η επιτυχία και η επίτευξη των στόχων μιας υπηρεσίας, στηρίζεται στην υποστήριξη, τη συνεργασία, την προθυμία και τη διάθεση από την πλευρά των υπαλλήλων.
Η απόδοση των υπαλλήλων εξαρτάται όχι μόνο από τις ικανότητές τους, αλλά και από τη διάθεσή τους να καταβάλλουν προσπάθεια για την επίτευξη των στόχων. Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα των υπαλλήλων. Ένας βασικός παράγοντας, όπως προκύπτει και από τα αποτελέσματα της εν λόγω έρευνας, είναι ο ρόλος του ηγετικού στελέχους. Μια από τις κύριες φροντίδες ενός ηγέτη είναι η δημιουργία κατάλληλων συνθηκών, που θα εξασφαλίσουν την καλύτερη διάθεση των υπαλλήλων για υψηλότερη απόδοση.
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι, να οριστεί η έννοια της αποτελεσματικότητας και να διερευνηθούν οι παράγοντες που την επηρεάζουν, σε δείγμα διοικητικών υπαλλήλων των διευθύνσεων εκπαίδευσης του Ν. Φλώρινας.The public sector operates in a constantly changing environment, strongly affected by technological, political and social changes. The efficiency of public sector is based on its most valuable resource which is no other than the human capital. The effectiveness of a service stems mainly from its employees. The success and the achievement of service’s objectives are based on the support, cooperation, willingness and openness on the part of employees.
The employee performance depends not only on their skills, but on their willingness as well, in order to make efforts to achieve these objectives. There are many factors that affect the efficiency of employees. A key factor, as it is clear from the results of such a research, is the role of a leading member. One of the major concerns of a leader is to create the conditions that will ensure better allocation of employees to higher performance.
The purpose of this research is to define the concept of efficiency and to investigate the factors affecting it, in a sample of administrative officials in the department of education in the region of Florina.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Αποτελεσματικότητα
Γραφειοκρατία
Επικοινωνία
Ηγεσία
Διοικητικά στελέχη
Δημόσιοι υπάλληλοι
Κίνητρα
Παρακίνηση
Effectiveness
Paperwork
Communication
Leadership
Managers
Civil servants
Incentives
Motivation
Διερεύνηση των βασικών παραγόντων που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα του έργου των διοικητικών υπαλλήλων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης: Η περίπτωση των Διευθύνσεων Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Φλώρινας
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Rombie Eyaggeli.pdf
Rombie Eyaggeli.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης-Εκπαιδευτική ηγεσία
application/pdf
1344798
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/452/1/Rombie%20Eyaggeli.pdf
4420d8879b5db3b19f0a61b0f98e1460
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/452/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/452
oai:dspace.uowm.gr:123456789/452
2017-11-13 14:01:16.884
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5972017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπων Καθηγητής: Νικολαντωνάκης Κωνσταντίνος
Δομένικου, Αικατερίνη
Β΄ βαθμολογητής: Πνευματικός Δημήτρης
2017-06-08T06:42:47Z
2017-06-08T06:42:47Z
2017-06
489 ΔΟΜ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/597
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Στην εποχή μας, παρακολουθούμε την τεχνολογία να εξελίσσεται με ραγδαίους ρυθμούς, να γίνεται διαθέσιμη σε όλο και περισσότερο πληθυσμό μέρα με τη μέρα και να μην είναι πλέον τόσο ακριβή και δύσχρηστη. Κατά συνέπεια, η ανάγκη για την ενσωμάτωση και την εφαρμογή της στην εκπαίδευση γίνεται όλο και πιο επιτακτική και αναλυτικά προγράμματα αρχίζουν να την εμπεριέχουν όλο και περισσότερο. Για τους περισσότερους μαθητές λοιπόν, η τεχνολογία είναι ένα τεράστιο κίνητρο και πολλές φορές απαραίτητη προϋπόθεση για τη μάθηση.
Οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες είναι εκείνοι που περισσότερο από κάθε άλλη ομάδα χρηστών ωφελούνται σε μεγάλο βαθμό με την αλληλεπίδραση με υπολογιστικά περιβάλλοντα. Προτείνονται λοιπόν παρεμβάσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση και στην υποστήριξη αυτών. Ειδικότερα, η έρευνα της συγκεκριμένης εργασίας ασχολείται με μαθητές με Μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά και με την χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) σε παρεμβάσεις ειδικής αγωγής, καθώς αντίστοιχες έρευνες στην Ελλάδα βρίσκονται ακόμη σε πρώιμο στάδιο.
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να αποσαφηνιστεί ο βαθμός στον οποίο η χρήση των Τ.Π.Ε., κυρίως του ψηφιακού παιχνιδιού, συμβάλει στα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα σε μαθητές με Δυσκολίες Μάθησης στο μάθημα των Μαθηματικών (δυσαριθμησία ή δυσκαλκουλία) και συγκεκριμένα σε μαθηματικές έννοιες καθώς και στην πρόσθεση και αφαίρεση διψήφιων και τριψήφιων αριθμών. Τα αποτελέσματα αντλήθηκαν από τις παρεμβάσεις σε μαθητή της Ε’ Δημοτικού αφού πρώτα του χορηγήθηκε το Κριτήριο Πρώιμης Μαθηματικής Επάρκειας της Ουτρέχτης. Έπειτα από ποιοτική και ποσοτική ανάλυση των επιδόσεων του μαθητή στο Pre- Test και στο Post – Test εκτιμήθηκε η πρόοδος του στους γνωστικούς στόχους που είχαν τεθεί εξ αρχής. Τα αποτελέσματα ήταν ιδιαίτερα ενθαρρυντικά για την συμβολή του ψηφιακού παιχνιδιού στις ορατά βελτιωμένες επιδόσεις του μαθητή κι αυτό θα ήταν ωφέλιμο να ληφθεί σοβαρά υπόψη ώστε κάθε μαθητής να λαμβάνει ένα κατάλληλα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στις ιδιαίτερες ανάγκες και δεξιότητες του.Nowadays, we watch technology evolving rapidly and becoming available to more and more people day after day and no longer be so expensive and unpractical. Consequently, its need for integration and implementation in education becomes more imperative and curriculum programmes are beginning to include it more and more. For most students so, technology is a huge incentive and several times an essential prerequisite for learning.
Students with Learning Disabilities are those who more than any other group of users benefit greatly by interacting with computing environments. Thus interventions are proposed which target to strengthen and support them. Specifically, the research of this study deals with pupils with Learning Disabilities in Mathematics and with the use of Technologies in Information and Communication (ICT) in special education interventions as relevant research in Greece is still at an early stage.
The purpose of this research is to clarify the extent to which the use of ICT, mostly the digital game, help the intended learning outcomes for students with Learning Disabilities in Mathematics (or dyscalculia )and specifically in math concepts as well as in the addition and subtraction of two-digit and three-digit numbers. The results were drawn from the interventions in a fifth grade student after he was provided with the Utrecht Early Mathematical Competence Test. After the qualitative and the quantitative analysis of the student's performance in Pre- Test and Post - Test his progress of the cognitive goals set at the outset was evaluated. The results were very encouraging for the contribution of the digital game in student’s conspicuously improved performance and that it would be beneficial to be taken seriously into account so as every student to receive an appropriately tailored training program for his/her specific needs and skills.
75 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά
Δυσαριθμησία
Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.)
Ψηφιακό παιχνίδι
Learning disabilities in mathematics
Dyscalculia
Information and Communication Technologies (I.C.T.)
Digital game
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα παρέμβασης για την κατανόηση μαθηματικών εννοιών σε μαθητή με δυσαριθμησία με τη χρήση ψηφιακού παιχνιδιού: μια μελέτη περίπτωσης
Educational intervention programme for understanding mathematical concepts on student with dyscalculia using digital game: a case study
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Domenikou Aikaterini.pdf
Domenikou Aikaterini.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2771259
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/597/1/Domenikou%20Aikaterini.pdf
4d771d819269ab6a79765910674347e0
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/597/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/597
oai:dspace.uowm.gr:123456789/597
2017-11-13 14:01:21.756
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4122017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Πλατιά, Αλκμήνη
2016-12-02T08:24:00Z
2016-12-02T08:24:00Z
2016-11
680 ΠΛΑ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/412
Στην παρούσα εργασία θα παρουσιαστεί μια εκπαιδευτική παρέμβαση η οποία αναπτύχθηκε με τη βοήθεια του συστήματος εκπαιδευτικής ρομποτικής Lego Mindstorms με σκοπό τη γνωριμία των παιδιών με την ύπαρξη της αρχαίας ελληνικής τεχνολογίας και την προσέγγιση του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού. Πιο συγκεκριμένα επιλέχθηκε οι μαθητές να ασχοληθούν με την εφεύρεση του οδόμετρου από τον Ήρωνα έτσι ώστε να γνωρίσουν τον τρόπο λειτουργίας και χρησιμοποίησης αυτού του μετρητικού οργάνου καθώς και την εξέλιξη του στο πέρασμα των χρόνων. Στόχος μας είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τη σπουδαιότητα αυτού του οργάνου τόσο για εκείνη την εποχή όσο και για τη σημερινή και τη συμβολή του στην καλυτέρευση της καθημερινής ζωής των ανθρώπων.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαιδευτική ρομποτική
Οδόμετρο
Ήρωνας
Αρχαία ελληνική τεχνολογία
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Primary education
Educational robotics
Odometer
Heron
Ancient greek technology
Αξιοποίηση ρομποτικού περιβάλλοντος για την προσέγγιση του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού: Μία εφαρμογή του Οδόμετρου του Ήρωνα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Platia Alkmini.pdf
Platia Alkmini.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6967601
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/412/1/Platia%20Alkmini.pdf
b413c86c1fae340001d32d12c05b3d94
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/412/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/412
oai:dspace.uowm.gr:123456789/412
2017-11-13 14:01:16.229
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6802017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Εμμανουήλ Κουτούζης
Τσιλίκας, Χρήστος
2017-07-19T13:43:35Z
2017-07-19T13:43:35Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/680
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνηθεί η σχέση μεταξύ των μετασχηματιστικών δεξιοτήτων των διευθυντών και της εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών τους. Πολλές έρευνες έλαβαν χώρα διεθνώς προκειμένου να εξετάσουν το συγκεκριμένο ζήτημα, ωστόσο ελάχιστες είναι αυτές που έλαβαν χώρα σε εκπαιδευτικά συστήματα τόσο υψηλού συγκεντρωτισμού όπως το ελληνικό. Η έρευνα διεξήχθη τον Ιανουάριο του 2017 και οι συμμετέχοντες ήταν 125 εκπαιδευτικοί και 16 διευθυντές από 16 ελληνικά σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, τα οποία εδρεύουν σε διαφορετικές περιοχές ανά την Ελλάδα. Οι διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί απάντησαν σε διαφορετικό ερωτηματολόγιο προκειμένου να μπορέσει να γίνει σύγκριση μεταξύ των αντιλήψεών τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως υπάρχει σημαντική θετική σχέση μεταξύ των δεξιοτήτων μετασχηματιστικής ηγεσίας και της εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών. Επίσης αναδείχθηκε ότι οι συγκεκριμένες δεξιότητες έχουν μεγάλο αντίκτυπο τόσο στη ψυχολογία των εκπαιδευτικών όσο και στη βελτίωση των σχολικών συνθηκών και των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Η έρευνα κατέγραψε την ύπαρξη πολύ μικρής σχέσης μεταξύ της εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών και των δημογραφικών τους χαρακτηριστικών. Κρίνοντας από τις αντιλήψεις των διευθυντών, η μεγάλη πλειοψηφία τους πιστεύει ότι κατέχει τις δεξιότητες της μετασχηματιστικής ηγεσίας. Είναι όμως αυτό αρκετό να τους κάνει μετασχηματιστικούς ηγέτες; Πρέπει να διεξαχθεί περαιτέρω έρευνα προκειμένου ο τομέας της Οργάνωσης και Διοίκησης της Εκπαίδευσης να καταλήξει σε ασφαλή συμπεράσματα. The purpose of this study is to investigate the relationship between teachers’ job satisfaction and their principals’ transformational leadership skills. Many surveys took place worldwide in order to study this subject but only a few took place in educational systems as highly centralized as the Greek one. The survey was conducted in January 2017 and the participants were 125 teachers and 16 school principals from 16 Greek Primary Schools that were located in different areas of Greece. Principals and teachers answered a different questionnaire so that a comparison between their perceptions could be made. The results revealed a significant positive relationship between transformational leadership skills and the teachers’ job satisfaction. It has also been revealed that these skills have a great impact in teachers’ psychology as well as in the improvement of school conditions and the educational results. The survey recorded that there is minimum relationship between teachers’ job satisfaction and their demographic characteristics. Judging by the principals’ perceptions the great majority of them believe that they possess most of the transformational leadership skills. Is that enough to make them transformational leaders? Further investigation has to be carried out in order for Educational management field to reach safe conclusions.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα
μετασχηματιστική ηγεσία
εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών
σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Greek educational system
transformational leadership
teachers' job satisfaction
primary schools
Μετασχηματιστική ηγεσία και εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών στα ελληνικά σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
thesis
ORIGINAL
Tsilikas-Christos.pdf
Tsilikas-Christos.pdf
application/pdf
2398917
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/680/1/Tsilikas-Christos.pdf
9603a5cb8df17f5dbfede7e44cc2d7a4
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/680/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/680
oai:dspace.uowm.gr:123456789/680
2017-11-13 14:01:17.21
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6712017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Σοφία Ηλιάδου - Τάχου
Αποστολοπούλου, Αναστασία
2017-07-18T13:48:59Z
2017-07-18T13:48:59Z
2017
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/671
Η Βλάστη, αποτελεί ένα κατεξοχήν ορεινό οικισμό, που εντάσσεται στο νομό Κοζάνης. Αγκαλιάζεται από δύο μεγάλους ορεινούς όγκους του Σινιάτσικου ή Άσκιου και του Μουρικίου. Το υψόμετρο της αγγίζει τα 1240 μέτρα. Περιστοιχίζεται από πλούσια λιβάδια και πυκνή δασική βλάστηση (οξιές, βελανιδιές, πεύκα). Το 15ο αιώνα εγκαταστάθηκαν οι πρώτοι πληθυσμοί στο χωριό και στα τέλη του 18ου αιώνα μετεγκαταστάθηκαν πρόσφυγες από τη Μοσχόπολη και το Γράμμο, βοηθώντας στην πνευματική, οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη του χωριού. Σκοπός της έρευνας υπήρξε η παρουσίαση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας της Βλάστης από το δέκατο όγδοο αιώνα μέχρι και τον εικοστό. Ακόμη να προσφέρει μερικές βασικές γνώσεις για τη ζωή του τόπου μέσα από τη γεωγραφική θέση του χωριού, την επαγγελματική δραστηριότητα των κατοίκων, την αποδημία, τις μετοικεσίες, τον πληθυσμό και τις πλούσιες ευεργεσίες καθώς και όλων εκείνων των στοιχείων που αποτελούν κομμάτι της εκπαίδευσης της Βλάστης (μαθητικό δυναμικό, εκπαιδευτικό προσωπικό). Το θέμα της συγκεκριμένης εργασίας έχει ελάχιστα διερευνηθεί και περιορίζεται σε μεμονωμένες πηγές. Επομένως, η συγκεκριμένη εργασία συνιστά ένα αποδοτικό και εύχρηστο βοηθητικό συμπλήρωμα για την πραγματοποίηση παρόμοιων μελετών. Επιπρόσθετα, η έρευνα θα αποκαλύψει στοιχεία άγνωστα ή σπάνια σχετικά με την εκπαίδευση κατά τη διάρκεια της χρονολογικής περιόδου 1912-1977. Χρησιμοποιήθηκαν πρωτογενείς και δευτερογενείς πηγές. Στις πρωτογενείς πηγές περιλαμβάνεται η μελέτη της τοπικής εφημερίδας Βόρειος Ελλάς, που κυκλοφόρησε επί 8 χρόνια και η επεξεργασία ανέκδοτων αρχείων, κυρίως των γενικών ελέγχων των δημοτικών σχολείων της Βλάστης κατά τη χρονολογική περίοδο του 1914-1977. Στις δευτερογενείς πηγές που βασίστηκε η έρευνα συγκαταλέγονται τα άρθρα ιστορικών περιοδικών, τα πρακτικά συνεδρίων, μεταπτυχιακές και διπλωματικές εργασίες, η βιβλιογραφία παλιότερων αλλά και σύγχρονων συγγραφέων.
5
Η συλλογή υλικού πραγματοποιήθηκε στο έκτο δημοτικό σχολείο Άρδασσας και από τη μελέτη των γενικών αρχείων του κράτους του νομού Κοζάνης, από το 2016 μέχρι σήμερα. Οι περισσότερες βιβλιογραφικές πηγές, κάποιες από τις οποίες είναι δυσεύρετες αποτελούν εκδόσεις της εταιρείας Μακεδονικών Σπουδών. Επιπλέον στοιχεία αντλήθηκαν από την κεντρική βιβλιοθήκη του Α.Π.Θ, από το τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής του Α.Π.Θ, από το Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Α.Π.Θ, το τμήμα Επιστημών και Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Α.Π.Θ, από το τμήμα Μουσικών Σπουδών του Α.Π.Θ, από το τμήμα Νεότερης και Σύγχρονης Ιστορίας του Α.Π.Θ, από το τμήμα Μεσαιωνικών και Νεολληνικών Σπουδών του Α.Π.Θ, από την Κοινότητα της Βλάστης, από τη Δημόσια Κεντρική Ιστορική Βιβλιοθήκη της Σιάτιστας ''Μανούσεια'', από την Ιερά Μητρόπολη Σισανίου και Σιατίστης, από τη Κοβεντάρειος Δημοτική Βιβλιοθήκη του νομού Κοζάνης. Vlasti is a mountainous settlement, which is in the prefecture of Kozani. It is embraced by two large mountain ranges of Siniatsikos or Askios and Mourikios. Its altitude reaches 1240 meters. It is surrounded by rich meadows and dense forest vegetation (beech trees, oak trees, pine trees). In the 15th century, the first inhabitants of the village settled and in the late 18th century refugees from Moschopolis and Grammos were relocated, helping the spiritual, economic and social development of the village. The purpose of this research was to present the educational activity of Vlastis from the Ottoman Empire until 1977. It also offers some basic knowledge about the life of the place through the geographical location of the village, the occupational activity of the inhabitants, the emigration , Metaphors, populism and rich benefits as well as all those elements that are part of Vlasti education (student potential, educational staff). The subject of this work has been minimally explored and limited to individual sources. Consecutive work is therefore an efficient and useless supplement to carry out such studies. In addition, research will reveal elements unknown or rarely related to education during the 1912-1997 chronology.
Primary and secondary sources were used. The primary sources include the eight-year study of the local newspaper Northern Greece and the elaboration of anecdotal records, mainly the general controls of the Vlassis elementary schools during the chronological period of 1914-1977. Secondary sources of research include historical magazine articles, conference proceedings, postgraduate and diplomatic papers, bibliography of earlier and modern authors.
The material collection was assembled at the sixth primary school of Ardassa and from the study of the general archives of the state of the prefecture of Kozani, from 2016 until today. Most bibliographic sources, some of which are incompatible,
7
are publications of the Macedonian Studies Society. Additional data were obtained from the Central Library of the Aristotle University of Thessaloniki, from the Department of Philosophy and Pedagogy of the Aristotle University of Thessaloniki, from the Pedagogical Department of Primary Education of the Aristotle University of Thessaloniki, the Department of Science and Physical Education and Sport Department of Music Studies of Aristotle University of Thessaloniki, Department of Modern and Contemporary History of the Aristotle University of Thessaloniki, Department of Medieval and Neolithic Studies of the Aristotle University of Thessaloniki, from the Public Central Historical Library of Siatista Manousia, from the Koventarios Municipal Library of the prefecture of Kozani.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
εκπαιδευτική δραστηριότητα στη Βλάστη
Θωμαϊδειο Διδακτήριο
Μουσίκειο Παρθεναγωγείο
Βρανάκειο Δημοτικό Σχολείο
educational activity in Vlasti
Thomaideio School building
Mousikeio girls school
Vranakeio Primary School
Η εκπαιδευτική δραστηριότητα στην ελληνοβλαχική κοινότητα της Βλάστης από το β' μισό του δεκάτου ενάτου αιώνα μέχρι και τον εικοστό αιώνα
thesis
ORIGINAL
APOSTOLOPOULOU ANASTASIA.pdf
APOSTOLOPOULOU ANASTASIA.pdf
application/pdf
21166262
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/671/1/APOSTOLOPOULOU%20ANASTASIA.pdf
23e60fd2e6782a55cf17fb6438c9531a
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/671/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/671
oai:dspace.uowm.gr:123456789/671
2017-11-13 14:01:16.806
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3562017-11-13T12:01:24Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Ρίζος, Ιωάννης
2016-07-14T06:56:39Z
2016-07-14T06:56:39Z
2016-05
410 ΡΙΖ
http://hdl.handle.net/123456789/356
Η παρούσα εργασία ερευνά το ζήτημα της δημιουργίας διδακτικής σειράς με αξιοποίηση διδακτικών πηγών σχετικά με την εύρεση του Εμβαδού και των Γεωμετρικών Χώρων Εργασίας. Στο πρώτο κεφάλαιο παρατίθενται ιστορικές πληροφορίες για τον τρόπο υπολογισμού του εμβαδού με γνώμονα τη μελέτη διαφόρων πολιτισμών. Ακολουθεί ανάλυση του τρόπου χρήσης της ιστορίας των μαθηματικών στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος. Στο τρίτο κεφάλαιο παρουσιάζεται η αποτίμηση της έννοιας του εμβαδού όπως αυτή προτείνεται προς διδασκαλία στα σχολικά εγχειρίδια του Δημοτικού σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα. Εν συνεχεία επιχειρείται ο συσχετισμός αρχαίων προβλημάτων υπολογισμού εμβαδού με την αντίστοιχη προσέγγιση των σχολικών εγχειριδίων. Το τελευταίο κεφάλαιο της εργασίας αυτής προσεγγίζει τη χρήση των Γεωμετρικών Χώρων Εργασίας για την επίλυση προβλημάτων υπολογισμού εμβαδού.
77 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εμβαδόν
Αναλυτικό Πρόγραμμα
Ιστορία των μαθηματικών
Αρχαία προβλήματα
Γεωμετρικός χώρος εργασίας
Curriculum
History of mathematics
Geometric workspace
Ancient problems
Area
Εύρεση εμβαδού και γεωμετρικοί χώροι εργασίας: δημιουργία διδακτικής σειράς με αξιοποίηση ιστορικών πηγών
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΛΙΚΟ ΡΙΖΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.pdf
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΛΙΚΟ ΡΙΖΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1528691
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/356/1/%ce%a0%ce%a4%ce%a5%ce%a7%ce%99%ce%91%ce%9a%ce%97%20%ce%95%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a3%ce%99%ce%91%20%ce%a4%ce%95%ce%9b%ce%99%ce%9a%ce%9f%20%ce%a1%ce%99%ce%96%ce%9f%ce%a3%20%ce%99%ce%a9%ce%91%ce%9d%ce%9d%ce%97%ce%a3.pdf
7a66ce2d75a1bc9206aedf62836c0eb2
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/356/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/356
oai:dspace.uowm.gr:123456789/356
2017-11-13 14:01:24.087
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7572017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Άννα Σπύρτου
Παπαδοπούλου, Χριστιάνα
2017-07-25T13:37:44Z
2017-07-25T13:37:44Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/757
Στη παρούσα εργασία περιγράφεται η πιλοτική εφαρμογή μίας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας (ΔΜΑ) με κύριο στόχο την εισαγωγή του περιεχομένου της Νανοτεχνολογίας – Νανοεπιστήμης (Ν-ΕΤ) σε μαθητές Νηπιαγωγείου. Η ΔΜΑ σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από μία εκπαιδευτικό Προσχολικής Αγωγής σε εννέα μαθητές Νηπιαγωγείου της Φλώρινας. Βασικό χαρακτηριστικό της ΔΜΑ είναι η πλαισίωση του φαινομένου του λωτού σε ένα παραμύθι με τίτλο «Όταν η Χιονάτη επιστρέφει στο νανόκοσμο», το οποίο έγραψε η ίδια η εκπαιδευτικός. Στην αρχή τεκμηριώνεται η εκπαιδευτική αξία της Ν-ΕΤ και συζητώνται ζητήματα διδασκαλίας και μάθησης του σύγχρονου αυτού περιεχομένου σε τέσσερις άξονες: βιωματική μάθηση, αφήγηση ιστορίας, δραματοποίηση – παιχνίδι ρολων, εκπαιδευτικό υλικό. Αντικείμενο μελέτης της εργασίας αυτής αποτελεί η συμβολή της συγκεκριμένης ΔΜΑ στην ανάπτυξη νανογραμματισμού των μαθητών. Για το σκοπό αυτό ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν συνεντεύξεις και ιχνογραφήματα των μαθητών. Μετά από ανάλυση, προέκυψε ότι μετά την παρέμβαση, η πλειοψηφία των μαθητών του Νηπιαγωγείου χρησιμοποιούν όρους του περιεχομένου της Ν-ΕΤ, όπως Ηλεκτρονικό Μικροσκόπιο, Ιός, Νανόκοσμος. Επιπλέον, οι μαθητές ζωγραφίζουν νανοπροεξοχές ώστε να περιγράψουν το φαινόμενο του λωτού.In the present study, we describe a pilot implementation of a Teaching Learning Sequence (TLS), aming to the introduction of the Nanoscience – Nanotechnology (NST) content to Kindergarten students. The TLS was designed and implemented by a Kindergarten Teacher to nine student in the area of Florina. The main feature of the particular TLS was the contextualization of the nano phenomenon lotus effect into a narrative entitled “When the Snowwhite returns to the nanoworld”, that was written by the teacher herself. In the beginning we justify the inclusion of NST in compulsory education, and we discuss teaching and learning issues in four directions: learning by experience, storytelling, the use of educational material as well as dramatization and role play. In this study we focus on what the contribution of the TLS in the development of the students’ nanoliteracy. In order to achieve this purpose, interviews and students drawings were collected and analyzed thoroughly. It was found that after the implementation, the majority of students were able to use NST related terms, such as Electron Microscope, Virus, Nanoworld, etc. In addition, from the drawings, we ascertained that students became able to depict the nanobumps, in order to describe the lotus effect.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
νανοεπιστήμη - νανοτεχνολογία (Ν-ΕΤ)
διδακτική μαθησιακή ακολουθία
νηπιαγωγείο
ανάλυση περιεχομένου
nanoscience-nanotechnology (N-ST)
teaching learning sequence
kindergarten
content analysis
Εφαρμογή διδακτικής - μαθησιακής ακολουθίας στο νηπιαγωγείο: η προσέγγιση του νανόκοσμου
thesis
ORIGINAL
Παπαδοπουλου Χριστιάνα.docx
Παπαδοπουλου Χριστιάνα.docx
application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
11949043
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/757/1/%ce%a0%ce%b1%cf%80%ce%b1%ce%b4%ce%bf%cf%80%ce%bf%cf%85%ce%bb%ce%bf%cf%85%20%ce%a7%cf%81%ce%b9%cf%83%cf%84%ce%b9%ce%ac%ce%bd%ce%b1.docx
e6d9eda4c05be1f4457d100b30175c6c
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/757/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/757
oai:dspace.uowm.gr:123456789/757
2017-11-13 14:01:23.153
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6932017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Γεώργιος Ιορδανίδης
Πατσατζάκη, Ελένη
2017-07-20T14:56:45Z
2017-07-20T14:56:45Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/693
Η παρούσα εργασία έχει σκοπό να διερευνήσει τη σχέση μεταξύ της ηγεσίας που ασκείται από τους διευθυντές των δημοτικών σχολείων και της λειτουργίας αυτών ως επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης. Επιπρόσθετα, η έρευνα αυτή μελετά: (α) τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δημοτικών σχολείων για την έννοια της «επαγγελματικής κοινότητας μάθησης», (β) το βαθμό στον οποίο τα σχολεία έχουν ενσωματώσει στη λειτουργία τους τις αρχές της επαγγελματικής κοινότητας μάθησης και (γ) τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τον ηγετικό ρόλο του διευθυντή στην ανάπτυξη και λειτουργία επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης στο δημοτικό σχολείο. Στην έρευνα συμμετείχαν 300 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται σε 61 δημόσια δημοτικά σχολεία της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ενός εργαλείου το οποίο προέκυψε από τη σύνθεση ενός ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση της λειτουργίας του σχολείου ως επαγγελματικής κοινότητας μάθησης και ενός ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση της ασκούμενης ηγεσίας.
Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν πως οι εκπαιδευτικοί έχουν γνώσεις σχετικά με την έννοια της επαγγελματικής κοινότητας μάθησης, αναγνωρίζουν την αξία της και έχουν ενσωματώσει στην εργασία τους τις αρχές που τη διέπουν. Φανερώνουν επίσης πως οι διευθυντές, τόσο με την ηγεσία που ασκούν όσο και με την έκβαση αυτής, επιδρούν καθοριστικά στην λειτουργία των σχολείων ως επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης. Τη σημαντικότερη επίδραση βρέθηκε πως έχει η μετασχηματιστική ηγεσία, την επόμενη σημαντικότερη η έκβαση της ηγεσίας και έπειτα η συναλλακτική ηγεσία. Τέλος, η εργασιακή σχέση των εκπαιδευτικών και το μέγεθος των σχολικών μονάδων φάνηκε πως μπορούν να επηρεάσουν την οργάνωση και λειτουργία των σχολείων ως επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης. The present study aims to investigate the relationship between the leadership exercised by the principals of elementary schools and their function as professional learning communities. Additionally, this study examines: (a) the perceptions of elementary school teachers on the concept of a " professional learning community ", (b) the extent to which schools have incorporated the principles of a professional learning community into their function and (c) teachers' perceptions of the leading role of the principal in the development and operation of professional learning communities in elementary school. The survey involved 300 teachers of various specializations working in 61 public primary schools in the Region of Central Macedonia. Data collection was conducted through a tool resulted from the synthesis of a questionnaire to assess the functioning of the school as a professional learning community and a questionnaire evaluating the leadership exercised by the principals.
The results of the survey reveal that teachers have knowledge of the concept of a professional learning community, recognize their value and have incorporated into their work the principles that govern it. They also show that principals, through their leadership and the outcomes of their leadership, have a decisive impact on the functioning of schools as professional learning communities. Transformational leadership has found to have the most important influence on professional learning communities, the outcomes of the leadership have the second most important influence and transactional leadership the last. Finally, the teachers' employment relationship and the size of the school units seemed to be able to influence the organization and operation of schools as professional learning communities.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
επαγγελματική κοινότητα μάθησης
πλήρες φάσμα ηγεσίας
ηγεσία δημοτικών σχολείων
professional learning community
full range of leadership
leadership of elementary schools
Το δημοτικό σχολείο ως επαγγελματική κοινότητα μάθησης και η άσκηση ηγεσίας στο πλαίσιο αυτό
thesis
ORIGINAL
PATSATZAKI ELENI.pdf
PATSATZAKI ELENI.pdf
application/pdf
2472639
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/693/1/PATSATZAKI%20ELENI.pdf
971aac59db7b79913b6208a610f58e27
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/693/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/693
oai:dspace.uowm.gr:123456789/693
2017-11-13 14:01:17.061
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1922017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτης: Κωνσταντίνος Φωτιάδης
Κακαδιάρης, Χριστόδουλος Δ.
2016-06-15T09:05:46Z
2016-06-15T09:05:46Z
2015-04
358 ΚΑΚ
http://hdl.handle.net/123456789/192
Στην παρούσα εργασία επιχειρείται μια περιγραφή της διαμόρφωσης της επίσημης γερμανικής πολιτικής στη Μικρά Ασία, στην εποχή του αυτοκράτορα Βίλχελμ Β’. Παρουσιάζεται η επικουρική λειτουργία της γερμανικής εκδοτικής δραστηριότητας στην άσκηση της επίσημης πολιτικής της χώρας, κάτω από την ιδέα του Παγγερμανισμού και η δράση της ως μοχλός πίεσης της κυβέρνησης Παράλληλα γίνεται εκτενής αναφορά στις τάσεις, στα πρόσωπα και στις μεθόδους που χρησιμοποίησε το γερμανικό κεφάλαιο για τη διείσδυσή του στη Μικρά Ασία. Σημαντικό μέρος της εργασίας αφιερώνεται στην εξιστόρηση της γερμανικής στρατιωτικής παρουσίας στην Τουρκία διαχρονικά και στον ρόλο που εκείνη διαδραμάτισε στην πολεμική δραστηριότητα της χώρας στους Βαλκανικούς Πολέμους, καθώς και στον Ά Παγκόσμιο Πόλεμο. Τομείς όπως πολιτισμός, δημόσια διοίκηση και έλεγχος του τύπου δεν ξέφυγαν από το γερμανικό ενδιαφέρον, προκειμένου ο Παγγερμανισμός να κυριαρχήσει ολοκληρωτικά στη Μικρά Ασία. Τέλος εκτίθεται η γερμανική ηθική αυτουργία, συνενοχή και συμμετοχή στις ακρότητες Νεοτούρκων σε βάρος του ελληνισμού της περιοχής.
Tha aim of the present dissertation was to describe the official german policy in reference to Asia Minor, as thiw was shaped during the reigh of Kaiser Wilhelm II. German editional activity supporting the official national foreign policy in accordance to the ideology of Pan-Germanism, is presented, along with its functionas a tool of governmental pressure. In addition, an extended reference to strategies, persons and methods which the german catipal used to achieve infiltvation towards Asia Minor’s broad economical exploitment, is attempted. A significant proportion of thiw study is the narration of the german military presense in Turkey over time and of the part that it played with respectto thiw country’s warfare during the Balkan Wars and World War One. Culture, civil administration and controlling native press were abjectives that did not escape german interest in order for Pan-Germanism to dominate Asia Minor complicity. Finally, german instigation, complicity and participation to the attrocities that the Neo-Turks commited against region’s Greek peoples, is exposed.
169 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
German imperialism
Asia Minor
Greek genocide
Γερμανικός ιμπεριαλισμός
Μικρά Ασία
Γενοκτονία Ελλήνων
Η Γερμανική πολιτική στη Μικρά Ασία και συνέπειες της για τον ελληνισμό
μεταπτυχιακή εργασία
ORIGINAL
ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ.pdf
ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ.pdf
application/pdf
202091
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/192/1/%ce%95%ce%9e%ce%a9%ce%a6%ce%a5%ce%9b%ce%9b%ce%9f%20%ce%94%ce%99%ce%a0%ce%9b%ce%a9%ce%9c%ce%91%ce%a4%ce%99%ce%9a%ce%97%ce%a3.pdf
01e6d1efa7ffa73f05adadbf500591b2
MD5
1
Η πολιτική της Γερμανικής Αυτοκρατορίας στη Μικρά Ασία έως την στρατιωτική αποστολή του Liman von Sanders.pdf
Η πολιτική της Γερμανικής Αυτοκρατορίας στη Μικρά Ασία έως την στρατιωτική αποστολή του Liman von Sanders.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6558409
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/192/2/%ce%97%20%cf%80%ce%bf%ce%bb%ce%b9%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae%20%cf%84%ce%b7%cf%82%20%ce%93%ce%b5%cf%81%ce%bc%ce%b1%ce%bd%ce%b9%ce%ba%ce%ae%cf%82%20%ce%91%cf%85%cf%84%ce%bf%ce%ba%cf%81%ce%b1%cf%84%ce%bf%cf%81%ce%af%ce%b1%cf%82%20%cf%83%cf%84%ce%b7%20%ce%9c%ce%b9%ce%ba%cf%81%ce%ac%20%ce%91%cf%83%ce%af%ce%b1%20%ce%ad%cf%89%cf%82%20%cf%84%ce%b7%ce%bd%20%cf%83%cf%84%cf%81%ce%b1%cf%84%ce%b9%cf%89%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae%20%ce%b1%cf%80%ce%bf%cf%83%cf%84%ce%bf%ce%bb%ce%ae%20%cf%84%ce%bf%cf%85%20Liman%20von%20Sanders.pdf
503804a74dc4777ead60b348affcb61f
MD5
2
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/192/3/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
3
123456789/192
oai:dspace.uowm.gr:123456789/192
2017-11-13 14:01:17.499
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6752017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Εμμανουήλ Κουτούζης
Γεωργάκη, Αργυρώ
2017-07-18T14:58:22Z
2017-07-18T14:58:22Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/675
Στην παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύονται ζητήματα που αφορούν στην πολυπλοκότητα του σύγχρονου διευθυντικού ρόλου, στην επαγγελματική ταυτότητα και την επαγγελματική ανάπτυξη με αναφορά στον/στη διευθυντή/διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Τα ζητήματα προσεγγίζονται μέσα από τη μελέτη της ζωής 10 διευθυντών και διευθυντριών δημοτικών σχολείων του νομού Καστοριάς. Οι βιογραφίες έρχονται να ρίξουν φως όχι μόνο στις προσωπικές ιστορίες των διευθυντών/διευθυντριών, αλλά και στο κοινωνικό-οικονομικό, πολιτισμικό και θεσμικό πλαίσιο εντός του οποίου αυτές δομούνται. Μέσω από την προκύπτουσα αφηγηματική έκθεση εμπειριών και βιωμάτων αντλούνται πληροφορίες για το βιογραφικό υπόστρωμα των διευθυντών/διευθυντριών, για την ενεργοποίηση της βιογραφικής τους θεματοποίησης, για τη συγκρότηση της εικόνας του εαυτού και της ταυτότητάς τους, για την αντίληψη και νοηματοδότηση του ρόλου τους και για την αίσθηση της εσωτερικής τους ταυτοσημίας και (αυτό)επάρκειας. Η διερεύνηση των βιογραφικών διαδρομών των διευθυντών/διευθυντριών τόσο ως προς τη γέννησή τους όσο και ως προς το πώς συγκροτούνται στο παρόν έχει ως στόχο να παρέχει απάντηση στο καίριο ερώτημα ποιοι τελικά είναι αυτοί οι οποίοι κατέχουν το διευθυντικό αξίωμα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. The present thesis deals with issues concerning the complexity of the role of the contemporary Primary Education School Principals, their professional identity and their professional development. The issues are addressed through the study of the life of 10 male / female School Principals of elementary schools in the prefecture of Kastoria. Their biographies come to shed light, not only on their personal stories, but also on the socio-economic, cultural and institutional framework within which their stories are structured. Via the resulting narrative report of personal and professional experiences, we learn about the biographical substrate of the School Principals, the structuring and processing of their life experiences within social contexts, the constitution of their self-image and their identity, their perception and meaningfulness of their own role, and their sense of identity and self-sufficiency. The exploration of the biographical trajectories of the School Principals, both in terms of their birth and how they are formed in the present, is intended to provide an answer to the crucial question of who ultimately holds the managerial / directing post in the Greek educational system
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
πολυπλοκότητα του σύγχρονου διευθυντικού ρόλου
επαγγελματική ταυτότητα
επαγγελματική ανάπτυξη
διευθυντής / διευθύντρια
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Καστοριά
complexity of the role of the contemporary Primary Education School Principal
professional identity
professional development
school principal
Primary Education
prefecture of Kastoria
Βιογραφίες διευθυντών
thesis
ORIGINAL
Georgaki Argyro.pdf
Georgaki Argyro.pdf
application/pdf
3975540
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/675/1/Georgaki%20Argyro.pdf
694bb001d0f8e290739b6de12c5af26e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/675/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/675
oai:dspace.uowm.gr:123456789/675
2017-11-13 14:01:17.024
UOWM Repository
noc@uowm.gr
Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5982017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Τζικόπουλος, Στέλιος
Β΄ βαθμολογητής: Αλευριάδου Αναστασία
2017-06-08T07:07:37Z
2017-06-08T07:07:37Z
2017-06
480 ΤΖΙ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/598
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Τα προβλήματα των παιδιών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ) στην γλωσσική ανάπτυξη προκύπτουν από τα πρωτογενή συμπτώματα της ΔΕΠΥ, που είναι η απροσεξία, η υπερκινητικότητα και η παρορμητικότητα (Κάκουρος & Μανιαδάκη,2012). Σκοπός αυτής της εργασίας ήταν η μελέτη της δυνατότητας βελτίωσης του γλωσσικού και εκφραστικού λεξιλογίου ενός μαθητή με ΔΕΠΥ, μέσω της "παιγνιώδους μάθησης", με τη χρήση δομημένων κινητικών παιχνιδιών με γλωσσικό διαθεματικό περιεχόμενο, σε δέκα διαδραστικές διδακτικές ενότητες, προσαρμοσμένες στις ιδιαιτερότητες του μαθητή. Η πιλοτική παρέμβαση που σχεδιάστηκε πραγματοποιήθηκε στο Ειδικό Σχολείο Βέροιας σε μαθητή με ΔΕΠΥ. Ο μαθητής πήρε μέρος με τη μορφή προελέγχου στην Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου και με το τέλος των δέκα παρεμβάσεων υποβλήθηκε σε μετέλεγχο με την ίδια δοκιμασία, ενώ τηρούνταν σε κάθε παρέμβαση ημερολόγιο, για την αξιολόγησης τις απόδοσης του μαθητή. Τα αποτελέσματα έδειξαν σταδιακή βελτίωση του εκφραστικού λεξιλογίου του μαθητή αλλά και των επιμέρους στόχων που είχαν τεθεί. Συμπεραίνεται ότι η χρήση του κινητικού παιχνιδιού με δομημένο δημιουργικό τρόπο που θα στοχεύει στην ανάπτυξη και βελτίωση των εκφραστικών δυνατοτήτων των παιδιών με ΔΕΠΥ ή επιμέρους δυσκολιών τους, μπορεί να αποτελέσει χρήσιμο εργαλείο παρέμβασης στοχεύοντας αποτελεσματικά στη διάθεση για κίνηση, δημιουργικότητα, ευχαρίστηση και ενίσχυση του θετικού αυτοσυναισθήματος, που τόσο έχουν ανάγκη οι μαθητές με ΔΕΠΥ.The problems of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in language development arise from the primary symptoms of ADHD, namely inattention, hyperactivity and impulsivity (Kakouros & Maniadaki, 2012). The purpose of this work was to study the ability to improve the language and expressive vocabulary of a pupil with ADHD through "playful learning" using structured motor games with linguistic content in ten interactive teaching modules tailored to the peculiarities of the pupil. The pilot intervention that was planned was carried out at the Special School of Veria in a student with ADHD. The pupil took part in the Preliminary Test in the Expression Vocabulary Test and at the end of the ten interventions he was subjected to a post-test with the same test, while observing each intervention log, for assessing student performance. The results showed a gradual improvement of the pupil's expressive vocabulary as well as of the individual objectives set. It is concluded that the use of the kinetic game in a structured creative way aimed at developing and improving the expressive abilities of children with ADHD or their individual difficulties can be a useful intervention tool by effectively targeting the movement, creativity, pleasure and empowerment of the positive Self-sacrifice that so many students with ADHD need.
117 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής
Πιλοτική παρέμβαση
Κινητικό παιχνίδι
Εκφραστικό λεξιλόγιο
Attention deficit disorder
Pilot intervention
Motion play
Expression vocabulary
Σύνδρομο διάσπασης ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας: μια πιλοτική παρέμβαση
Attention Deficit Hyperactivity Disruption Syndrome: a pilot intervention
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Tzikopoulos Stelios.pdf
Tzikopoulos Stelios.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2531453
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/598/1/Tzikopoulos%20Stelios.pdf
c0483dc53e6b2658537282367bbab2ed
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/598/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/598
oai:dspace.uowm.gr:123456789/598
2017-11-13 14:01:22.016
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3702017-11-13T12:01:24Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτρια Καθηγήτρια: Σέμογλου Κλειώ
Πλατή, Μαρία-Χαραλαμπία
Β΄ βαθμολογήτρια: Αλευριάδου Αναστασία
2016-07-17T10:13:08Z
2016-07-17T10:13:08Z
2016-06
460 ΠΛΑ
http://hdl.handle.net/123456789/370
Τα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι σημαντικό να παραμένουν ενεργά και αναπτυσσόμενα μέσα σε ένα δυναμικό περιβάλλον που συνεχώς εναλλάσσεται με το πέρασμα του χρόνου (Αλευριάδου & Γκιαούρη, 2011). Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η μελέτη της ανάπτυξης και της βελτίωσης του οπτικοκινητικού συντονισμού σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Η επαρκής ανάπτυξη του οπτικοκινητικού συντονισμού και των συνακόλουθων ψυχοκινητικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων αποτελεί βασική προϋπόθεση, ώστε ένα παιδί να μπορέσει να αλληλοεπιδράσει με το περιβάλλον του και να καλλιεργήσει τις ακαδημαϊκές του δεξιότητες (Ζαβός, 2009). Η πιλοτική παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στο Ειδικό Σχολείο Φλώρινας. Ο μαθητής συμπλήρωσε τη δοκιμασία VMI με τη μορφή προέλεγχου, συμμετείχε σε δώδεκα συνολικά παρεμβάσεις, ενώ μετά το πέρας τους υποβλήθηκε σε έναν μετέλεγχο με τη δοκιμασία VMI, για να γίνει έγκυρη διεξαγωγή συμπερασμάτων για τον οπτικοκινητικό του συντονισμό. Επίσης, έπειτα από κάθε παρέμβαση, τηρούνταν ημερολόγιο για να σημειωθεί η απόδοση του μαθητή. Οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν ήταν ειδικά διαμορφωμένες, ώστε να είναι κοντά στο νοητικό επίπεδο του μαθητή και να προσελκύουν το ενδιαφέρον του. Σταδιακά παρατηρήθηκε βελτίωση του οπτικοκινητικού συντονισμού του μαθητή μέσα από τις παρεμβάσεις και επιτεύχθηκαν και άλλοι επιμέρους στόχοι που τέθηκαν. Συμπεραίνεται, ότι τα προγράμματα παρέμβασης και η εξατομικευμένη διδασκαλία επιτελούν σημαντικό έργο, καθώς ενισχύεται η ψυχοκινητική ανάπτυξη και οι κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών, αλλά παράλληλα επιτυγχάνεται και η αλληλεπίδραση με το περιβάλλον γύρω τους.
It is important for children with mental retardation to remain active and growing within a dynamic environment which constantly alternates with the passage of time (Αλευριάδου & Γκιαούρη, 2011). The purpose of the present project was to study the development and the improvement of visuomotor coordination of children with mental retardation. The adequate development of visuomotor coordination and the resulting motor abilities and skills are two basic requirements for a child to be able to interact with its environment and foster academic skills (Ζαβός, 2009). The pilot intervention took place in the Special School of Florina. The student completed the VMI test in the form of pre-audit, participated in a total of twelve interventions, while after the end subjected to a post-control by the VMI test to be valid draw conclusions for visuomotor coordination. Also, after each intervention a diary was kept to note the student's performance. The activities were designed and implemented so as to be close to the mental level of the student in order to attract his interest. Improvement in pupil's visuomotor coordination was gradually observed through the interventions and all the other individual goals, which had been set, were successfully achieved. It is concluded that the intervention programmes and the individual education programmes perform an important task; they enhance psychomotor development, social and emotional skills of the students, but also achieve the interaction with the environment around them.
121 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Οπτικοκινητικός συντονισμός
Νοητική υστέρηση
Πιλοτική παρέμβαση
Visual-motor coordination
Mental retardation
Pilot intervention
Οπτικοκινητικός συντονισμός σε παιδιά με νοητική υστέρηση: μια πιλοτική παρέμβαση
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακή Εργασία- Πλατή Μαρία- Χαραλαμπία.pdf
Πτυχιακή Εργασία- Πλατή Μαρία- Χαραλαμπία.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2022614
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/370/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%95%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1-%20%ce%a0%ce%bb%ce%b1%cf%84%ce%ae%20%ce%9c%ce%b1%cf%81%ce%af%ce%b1-%20%ce%a7%ce%b1%cf%81%ce%b1%ce%bb%ce%b1%ce%bc%cf%80%ce%af%ce%b1.pdf
22fa80805d03c4ae390542ab7020ceff
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/370/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/370
oai:dspace.uowm.gr:123456789/370
2017-11-13 14:01:24.274
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4332017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Χατζηδαμιανού, Θάλεια
2017-02-14T07:08:40Z
2017-02-14T07:08:40Z
2016
696 ΧΑΤ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/433
Οι συγκρούσεις είναι ένα καθημερινό φαινόμενο. Υπήρχαν και υπάρχουν όπου υπάρχουν άνθρωποι. Πεδίο συχνών συγκρούσεων είναι και το σχολείο. Τα φαινόμενα της σχολικής βίας και του εκφοβισμού φαίνεται να αυξάνονται συστηματικά. Πολλά προγράμματα πρόληψης και αντιμετώπισης της σχολικής βίας έχουν εφαρμοστεί κατά καιρούς. Μέσα από τη διεθνή βιβλιογραφία αναδύονται ως καινοτόμα και αποτελεσματικά τα προγράμματα επίλυσης συγκρούσεων και σχολικής διαμεσολάβησης, που έχουν τις θεωρητικές τους βάσεις στις αρχές της κοινωνικής διαμεσολάβησης και της επανορθωτικής δικαιοσύνης. Γίνεται μια ανασκόπηση της βιβλιογραφίας για τη σχολική βία και τον εκφοβισμό και τα προγράμματα που έχουν υλοποιηθεί διεθνώς για την πρόληψη και αντιμετώπισή της. Αναφέρονται οι προϋποθέσεις επιτυχίας των προγραμμάτων καθώς και η αξιολόγησή τους. Η παρούσα εργασία αφορά τη μελέτη περίπτωσης της εκπαίδευσης μαθητών στις αρχές της σχολικής διαμεσολάβησης στο 2ο Ενιαίο Λύκειο Φλώρινας. Για την υλοποίηση του προγράμματος εκπαιδεύτηκαν στη διαμεσολάβηση δώδεκα φοιτήτριες που με τη σειρά τους ανέπτυξαν διδασκαλίες και εκπαίδευσαν τους μαθητές του Λυκείου. Συγκεκριμένα, διερευνώνται οι στρατηγικές που επιλέγουν να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές Λυκείου στις συγκρούσεις τους πριν από την εκπαίδευσή τους στη διαμεσολάβηση και στη συνέχεια οι στρατηγικές που θα επέλεγαν να χρησιμοποιήσουν μετά από την εκπαίδευσή τους. Επίσης, διερευνώνται οι στάσεις και οι απόψεις των φοιτητριών για την εκπαίδευση στην οποία συμμετείχαν.Conflict occurs every day. Conflict existed and exists wherever humans exist. School is a field of frequent conflict. Incidents of school violence and bullying seem to be increasing over the years. Many prevention and treatment programs have been implemented. Through the existing literature, innovative and effective conflict resolution and mediation programs emerge. Those programs are based on the principles of mediation and restorative justice. A review of the existing literature is provided and includes research on school violence, bullying and the prevention and treatment programs that have been implemented worldwide. The success qualifications for these programs and their evaluation are being highlighted. The present research concerns a case study on the training of a group of high shcool students in school-based mediation at the 2nd High School of Florina. Twelve university students were trained in mediation and developed courses in order to train the high school students. This paper explores the conflict resolution strategies that students use before and after school – based mediation training is provided. Moreover, the views and the attitudes of the students toward the training in school-based mediation are explored.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Συγκρούσεις
Σχολική βία
Σχολικός εκφοβισμός
Επανορθωτική δικαιοσύνη
Σχολική διαμεσολάβηση
Στρατηγικές επίλυσης συγκρούσεων
Conflicts
School violence
Bullying
Reconstructive justice
School based mediation
Conflict resolution strategies
Ο θεσμός της σχολικής διαμεσολάβησης – Θεωρία και έρευνα μελέτης περίπτωσης
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/433/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
ORIGINAL
Xatzidamianou Thalia.pdf
Xatzidamianou Thalia.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
4268791
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/433/1/Xatzidamianou%20Thalia.pdf
7ff00e2edf09c150ac024587396d61b7
MD5
1
123456789/433
oai:dspace.uowm.gr:123456789/433
2017-11-13 14:01:16.682
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1752017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια καθηγήτρια: Σοφία Ηλιάδου-Τάχου
Στρέζου, Ελένη
Βαθμολογητές: Ανδρέας Ανδρέου, Κώστας Φωτιάδης
2016-06-13T08:14:00Z
2016-06-13T08:14:00Z
2015-01-15
297 ΣΤΡ
http://hdl.handle.net/123456789/175
384 σ.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαίδευση και πολιτισμός
Φλώρινα
Ελληνικός Εμφύλιος Πόλεμος
Τοπικός τύπος
Education and civilization
Florina
Greek Civil War
Local Press
Η εκπαίδευση και ο πολιτισμός στη Φλώρινα την περίοδο της Κατοχής και του Εμφυλίου μέσα από τον τοπικό τύπο (1940-1949)
Other
ORIGINAL
ΣΤΡΕΖΟΥ ΕΛΕΝΑ_ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΟΧΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΕΜΦΥΛΙΟ ΣΤΗ ΦΛΩΡΙΝΑ.pdf
ΣΤΡΕΖΟΥ ΕΛΕΝΑ_ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΟΧΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΕΜΦΥΛΙΟ ΣΤΗ ΦΛΩΡΙΝΑ.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
6761707
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/175/1/%ce%a3%ce%a4%ce%a1%ce%95%ce%96%ce%9f%ce%a5%20%ce%95%ce%9b%ce%95%ce%9d%ce%91_%ce%94%ce%99%ce%a0%ce%9b%ce%a9%ce%9c%ce%91%ce%a4%ce%99%ce%9a%ce%97_%ce%95%ce%9a%ce%a0%ce%91%ce%99%ce%94%ce%95%ce%a5%ce%a3%ce%97%20%ce%9a%ce%91%ce%99%20%ce%a0%ce%9f%ce%9b%ce%99%ce%a4%ce%99%ce%a3%ce%9c%ce%9f%ce%a3%20%ce%a4%ce%97%ce%9d%20%ce%9a%ce%91%ce%a4%ce%9f%ce%a7%ce%97%20%ce%9a%ce%91%ce%99%20%ce%a4%ce%9f%ce%9d%20%ce%95%ce%9c%ce%a6%ce%a5%ce%9b%ce%99%ce%9f%20%ce%a3%ce%a4%ce%97%20%ce%a6%ce%9b%ce%a9%ce%a1%ce%99%ce%9d%ce%91.pdf
d91f2cebca35723df402c3ac17c3bb00
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/175/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/175
oai:dspace.uowm.gr:123456789/175
2017-11-13 14:01:17.421
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/4372017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Αντωνιάδου, Ελένη
2017-02-14T09:47:39Z
2017-02-14T09:47:39Z
2016-11
700 ΑΝΤ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/437
Σήμερα, η απαίτηση για την ύπαρξη πολιτών με περισσότερες γνώσεις και ικανότητες σε σχέση με το παρελθόν θεωρείται αναγκαία προϋπόθεση για την ικανοποιητική διαβίωση τους. Παράλληλα, η πληθώρα των περιβαλλοντικών ζητημάτων κάνει επιτακτική την ανάγκη για προώθηση της αειφόρου ανάπτυξης μέσα από την εκπαίδευση. Αποτελεί κοινή διαπίστωση ότι η ανάπτυξη των παραπάνω μπορεί να αναπτυχθεί με την κατάλληλη εφαρμογή περιβαλλοντικών προγραμμάτων στις βαθμίδες της Εκπαίδευσης, με έμφαση στην εκπαίδευση των μελλοντικών εκπαιδευτικών για την επιτυχή εφαρμογή αυτών στη διδακτική πράξη. Στην παρούσα έρευνα μελετάται κατά πόσο η συμμετοχή μελλοντικών εκπαιδευτικών στο οργανωμένο με βάση καινοτόμα χαρακτηριστικά μάθημα «Διδακτική της Μελέτης Περιβάλλοντος» είναι ικανή να βελτιώσει τις ικανότητές τους στο διδακτικό σχεδιασμό ώστε να ενσωματώνουν μη τυπικά περιβάλλοντα μάθησης στη διδασκαλία τους. Τα βασικά μεθοδολογικά χαρακτηριστικά του μαθήματος είναι η παροχή βιωματικής μάθησης στους μελλοντικούς εκπαιδευτικούς με την ενσωμάτωση μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης τόσο στην εκπαίδευσή τους όσο και στις διδασκαλίες που διεξήγαγαν καθώς και ο ομαδικός διδακτικός σχεδιασμός δραστηριοτήτων που εφαρμόστηκαν σε συνεργαζόμενα δημοτικά σχολεία. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά σαράντα (40) τριτοετής μελλοντικοί εκπαιδευτικοί που φοιτούσαν στο Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, και μεταξύ των υποχρεώσεων τους για το μάθημα ήταν η ανά ομάδες δημιουργία σχεδίων μαθήματος για μια ενότητα του μαθήματος «Μελέτη Περιβάλλοντος» στο δημοτικό σχολείο, με την ενσωμάτωση σε αυτό επίσκεψης σε μη τυπικά περιβάλλοντα μάθησης, καθώς και η εφαρμογή αυτών σε πραγματική σχολική τάξη. Οι διδασκαλίες των ομάδων εφαρμόζονταν κάθε εβδομάδα, κατά τις πρωινές ώρες και στη συνέχεια γινόταν η αξιολόγηση τους στον χώρο του Πανεπιστημίου. Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για την αξιολόγηση των ικανοτήτων διδακτικού σχεδιασμού των μελλοντικών εκπαιδευτικών ήταν ο ατομικός διδακτικός σχεδιασμός μιας ενότητας του παραπάνω μαθήματος για μαθητές Β’ Δημοτικού με την έναρξη («Το νερό») και μιας ενότητας με το πέρας των μαθημάτων («Το δάσος») από το σύνολο των συμμετεχόντων, καθώς και οι συνεντεύξεις των υποψηφίων εκπαιδευτικών που ελήφθησαν μετά τη λήξη του εξαμήνου. Από την ανάλυση των δεδομένων, η οποία ολοκληρώθηκε από το συνδυασμό ποσοτικών και ποιοτικών προσεγγίσεων, προκύπτει ότι οι ικανότητες των μελλοντικών εκπαιδευτικών ως προς την ενσωμάτωση μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης στα σχέδια μαθήματος τους βελτιώθηκαν κατά πολύ. Πιο συγκεκριμένα, βελτίωση καταγράφηκε στους άξονες που αναφέρονται στη συμπερίληψη των τριών απαραίτητων σταδίων ανάπτυξης δραστηριοτήτων σε χώρους μη τυπικής εκπαίδευσης, καθώς και στο είδος των δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν στα πλαίσια τους. Η έμφαση τοποθετήθηκε στην προετοιμασία και οργάνωση δραστηριοτήτων για την επίσκεψη, με την απαιτούμενη σημασία στις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών για το θέμα που διαπραγματεύονταν, στην ενεργό συμετοχή μαθητών και μελλοντικών εκπαιδευτικών στις δραστηριότητες της επίσκεψης, καθώς και στην ανακεφαλαίωση των δραστηριοτήτων. Παράλληλα, παρατηρήθηκε υποχώρηση δασκαλοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας. Μικρότερη βελτίωση παρατηρήθηκε στους άξονες που αναφέρονται στη θέση συναισθηματικών και ψυχοκινητικών στόχων, με τους συμμετέχοντες να δίνουν προτεραιότητα στην ανάπτυξη γνωστικών στόχων, ακριβώς όπως συνέβη και πριν από την παρέμβαση που δέχτηκαν. Παράλληλα, μικρή ήταν και η βελτίωση της επικέντρωσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που απορρέουν από την αυτενέργεια των μαθητών και τη συνεργασία. Τέλος, με βάση τους συμμετέχοντες, τα χαρακτηριστικά του μαθήματος που συνέβαλαν στην παραπάνω βελτίωση είναι οι επισκέψεις πεδίου που οργανώθηκαν στο μάθημα, οι επισκέψεις πεδίου που οι ίδιοι οργάνωσαν και εκτέλεσαν, ο ομαδικός διδακτικός σχεδιασμός και η ομαδική διδασκαλία, η πρακτική άσκηση στη θεωρία και η επαφή με τους μαθητές και γενικότερα ο εναλλακτικός τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος. Αναφορικά με τους περιορισμούς του μαθήματος, οι ίδιοι υποστηρίζουν πως η ευρύτητα του πεδίου της Μελέτης Περιβάλλοντος δεν επέτρεψε την ανάπτυξη γνώσεων στο σύνολο της, ενώ οι τρίωρες εβδομαδιαίες συναντήσεις ήταν κουραστικές.Nowadays, there is a strong demand for human beings to have more knowledge and abilities than the past, in order to live a dignified life. Furthermore, the environmental problems that the planet faces create the need for the provision of education for sustainability. The above could be developed through all the grades of education, with the emphasis to be put on the teachers’ education. In the present study we explore the effect of the participation of pre-service teachers in an innovative course, titled "Teaching of Studies for the Environment", on their abilities for incorporating informal learning environments in their teaching. The teaching methodology of the course includes the experiential learning, the incorporation of informal learning environments during their education, as well as during their teaching, the team instructional design and the team teaching in elementary schools. The participants were forty (40) pre-service teachers, in the third year of their studies, in the Department of Primary Education, University of Western Macedonia. Their obligations for the course included the design in groups of a teaching plan, in which they had to incorporate a visit in an informal learning environment and they would apply it in an elementary school. Teachings were implemented each week in real classes, followed by afternoon University meeting for feedback and evaluation. As research tools were used the individual instructional plans developed at the beginning (titled 'The water cycle') and at the end of the course (titled ‘The forest’), along with interviews with the pre-service teachers, recordered at the end of the course. For the analysis, qualitative and quantitative methods were used. Findings indicate that the course had a substantial effect in future teachers’ instructional design abilities regarding the non-formal learning environments, and especially in the incorporation of all three phases of site visits (pre, during, post) and in the kind of the activities that were designed for implemetation during them. In particular, improvement was observed on the organization and preparation of the visit, as well as on the emphasis on students’ prior knowledge and experiences, on students’ active role during the activities and on the improvement of their scientific skills. Moreover, improvement was observed on the teaching styles that were implemented, which were more student-oriented and on the summary of all the activities pergormed during the third phase. No major changes were observed on their ability to incorporate affective and psychomotor goals, as well as on the appropriate emphasis on the improvement of students’ co-operative skills. What’s more, as the participants pointed out, the course’s characteristics that helped them at the above improvement is the school visits that took place during their education and during their teaching, the team working/team teaching, the transformation of the theory into praxis and the continuous contact they had with their students before the implementation of their instructional design. Last but not least, the participants mentioned that the instruction of the attended course had some weaknesses, including the fact that the duration of the course (1 semester) was not enough to cover all necessary topics, and that the afternoon three-hour long sessions were tiring for them, mainly due to the large number of issues and topics that they had to think during each of them.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διδασκαλία περιβαλλοντικών θεμάτων
Εκπαίδευση μελλοντικών εκπαιδευτικών
Μη τυπικά περιβάλλοντα μάθησης
Ομαδικός διδακτικός σχεδιασμός
Ομαδική διδασκαλία
Environmental issues
Teaching
Pre-service teachers
Informal learning environments
Team instructional design
Team teaching
Εκπαιδεύοντας μελλοντικούς εκπαιδευτικούς στον ομαδικό διδακτικό σχεδιασμό και στην αξιοποίηση μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης για τη διδασκαλία περιβαλλοντικών θεμάτων
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Antoniadou Eleni.pdf
Antoniadou Eleni.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
4973601
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/437/1/Antoniadou%20Eleni.pdf
e0794cf72cec8fceff43c69f05593cb5
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/437/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/437
oai:dspace.uowm.gr:123456789/437
2017-11-13 14:01:16.492
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5962017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Τσακιρίδου Ελένη
Αλεξοπούλου, Δήμητρα
Β΄ βαθμολογητής: Σέμογλου Κλειώ
2017-06-08T06:24:39Z
2017-06-08T06:24:39Z
2017-05
488 ΑΛΕ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/596
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να καταγράψει τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής σχετικά με την ενσωμάτωση μαθητών με ειδικές ανάγκες σε μια τυπικώς αναπτυσσόμενη τάξη. Όργανο μέτρησης αποτέλεσε το ερωτηματολόγιο των Sideridis&Chandler (1997) το οποίο αποτελείται από 12 ερωτήσεις οι οποίες αναλύουν τους παράγοντες της δεξιότητας, οφέλους, αποδοχής και υποστήριξης. Δείγμα έρευνας αποτέλεσαν 90 εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής (46 άνδρες, 44 γυναίκες) από τους νομούς Πέλλας, Ηλείας, Κιλκίς, Καστοριάς, Θεσσαλονίκης και Φλωρίνης. Τα αποτέλεσμα έδειξαν, σε γενικές γραμμές, θετική στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην ενσωμάτωση μαθητών με ειδικές ανάγκες. Ωστόσο παρά την θετική στάση οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν προβληματισμό επάνω σε δύο πολύ σημαντικούς παράγοντες: 1. στο επίπεδο των γνώσεων που κατέχουν επάνω σε θέματα διαχείρισης παιδιών με ειδικές ανάγκες και 2. για τον βαθμό στον οποίο μπορεί να επιτευχθεί η ενσωμάτωση λόγω της έλλειψης υπηρεσιών υποστήριξης και υλικοτεχνικής υποδομής. Ελπιδοφόρο είναι το γεγονός πως οι εκπαιδευτικοί έδειξαν σε μεγάλο ποσοστό πρόθυμοι να παρακολουθήσουν επιπρόσθετα μαθήματα, ώστε να διευρύνουν τις γνώσεις τους για θέματα εκπαίδευσης παιδιών με ειδικές ανάγκες. Τα αποτελέσματα αυτά ήρθαν σε σύγκριση με αποτελέσματα άλλων σχετικών ερευνών επί του θέματος και καταλήξαμε πως κάποια από αυτά συγκλίνουν ενώ άλλα διαφέρουν. The purpose of this study was to record the perceptions and attitudes of teachers of physical education about the integration of pupils with special needs in a typically growing class. The measuring instrument was the questionnaire of Sideridis and Chandler (1997), which consists of 12 questions that analyze the factors of skill, benefit, acceptance and support. The sample of the survey was 90 physical education teachers (46 men, 44 women) from the prefectures of Pella, Ilia, Kilkis, Thessaloniki, Kastoria and Florina. The results showed, in general, positive attitude of educators towards the integration of students with special needs. However, despite their positive attitude, teachers expressed concern on two very important factors: 1. the level of knowledge they possess concerning the management of children with special needs and 2. the extent to which integration can be achieved due to the lack of support services and material-technical infrastructure. The fact that teachers showed a high level of their being willing to attend additional courses in order to broaden their knowledge for education of children with special needs, is very hopeful. These results came in comparison with the results of other investigations considering this issue and we concluded that some of them converge while others differ.
69 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Ενσωμάτωση
Μαθητές με ειδικές ανάγκες
Στάσεις
Απόψεις
Εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής
Integration
Pupils with special needs
Attitudes
Views
Physical education teachers
Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής για την ένταξη μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες σε κανονική τάξη
The investigation of the views of Physical education teachers for the integration of pupils with special educational needs in regular classrooms
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Alexopoulou Dimitra.pdf
Alexopoulou Dimitra.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1675006
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/596/1/Alexopoulou%20Dimitra.pdf
2169cca48fc6ca99d1e7435e3081819e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/596/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/596
oai:dspace.uowm.gr:123456789/596
2017-11-13 14:01:21.728
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/6182017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ηλιάδου-Τάχου Σοφία
Σελεμίδου, Σοφία
Εξεταστική Επιτροπή: Μπέτσας Ιωάννης, Ανδρέου Ανδρέας
2017-06-28T09:00:28Z
2017-06-28T09:00:28Z
2017-06
763 ΣΕΛ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/618
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών
Ζητούμενο της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση του θεσμού της επιθεώρησης μέσα από το παράδειγμα του Κ. Μπέντα, επιθεωρητή Καστοριάς κατά τη χρονική περίοδο 1950-1951. Για το σκοπό αυτό η έρευνα στηρίχθηκε σε αρχειακό υλικό και συγκεκριμένα στις εκθέσεις του επιθεωρητή που υπέβαλε προς το Εποπτικό Συμβούλιο Στοιχειώδους Εκπαιδεύσεως. Η μελέτη του αρχείου υπήρξε ιδιαιτέρως ενδιαφέρουσα, καθώς ανέδειξε την κατάσταση των υποδομών και τη λειτουργία εν μέρει του εκπαιδευτικού συστήματος στην περιοχή της Δ. Μακεδονίας και συγκεκριμένα στην Καστοριά αμέσως μετά τη λήξη του Εμφυλίου πολέμου. Επιπλέον, αναδείχτηκε η διάχυση των εθνικών φρονημάτων μέσα στον εκπαιδευτικό χώρο και η διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής με βάση αυτά. Τέλος, πέρα από την μελέτη του αρχειακού υλικού, ένα μεγάλο μέρος της έρευνας στάθηκε στη μελέτη του νομοθετικού πλαισίου κατά τη δεκαετία 1940-1950.The aim of the current study was to investigate the role of the school superintendents in Greece, by examining the case of Konstantinos Bendas who served as a school superintendent during 1950-1951. For this purpose the superintendent’s archives, namely the reports he submitted to the Greek Supervisory Board of Education were considered. The result of the archives’ content analysis revealed as important aspects the current state of the school infrastructure and the way the Greek educational system functioned after the end of the Greek Civil War, particularly in the area of West Macedonia, and specific in Kastoria. Additionally it was indicated that nationalistic ideas were diffused in the field of education that period of time. Finally the findings emphasized that educational policy was engraved in accordance to these nationalistic ideas. Results are discussed under the light of foci of the existed educational legislation in the decade of 1940-1950.
109 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Επιθεωρητής
Εκπαιδευτικός
Εθνικό φρόνημα
Εμφύλιος πόλεμος
School superintendent
Teacher
Nationalistic ideas
Greek Civil War
Ο θεσμός του Επιθεωρητή Δημοτικής Εκπαίδευσης ως μηχανισμός εκπαιδευτικής αξιολόγησης και κοινωνικού ελέγχου. Η περίπτωση του κ. Μπέντα (1950-51)
The institution of the primary schools inspector as a mechanism of educational assessment and social control. The case of study of Mr. Mpenta (1950-51)
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Selemidou Sophia.pdf
Selemidou Sophia.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
915551
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/618/1/Selemidou%20Sophia.pdf
28cb4f157cf9fad692f8f0b8ac6dc66a
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/618/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/618
oai:dspace.uowm.gr:123456789/618
2017-11-13 14:01:16.113
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5222017-11-13T12:01:16Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Σοφία Ηλιάδου-Τάχου
Πουγαρίδου, Ελισσάβετ
Εξεταστική Επιτροπή: Μπέτσας Ιωάννης, Φούκας Βασίλειος
2017-04-03T07:21:57Z
2017-04-03T07:21:57Z
2017-03-30
723 ΠΟΥ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/522
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία για την απόκτηση του μεταπτυχιακού τίτλου "Ιστορία, Τοπική Ιστορία: Έρευνα και Διδακτική"
252 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διαμάχη Χ. Παπαμάρκου-Π. Οικονόμου
Πτυχία
Νομοσχέδια Θεοτόκη
Σχολικά εγχειρίδια
War between Ch. Papamarkou-P. Oikonomou
Degrees
Bills Theotoki
Textbooks
Ο πόλεμος Χ. Παπαμάρκου-Π. Οικονόμου μέσα από τα συγγράμματά τους
The war between Ch. Papamarkou-P. Oikonomou through their published books and article
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Pougaridou Elizabeth.pdf
Pougaridou Elizabeth.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
1150368
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/522/1/Pougaridou%20Elizabeth.pdf
6dc5c056c547f5978d2f0e6267f07507
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/522/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/522
oai:dspace.uowm.gr:123456789/522
2017-11-13 14:01:16.578
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/5932017-11-13T12:01:21Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Τσακιρίδου Ελένη
Καστανίτη, Κυριακή
Β΄ βαθμολογητής: Ιορδανίδης Γεώργιος
2017-06-07T09:05:47Z
2017-06-07T09:05:47Z
2017-05
482 ΚΑΣ
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/593
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας του συστήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα και η καταγραφή καθώς και η μελέτη της τεχνικής αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας. Σε πρώτο επίπεδο η εργασία μελετά την αποτελεσματικότητα του συστήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα καταγράφοντας την Τεχνική Αποδοτικότητα με την μέθοδο DEA (DataEnvelopmentAnalysis – Περιβάλλουσα Ανάλυση Δεδομένων). Η DEA αποτελεί μια μη παραμετρική μέθοδο που επιτρέπει τη μέτρηση της αποδοτικότητας σε οργανισμούς και εκπαιδευτικές μονάδες, όπου πολλαπλές εισροές (inputs) παράγουν πολλαπλές εκροές (outputs). Σε δεύτερο επίπεδο χρησιμοποιήθηκε η τεχνική της ανάλυσης γραμμικής παλινδρόμησης με τη μέθοδο Enter και εξετάστηκε η επιρροή της εξαρτημένης μεταβλητής Τεχνική Αποδοτικότητα, όπως αυτή προέκυψε από το 1ο επίπεδο ανάλυσης από παράγοντες του άμεσου περιβάλλον της εκπαιδευτικής μονάδας (μέγεθος της εκπαιδευτικής μονάδας, προσόντα του εκπαιδευτικού προσωπικού της κάθε εκπαιδευτικής μονάδας, έτη υπηρεσίας του εκπαιδευτικού προσωπικού της κάθε εκπαιδευτικής μονάδας) και από παράγοντες όπως το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον της εκπαιδευτικής μονάδας.
Από την ανάλυση του 1ου επιπέδου προέκυψε ότι η μέση Τεχνική Αποδοτικότητα για το σχολικό έτος 2014 – 15 είναι 0.91 με τυπική απόκλιση 0.07 ενώ για το σχολικό έτος η μέση τιμή της Τεχνικής Αποδοτικότητας διαμορφώνεται στο 0.89 με τυπική απόκλιση 0.11. Από τα 4 μοντέλα που εξετάστηκαν, με διαφορετικό κάθε φορά συνδυασμό εισροών και εκροών, προέκυψε ότι κατά μέσο όρο στο σύνολο των 29 εκπαιδευτικών μονάδων το 13,8% θεωρήθηκε Τεχνικά Αποδοτικό καθώς 4 κατά μέσο όρο εκπαιδευτικές μονάδες σε κάθε μοντέλο ανάλυσης είχαν επίπεδο Τεχνικής Αποδοτικότητας που έφτανε το 100% δημιουργώντας ένα βέλτιστο αποτέλεσμα για τις υπόλοιπες εκπαιδευτικές μονάδες. Επίσης έγινε για το κάθε μοντέλο χωριστά η ανάλυση των περιθωρίων χαλάρωσης (slacks) των εισροών με ταυτόχρονη βελτίωση των εκροών (projection) ώστε οι εκπαιδευτικές μονάδες οι οποίες υστερούν σε επίπεδο Τεχνικής Αποδοτικότητας να γνωρίζουν τι περιθώρια και δυνατότητες έχουν ώστε να αυξήσουν την σχολική τους αποδοτικότητα σε επίπεδα άλλων ομοειδών τεχνικά αποδοτικών εκπαιδευτικών μονάδων. Η συμβολή της παρούσας έρευνας στην προώθηση της εκπαίδευσης θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική καθώς δεν υπάρχει αντίστοιχη έρευνα στην χώρα που να αξιοποιεί, αναλύει και ερμηνεύει πολλαπλούς παράγοντες που σχετίζονται με την σχολική αποδοτικότητα. Η μελέτη δημιουργεί ένα εργαλείο αποτίμησης της τεχνικής αποδοτικότητας εκπαιδευτικών μονάδων το οποίο θα μπορεί να εφαρμοστεί και σε άλλες βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος συμβάλλοντας στην πληρέστερη κατανόηση των συσχετισμών που αναπτύσσονται μεταξύ εκπαιδευτικής επίδοσης και άμεσων ή έμμεσων παραγόντων που επηρεάζουν την σχολική αποδοτικότητα.
In this paper, we have evaluated efficiency in providing secondary education across countries by assessing outputs (student performance) against inputs directly used in the education system (teachers, student time) and environment variables (wealth and parents’ education). In methodological terms, we have employed a two-stage semi-parametric procedure. Firstly, output efficiency scores were estimated by solving a standard DEA problem with countries as DMUs. Secondly, these scores were explained in a regression with the environmental variables as independent variables.
102 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Τεχνική αποδοτικότητα
Περιβάλλουσα ανάλυση δεδομένων
Σχολική αποτελεσματικότητα
Technical efficiency
Data envelopment analysis
School effectiveness
Διερεύνηση και ανάλυση τεχνικής αποδοτικότητας του δημόσιου ελληνικού σχολείου
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Kastaniti Kyriaki.pdf
Kastaniti Kyriaki.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3233468
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/593/1/Kastaniti%20Kyriaki.pdf
b7cc3161f80585a82cb9962825cfb937
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/593/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/593
oai:dspace.uowm.gr:123456789/593
2017-11-13 14:01:21.871
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/7692017-11-13T12:01:22Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Σταύρος Καμαρούδης
Γεωργάτση, Ειρήνη
2017-07-25T14:39:14Z
2017-07-25T14:39:14Z
2017-06
http://dspace.uowm.gr:8080/xmlui/handle/123456789/769
Το προσφυγικό ζήτημα είναι ένα από τα μείζονα θέματα που απασχολούν την κοινωνία μας σήμερα. Η χώρα μας, λόγω της γεωγραφικής της θέσης, έχει δεχτεί τα τελευταία χρόνια ένα μεγάλο μέρος των προσφύγων. Κάποιοι από αυτούς θα επιλέξουν να μείνουν μόνιμα στην Ελλάδα, ενώ ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό θα προτιμήσει τις χώρες της Ευρώπης. Το προσφυγικό ζήτημα δεν είναι απλό θέμα, καθώς χρειάζονται Δομές Φιλοξενίας για όλους αυτούς τους ανθρώπους που έφυγαν από τη χώρα τους για να σωθούν από τον πόλεμο. Επομένως, χρειάζεται ιδιαίτερη κρατική μέριμνα για τη φροντίδα και τη φιλοξενία τους. Ένα μεγάλο ποσοστό προσφύγων έρχονται στη χώρα μας για να ζητήσουν άσυλο για το λόγο ότι κινδυνεύει η ζωή η δική τους ή/και της οικογένειάς τους στην πατρίδα τους. Ένα γεγονός ιδιαίτερης σημασίας είναι ότι ένας μεγάλος αριθμός των προσφύγων είναι παιδιά. Κάποια από αυτά ταξιδεύουν ασυνόδευτα και φτάνουν στη χώρα μας μόνα τους. Η εκπαίδευση των παιδιών των προσφύγων κυρίως από τις αραβόφωνες χώρες είναι ένα ζήτημα σχετικά καινούριο για τη χώρα μας και αρκετά περίπλοκο, καθώς τα παιδιά αυτά προέρχονται από διαφορετικές χώρες, κυρίως από το Αφγανιστάν, το Πακιστάν και τη Συρία. Η εκπαίδευσή τους ξεκινά αρχικά από τις δομές φιλοξενίας όπου παίρνουν μαθήματα γλώσσας σε αρχικό στάδιο και αργότερα φοιτούν στα διαπολιτισμικά σχολεία που υπάρχουν σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας. Όταν μάθουν τη γλώσσα σε ικανοποιητικό βαθμό, μπορούν, αν θέλουν, να συνεχίσουν τις σπουδές τους στα κοινά σχολεία της Γενικής Εκπαίδευσης. Διάφορες εθελοντικές οργανώσεις και ΜΚΟ βοηθούν στο έργο της εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας στους πρόσφυγες, προσφέροντας μαθήματα. Οι πιο σημαντικές πρωτοβουλίες είναι αυτή της ομάδας ΠΟΛΥΔΡΟΜΟ, της ομάδας ΜΕΤΑΔΡΑΣΗ, αλλά και άλλες μικρότερες. Nowadays, one of the most major affairs that concerns our society is the refugee issue. Due to its location our country has received large flows of refugees in recent years. Some of them decide to relocate in Greece permanently, while a significant number of others choose to flow into other countries of Europe. The complexity of the issue is undeniable as various “Hospitality structures” are needed for the displaced. There are some state policies/public services need to be implemented in order to keep refugees’ protection at the forefront of our priorities. The majority of refugees come to our country seeking asylum, as they can no longer live under their country’s regime. Only by moving across their boundaries, they can escape war and save not only their lives, but their family’s too. A notable fact is that a large number of them are unaccompanied minors travelling without parents or an adult responsible for them. Education of refugee children , mainly from Arab-speaking countries is a relatively new issue for our country a quite complicated one, due to the fact that these children come from different countries, especially from Afghanistan, Pakistan and Syria. The initial phase of their education includes language courses and after that they can attend intercultural schools existing in different regions of Greece. After learning the Greek language efficiently, they can continue their studies at schools of General Education. Numerous volunteering organizations and NGO’s contribute to the teaching process via various courses. Groups such as Polydromo, Metadrasi and others are taking the initiative in the long run to control the situation.
other
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
πρόσφυγας
διδασκαλία
άσυλο
αραβόφωνα παιδιά
Πολύδρομο (ομάδα)
Μετάδραση (ομάδα)
refugee
teaching
asylum
arab-speaking minors
Polydromo (group)
Metadrasi (group)
Διδασκαλία νέας ελληνικής σε αραβόφωνα παιδιά προσφύγων
thesis
ORIGINAL
ΓΕΩΡΓΑΤΣΗ ΕΙΡΗΝΗ.pdf
ΓΕΩΡΓΑΤΣΗ ΕΙΡΗΝΗ.pdf
application/pdf
3511035
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/769/1/%ce%93%ce%95%ce%a9%ce%a1%ce%93%ce%91%ce%a4%ce%a3%ce%97%20%ce%95%ce%99%ce%a1%ce%97%ce%9d%ce%97.pdf
5d6b92ac3ac007c3547cebfc2c37ef1e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/769/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/769
oai:dspace.uowm.gr:123456789/769
2017-11-13 14:01:22.76
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3192017-11-13T12:01:23Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_128
Επόπτης Καθηγητής: Καμαρούδης Σταύρος
Διαμαντίδης, Κυριάκος
2016-07-12T06:55:36Z
2016-07-12T06:55:36Z
2016
439 ΔΙΑ
http://hdl.handle.net/123456789/319
24 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Γλώσσα
Μουσική
Παιδεία
Language
Music
Education
Η σχέση της Γλώσσας και της Μουσικής στην παιδεία
πτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
Πτυχιακη Καμαρουδης.pdf
Πτυχιακη Καμαρουδης.pdf
Πτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
988547
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/319/1/%ce%a0%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%b7%20%ce%9a%ce%b1%ce%bc%ce%b1%cf%81%ce%bf%cf%85%ce%b4%ce%b7%cf%82.pdf
4bbcfd91e06bd873b0121860c8c043db
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/319/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/319
oai:dspace.uowm.gr:123456789/319
2017-11-13 14:01:23.85
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1432017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Ελευθεριάδου, Ησαΐα
2016-06-02T08:16:18Z
2016-06-02T08:16:18Z
2016-03-03
428 ΕΛΕ
http://hdl.handle.net/123456789/143
179 σ.
Επιβλέπων Καθηγητής: Κ. Κασβίκης
Βαθμολογητές: Ανδρέας Ανδρέου, Αικατερίνη Δημητριάδου
Τα σχολικά εγχειρίδια, παράλληλα με τη λειτουργία τους ως μέσων μετάδοσης γνώσης, συνιστούν ταυτόχρονα φορέα ιδεολογικών μηνυμάτων, τα οποία λειτουργούν με τρόπο καταλυτικό στη διαμόρφωση των στάσεων και των συμπεριφορών των μαθητών. Ο σημαντικός ρόλος που διαδραματίζουν αντικατοπτρίζεται από την ένταση και την έκταση της έρευνας πάνω σε αυτά, που παρατηρείται διεθνώς τα τελευταία χρόνια. Ο βασικός σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να ερευνήσει τις αφηγήσεις για το υλικό παρελθόν και την αρχαιολογία που περιλαμβάνονται στα κείμενα των νέων σχολικών εγχειριδίων της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του ελληνικού σχολείου, ώστε να διαπιστωθεί ποια στοιχεία της αρχαιολογικής γνώσης και ποιες εκδοχές της μεταβιβάζονται στους μαθητές. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι ο συνδυασμός της ποσοτικής και της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου, ώστε να επωφεληθούμε από τα πλεονεκτήματα και των δυο προσεγγίσεων. Τα βασικά αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν, αρχικά, ότι η αρχαιολογία και ο υλικός πολιτισμός του παρελθόντος καταλαμβάνουν μια αξιόλογη θέση στα νέα σχολικά εγχειρίδια της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, διαπιστώθηκε πως τα σχολικά εγχειρίδια είναι εμποτισμένα με το πνεύμα του εθνοκεντρισμού και της εξιδανίκευσης του παρελθόντος και ότι, συγκριτικά με το εκπαιδευτικό υλικό της προηγούμενης περιόδου, σε γενικές γραμμές, η συγγραφή των νέων σχολικών εγχειριδίων φαίνεται να ακολουθεί σταθερές φόρμες, παράγοντας όμοιες νοηματοδοτήσεις για την αρχαιολογία και τον υλικό πολιτισμό.
Abstract
Textbooks except for functioning as means of knowledge transfer they also consist a carrier of ideological messages, which play an important role in the formation of the students' attitudes and behavior. Their importance is reflected by the intensity and extent of research on them, which is widely observed in the recent years. The main purpose of this study is to explore the narratives about the material past and archaeology included in the texts of the new textbooks of primary education in greek schools in order to inspect the elements and versions of the archaeological knowledge transferred to students. The method used in the study is the combination of quantitative and qualitative content analysis so as to benefit from the advantages of both approaches. The main results showed at first that the archaeology and material culture of the past occupy a significant position in the new textbooks of primary education. Moreover, it was ascertained that the textbooks are impregnated with ethnocentrism and the idealization of the past and that, compared to the
educational material of the previous period, the writing of new textbooks seems to follow fixed forms, producing identical significations about archaeology and material culture.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Εκπαίδευση
Σχολικά εγχειρίδια
Αρχαιολογία
Υλικός πολιτισμός
Education
Textbooks
Archaelogy
Material culture
Αρχαιολογία και υλικός πολιτισμός στα νέα βιβλία του Δημοτικού Σχολείου: ποσοτική και ποιοτική έρευνα
Other
ORIGINAL
Eletheriadou Hsaia.pdf
Eletheriadou Hsaia.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2292422
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/143/1/Eletheriadou%20Hsaia.pdf
1f008203ab6d3a0a9767bc989297ed8e
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/143/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/143
oai:dspace.uowm.gr:123456789/143
2017-11-13 14:01:17.249
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/1732017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Νόλκα, Ελένη
2016-06-13T07:54:35Z
2016-06-13T07:54:35Z
2015-01-14
299 ΝΟΛ
http://hdl.handle.net/123456789/173
Μία θεμελιώδης δεξιότητα του πραγματικού κόσμου είναι η ικανότητα της υπολογιστικής εκτίμησης. Μέσω της δεξιότητας αυτής επιτρέπεται ο έλεγχος για το αν η λύση ενός αριθμητικού προβλήματος είναι λογική, η καλύτερη κατανόηση των αριθμητικών πράξεων και γενικά της αίσθησης του αριθμού. Ιδιαίτερα σημαντική στην υπολογιστική εκτίμηση είναι η ευελιξία στη χρήση στρατηγικών καθώς και η ικανότητα εκτέλεσης πολύπλοκων νοερών υπολογισμών. Γι’ αυτό το λόγο θεωρείται αρκετά σημαντικό να κατέχει κάποιος ένα ευρύ ρεπερτόριο στρατηγικών και να επιλέγει την πιο κατάλληλη στρατηγική σε κάθε πρόβλημα (Reys, Rittle-Johnson & Perova, 2009). Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση και ανάλυση της συμπεριφοράς μαθητών λυκείου στην επίλυση προβλημάτων υπολογιστικής εκτίμησης. Μελετήθηκε η ικανότητα υπολογιστικής εκτίμησης των μαθητών Λυκείου, ομογενών μαθητών από ελληνικό Λύκειο της Γερμανίας, η ευελιξία στη χρήση στρατηγικών, το μέγεθος του ρεπερτορίου στρατηγικών που διαθέτουν, οι παράγοντες οι οποίοι μπορεί να σχετίζονται με την ικανότητα εκτίμησης. Οι μαθητές δεν είχαν δεχτεί καμία διδακτική παρέμβαση και η ερευνήτρια τυγχάνει να είναι και η μαθηματικός των μαθητών του δείγματος. Παράλληλα έγινε μία σύγκριση μεταξύ των αποτελεσμάτων της παρούσας έρευνας με προηγούμενη έρευνα σε μαθητές Ε΄ και Στ΄ τάξης δημοτικού. Οι επιδόσεις και οι στρατηγικές των 30 μαθητών λυκείου μετρήθηκαν με ερωτηματολόγιο το οποίο απαντήθηκε προφορικά μέσω συνέντευξης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές μπορούν να χειριστούν προβλήματα υπολογιστικής εκτίμησης και να χρησιμοποιούν πλήθος στρατηγικών εκτίμησης παρόλο που ποτέ δεν τις διδάχθηκαν. Βρέθηκε συσχέτιση μεταξύ της ικανότητας τους στα μαθηματικά στην τάξη καθώς και της ενασχόλησής τους με εξωσχολικές δραστηριότητες με την επίδοσή τους στην υπολογιστική εκτίμηση. Από τη σύγκριση μεταξύ των δύο ηλικιακών ομάδων στην ικανότητα εκτίμησης οι μαθητές λυκείου εμφανίζονται πιο ικανοί από τους μαθητές του δημοτικού χωρίς όμως πολύ μεγάλες διαφορές στις επιδόσεις τους και στη χρήση των στρατηγικών.
A fundamental real-world skill is the ability of computational estimation. Through this skill we are allowed to check the reasonableness of arithmetic problem’s answers, as well as achieve a better understanding of mathematical operations and general number sense. Particularly critical in the computational estimation is the flexibility in the use of strategies and the ability to perform complex calculations mentally. For these reasons it is important to have a broad repertoire of estimation strategies and to select the most appropriate strategy for a given problem (Reys, Rittle-Johnson & Perova, 2009). The aim of this study is to examine the behaviors in computational estimation problems of 10th, 11th and 12th grade students. This study focuses on (i) the computational estimation ability of 10th, 11th and 12th grade Greek students, immigrants in Germany, (ii) their flexibility in the use of strategies, (iii) their repertoire of strategies and (iv) factors that may affect their estimation ability. These students have not received training in relation to computational estimation strategies and the researcher of this study is their teacher of mathematics. Included is also a comparison between the results of the present study and a previous study on 5th and 6th grade students of Greek Primary schools. The performance and the strategies of 30 students were measured through interviews and a questionnaire with 15 estimation problems. The results showed that students can estimate although they have not been taught about estimation before. It was found that computational estimation ability may correlate with their abilities in school mathematics and with their extracurricular activities. From the comparison with the two different age research groups the students from 10th, 11th and 12th grade are better estimators than those of 5th and 6th grade, nevertheless without noteworthy differences.
other
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Υπολογιστική εκτίμηση
Ευελιξία στρατηγικών
Ρεπερτόριο στρατηγικών
Παράγοντες σχετικοί με εκτίμηση
Μαθητές λυκείου
Computational estimation
Strategic flexibility
Repertoire of strategies
Factors affecting estimation
10th-12th grade students
Συμπεριφορές μαθητών Λυκείου στην υπολογιστική εκτίμηση
Other
ORIGINAL
Μεταπτυχιακή εργασία-Νόλκα Ελένη.pdf
Μεταπτυχιακή εργασία-Νόλκα Ελένη.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
2476369
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/173/1/%ce%9c%ce%b5%cf%84%ce%b1%cf%80%cf%84%cf%85%cf%87%ce%b9%ce%b1%ce%ba%ce%ae%20%ce%b5%cf%81%ce%b3%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1-%ce%9d%cf%8c%ce%bb%ce%ba%ce%b1%20%ce%95%ce%bb%ce%ad%ce%bd%ce%b7.pdf
4519ebc164e9a5c681b0b1b9cf47f895
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/173/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/173
oai:dspace.uowm.gr:123456789/173
2017-11-13 14:01:17.402
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
oai:dspace.uowm.gr:123456789/3752017-11-13T12:01:17Zcom_123456789_2com_123456789_1col_123456789_130
Επόπτρια Καθηγήτρια: Σακελλαρίου Αγγελική
Τσαχειρίδου, Ευδοξία
Βαθμολογητές: Δημητριάδου Αικατερίνη, Παλαιγεωργίου Γεώργιος
2016-07-17T15:46:28Z
2016-07-17T15:46:28Z
2016-03
548 ΤΣΑ
http://hdl.handle.net/123456789/375
Η σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα είναι πολυσύνθετη και καθορίζεται από πολλούς και διαφορετικούς παράγοντες. Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του σκηνικού της, σε όλα σχεδόν τα διδακτικά αντικείμενα, παίζουν τα τελευταία χρόνια οι Νέες Τεχνολογίες, που αναφέρονται στα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ ως Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ). Η αξιοποίησή τους στα σχολικά περιβάλλοντα δεν είναι όμως πάντοτε δεδομένη.
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει τη χρησιμότητα των Νέων Τεχνολογιών στο γλωσσικό μάθημα. Αντικείμενο της μελέτης αποτελούν τα Ηλεκτρονικά Σώματα Κειμένων (ΗΣΚ), και ιδιαίτερα εξετάζεται αν η αξιοποίησή τους συμβάλλει στην διδασκαλία του λεξιλογίου και της γραμματικής. Για τη διερεύνηση των παραπάνω, πραγματοποιήθηκαν διδασκαλίες σε δύο τμήματα Ε΄ τάξης δημοτικού: στο ένα τμήμα αξιοποιώντας ΗΣΚ στη διδασκαλία του λεξιλογίου, ενώ στο δεύτερο διδάσκοντας το λεξιλόγιο μόνο μέσα από τα υπάρχοντα σχολικά εγχειρίδια. Με τη διεξαγωγή pre-test και post-test, επιδιώχθηκε να συγκριθούν οι επιδόσεις των μαθητών των δύο ομάδων για τις υπό εξέταση λέξεις και φράσεις.
Από τα δεδομένα προκύπτει ότι η ομάδα που χρησιμοποίησε ΗΣΚ στις διδακτικές παρεμβάσεις, κατέκτησε τις διδαχθείσες έννοιες καλύτερα και πιο μακροπρόθεσμα σε σχέση με την ομάδα ελέγχου. Τα αποτελέσματα φωτίζουν το δρόμο για ευρύτερη, ουσιαστικότερη και πιο πολύπλευρη χρήση των ΗΣΚ στο μάθημα της Γλώσσας και κατ’ επέκταση και σε άλλα αντικείμενα.
The current school education reality is complex and multivariate. In determining the educational scene, a significant role is played by technology, referred in curricula as Information and Communication Technologies (ICT), but their exploitation in school environments is not always a given.
The purpose of this thesis is to investigate the utility of ICT in language studies. Focusing on Electronic Language Corpora, we intend to define whether this exploitation contributes to the teaching of vocabulary and grammar in primary school. For the investigation, vocabulary teaching courses were performed in two fifth grade classes, where one group worked using language corpora and the other group (control - group) was taught only using the existing textbooks. By conducting pre- and post-tests, we aimed to compare both groups performance of the words.
Research data suggested the group that used corpora in the teaching courses, proved to be more benefitted, compared to the control group, in terms of better understanding the words and phrases meanings and use and keeping them in long term memory. The results show the way for broader, more substantial and versatile use of corpora in the language courses and furthermore in other subjects.
166 σ.
ελληνική
Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Γλώσσα
ΤΠΕ (Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών)
Ηλεκτρονικά σώματα κειμένων (ΗΣΚ)
Λεξιλόγιο
Γραμματική
Δημοτικό σχολείο
Μάθηση κατευθυνόμενη από δεδομένα
Language
ICT (Information and communications technologies)
Language corpora
Vocabulary
Grammar
Elementary school
Data-driven learning (DDL)
Διδασκαλία λεξιλογίου και γραμματικής με χρήση νέων τεχνολογιών: εφαρμογή στο Δημοτικό σχολείο
μεταπτυχιακή / διπλωματική εργασία
ORIGINAL
ΤΣΑΧΕΙΡΙΔΟΥ ΕΥΔΟΞΙΑ - ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ, ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ.pdf
ΤΣΑΧΕΙΡΙΔΟΥ ΕΥΔΟΞΙΑ - ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ, ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ.pdf
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
application/pdf
3386898
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/375/1/%ce%a4%ce%a3%ce%91%ce%a7%ce%95%ce%99%ce%a1%ce%99%ce%94%ce%9f%ce%a5%20%ce%95%ce%a5%ce%94%ce%9f%ce%9e%ce%99%ce%91%20-%20%ce%94%ce%99%ce%94%ce%91%ce%a3%ce%9a%ce%91%ce%9b%ce%99%ce%91%20%ce%9b%ce%95%ce%9e%ce%99%ce%9b%ce%9f%ce%93%ce%99%ce%9f%ce%a5%20%ce%9a%ce%91%ce%99%20%ce%93%ce%a1%ce%91%ce%9c%ce%9c%ce%91%ce%a4%ce%99%ce%9a%ce%97%ce%a3%20%ce%9c%ce%95%20%ce%a7%ce%a1%ce%97%ce%a3%ce%97%20%ce%9d%ce%95%ce%a9%ce%9d%20%ce%a4%ce%95%ce%a7%ce%9d%ce%9f%ce%9b%ce%9f%ce%93%ce%99%ce%a9%ce%9d%2c%20%ce%95%ce%a6%ce%91%ce%a1%ce%9c%ce%9f%ce%93%ce%97%20%ce%a3%ce%a4%ce%9f%20%ce%94%ce%97%ce%9c%ce%9f%ce%a4%ce%99%ce%9a%ce%9f%20%ce%a3%ce%a7%ce%9f%ce%9b%ce%95%ce%99%ce%9f.pdf
9c7a511de06ce5d800950a11c9a785f3
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1748
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/123456789/375/2/license.txt
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
MD5
2
123456789/375
oai:dspace.uowm.gr:123456789/375
2017-11-13 14:01:17.72
UOWM Repository
noc@uowm.gr
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
xoai///com_123456789_2/100