| dc.description.abstract | Η συναισθηματική ευεξία σαν όρος ψυχικής υγείας και μέρος της υποκειμενικής ευημερίας δεν έχει μελετηθεί επαρκώς και περιλαμβάνει μια αύξηση της θετικής συναισθηματικότητας και μια μείωση ή προσαρμογή στην αρνητική συναισθηματικότητα μέσω ρύθμισης. Η σχέση της με τις γυναίκες ακαδημαϊκούς δεν παρουσιάζεται τόσο καλή ιδιαίτερα λόγω των απαιτήσεων και εργασιακών συνθηκών του σημερινού πανεπιστημίου με δυσμενείς επιπτώσεις στην απόδοση και στην προσωπική τους ζωή. Η παρούσα ερευνητική εργασία μελετά την συναισθηματική ευημερία των γυναικών καθηγητριών του ακαδημαϊκού χώρου και στοχεύει στην διερεύνηση των παραγόντων που δυσχεραίνουν την συναισθηματική ευεξία αυτών των καθηγητριών, των παραγόντων που προωθούν την ευημερία αλλά και των στρατηγικών ρύθμισης της. Μέσω της ποιοτικής μεθόδου και ειδικότερα εικοσιεννιά εις-βάθος ημιδομημένων συνεντεύξεων καθηγητριών όλων των βαθμίδων και θεωρητικών ή και θετικών επιστημών του πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας διερευνώνται οι ερευνητικοί στόχοι και εξετάζονται με την βοήθεια της ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν για την συναισθηματική ευημερία ως μέρος της ψυχικής υγείας την ισορροπία προσωπικής και επαγγελματικής ζωής όπου συνδυάζει την ισορροπία-καλή αίσθηση των ίδιων των καθηγητριών και των προσωπικών τους σχέσεων αλλά και των θετικών συναισθημάτων προς την εργασία ενώ σημειώθηκαν και τρόποι διαχείρισης με υπερίσχυση των ατομικών έναντι των συλλογικών αυτής της ισορροπίας-ευεξίας. Επίσης, παράγοντες που δεν προώθησαν την συναισθηματική ευημερία και προκάλεσαν άγχος στις καθηγήτριες ήταν η έλλειψη μονιμότητας που παρατηρήθηκε σε καθηγήτριες χαμηλότερης βαθμίδας, η σύγκρουση της εργασίας και προσωπικής ζωής και ο φόρτος εργασίας με τα διοικητικά καθήκοντα να παρατηρούνται σε καθηγήτριες υψηλότερης βαθμίδας ενώ παράγοντες που προώθησαν αυτήν την ευημερία και προκάλεσαν συναισθήματα χαράς, αρέσκειας , ευχαρίστησης και κινήτρου ήταν η επαφή με τους φοιτητές και τις φοιτήτριες, η σημασία της διδασκαλίας και ο αντίκτυπος της έρευνας. Ακόμη, μέσα από τα αποτελέσματα αναφέρθηκαν στρατηγικές που καλλιεργούν-ενδυναμώνουν την θετική συναισθηματικότητα και μειώνουν-προσαρμόζουν την αρνητική συναισθηματικότητα όπως ο προγραμματισμός-οργάνωση , το δίκτυο υποστήριξης-επικοινωνίας και οι ευχάριστες δραστηριότητες. Διαπιστώθηκε λοιπόν από αυτά τα ευρήματα, μια σύνδεση των συναισθημάτων και των κοινωνικών σχέσεων στην συναισθηματική ευεξία και ύπαρξη στίγματος ή διάκρισης του πανεπιστημίου από τους ατομικούς τρόπους διαχείρισης. Συνάμα, για την έλλειψη μονιμότητας διαπιστώσαμε πως αυτές οι καθηγήτριες βρίσκονται στο στάδιο να προχωρήσουν στην καριέρα τους –πράγμα δύσκολο και διαπιστώσαμε ότι ο φόρτος εργασίας πέρα της συγκρουσιακής φύσης των καθηκόντων συνδέεται με την σύγκρουση εργασίας-ζωής που επιδρά στον χρόνο με την οικογένεια ενώ και τα διοικητικά καθήκοντα του φόρτου μαρτυρούν αυξημένες υποχρεώσεις. Επιπλέον, η επαφή-αλληλεπίδραση με τον φοιτητικό πληθυσμό κατέδειξε την αμοιβαία σύνδεση των ευημεριών τους, η σημασία της διδασκαλίας φάνηκε προς το μέλλον των φοιτητών/τριών και η έρευνα έπαιξε ρόλο κοινωνικής σημασίας στον πληθυσμό αλλά και ρόλο στην εξέλιξη των καθηγητριών. Τέλος, για τις στρατηγικές ρύθμισης διαπιστώθηκε ότι ο προγραμματισμός-οργάνωση ανήκει στην ενεργητική στρατηγική problem-directed action και ότι το δίκτυο υποστήριξης-επικοινωνίας λειτούργησε πρακτικά για την εκτέλεση υποχρεώσεων αλλά και ότι οι ευχάριστες δραστηριότητες αφορούσαν ένα αίτημα προσωπικού χρόνου οι οποίες σε συνδυασμό με τη problem-directed action ανήκουν σε στρατηγικές εστίασης στο προηγούμενο. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Emotional well-being as a mental health term and part of subjective well-being is understudied and involves an increase in positive affect and a reduction or adaptation to negative affect through regulation. Its relationship with female academics does not appear so positive especially due to the demands and working conditions of today's university with adverse effects on their performance and personal life. This research paper studies the emotional well-being of female professors in academia and aims to investigate the factors that hinder the emotional well-being of these professors, the factors that promote well-being and the strategies for regulating it. Through the qualitative method and in particular twenty-nine in-depth semi-structured interviews of female professors of all levels and theoretical or applied sciences of the University of Western Macedonia, the research objectives are explored and examined with the aid of content analysis. The results of the research showed that emotional well-being as a part of mental health is the balance of personal and professional life, where it combines the balance-good feeling of the professors themselves and their personal relationships, as well as positive feelings towards work, while noted ways of managing with predominance of the individual over the collective of this balance-well-being. Also, factors that did not promote emotional well-being and caused stress in female teachers were the lack of tenure observed in lower-ranked female teachers, work-life conflict and workload with administrative tasks observed in higher-ranked female teachers, while factors that promoted this well-being and evoked feelings of joy, liking, pleasure and motivation were the interaction with students, the importance of teaching and the impact of research. Also, through the results, strategies that cultivate-strengthen positive affect and reduce-adjust negative affect were mentioned, such as planning-organizing, support-communication network and pleasant activities. It was therefore established from these findings, a connection of emotions and social relationships in emotional well-being and the existence of a stigma or discrimination of the university from the individual ways of management. At the same time, due to the lack of tenure, we found that these teachers are at the stage of moving on in their careers - which is challenging, and we found that the workload, in addition to the conflicting nature of the tasks, is connected to the work-life conflict that affects time with the family, while the administrative tasks of the load reveal increased obligations. In addition, the interaction with the student population showed the mutual connection of their well-being, the importance of teaching was seen towards the future of the students and the research played a role of social importance in the population as well as a role in the development of the professors. Finally, for the regulation strategies, it was found that planning-organizing belongs to the active problem-directed action strategy and that the support-communication network worked practically for the execution of obligations, but also that the pleasant activities involved a request for personal time which, in combination with problem-directed action appertain to antecedent-focused strategies. | en_US |
