Η εκπαιδευτική ρομποτική ως εργαλείο συμπερίληψης μαθητή με Διαταραχή Φάσματος Αυτισμού (Υψηλής Λειτουργικότητας Αυτισμός) στη γενική τάξη με την εφαρμογή προγράμματος κυκλοφοριακής αγωγής

Abstract

Η παρούσα εκπαιδευτική παρέμβαση πραγματεύεται το κατά πόσον η εκπαιδευτική ρομποτική μπορεί να αποτελέσει εργαλείο συμπερίληψης μαθητών με ΔΦΑ (Υψηλής Λειτουργικότητας Αυτισμό) στη γενική τάξη. Εφαρμόζεται διαθεματικά ένα πρόγραμμα κυκλοφοριακής αγωγής με την κατασκευή, τον προγραμματισμό και την ένταξη ενός Lego ρομπότ ποδήλατου σε τρισδιάστατη μακέτα. Είναι μια κατασκευαστική και βιωματική δραστηριότητα, διερευνητικού και αποκαλυπτικού χαρακτήρα σε ανοιχτό μικρόκοσμο. Στόχος της παρέμβασης είναι η σχολική προσαρμογή του μαθητή με ΔΦΑ (Υψηλής Λειτουργικότητας Αυτισμό) με την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, κοινωνικής, συναισθηματικής προσαρμογής και μείωσης των ανεπιθύμητων συμπεριφορών. H παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στη Γ τάξη ενός δημοτικού σχολείου της Ανατολικής Θεσσαλονίκης με είκοσι ένα μαθητές και μαθήτριες (13 αγόρια και 8 κορίτσια) με τυπική ανάπτυξη και ενός μαθητή με Αυτισμό Υψηλής Λειτουργικότητας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μετά από πεντάμηνη παρέμβαση η εκπαιδευτική ρομποτική αποτέλεσε κίνητρο ενδιαφέροντος και συμμετοχής τόσο για τους μαθητές της γενικής τάξης όσο και για το μαθητή με Αυτισμό Υψηλής Λειτουργικότητας και αναπτύχτηκαν και ενισχύθηκαν ανάμεσα στο μαθητή με Αυτισμό Υψηλής Λειτουργικότητας και τους μαθητές της γενικής τάξης κοινωνικές, επικοινωνιακές και συναισθηματικές δεξιότητες και μειώθηκαν οι ανεπιθύμητες συμπεριφορές του μαθητή.In this dissertation will be presented how the educational intervention through the educational robotic as an assisting tool can help young children with Autism spectrum disorder (mainly High Functionality Autism) and include them to the general classroom with the typical development children. An interdisciplinary program of traffic education was applied with the construction, programming and accession of a Lego robot bicycle in a three-dimensional model. It is a structural and experiential activity, which has got a fact-finding and revealing character to an open microcosm. The main purpose of this research is the adaptation of the HFA child in a classroom in order to improve his communication and social skills and reduce his challenging behaviors. The participants were 21 students (13 boys and 8 girls) of typical development and one HFA child in C class of a primary school in East Thessaloniki. The educational robotic was an interesting motive not only for students with typical development, but also for High Functionality Autism child. The results showed, after five months sessions, that the child with High Functionality Autism increases his social communication and emotional skills with his peers, and there is a reduction of his challenging behaviors.