Η αποτελεσματικότητα του θεσμού της παράλληλης στήριξης: Απόψεις μετόχων των εκπαιδευτικών μονάδων

Abstract

Σύμφωνα με την πρώτη αρχή του ευρωπαϊκού πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων:«Κάθε άνθρωπος έχει δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση προκειμένου να διατηρήσει και να αποκτήσει δεξιότητες που θα του επιτρέψουν να συμμετέχει πλήρως στην κοινωνία και να διαχειρίζεται με επιτυχία τις αλλαγές στην αγορά εργασίας.» (https://ec.europa.eu/). Ο θεσμός της παράλληλης στήριξης αποτελεί ένα μοντέλο συνεκπαίδευσης που εφαρμόζεται στα ελληνικά σχολεία για άτομα με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γενικής και ειδικής αγωγής που υλοποιούν από κοινού το πρόγραμμα της παράλληλης στήριξης, τις απόψεις των διευθυντών και τις απόψεις των γονέων των παιδιών με αναπηρία για την αποτελεσματικότητα και χρησιμότητα του μοντέλου της παράλληλης στήριξης. Η έρευνα διεξήχθη σε τρεις φάσεις, οι δύο ποσοτικές και η τρίτη ποιοτική. Στην πρώτη φάση συμμετείχαν 123 εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής αγωγής που έχουν υλοποιήσει πρόγραμμα παράλληλης στήριξης συμπληρώνοντας ένα ερωτηματολόγιο. Στη δεύτερη φάση συμμετείχαν 72 γονείς με παιδιά με αναπηρία που έχουν υποστηριχθεί από πρόγραμμα παράλληλης στήριξης, συμπληρώνοντας ένα ερωτηματολόγιο. Τέλος στην τρίτη φάση, στην ποιοτική έρευνα διεξήχθησαν 5 ημιδομημένες συνεντεύξεις διευθυντών που στο σχολείο τους εφαρμόστηκε πρόγραμμα παράλληλης στήριξης. Από τα αποτελέσματα φάνηκε πως η εφαρμογή του προγράμματος στήριξης εμπεριέχει πολλά οργανωτικά προβλήματα, ελλείψεις σε υποδομές και υλικά αλλά και αδιέξοδα στην συνεργασία μεταξύ των μετόχων των εκπαιδευτικών μονάδων. Τέλος στην συζήτηση περιλαμβάνονται τόσο προτάσεις για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης όσο και περαιτέρω έρευνα.According to the first principle of the European Pillar of Social Rights: «Every human being has the right to quality and inclusive education, training and lifelong learning in order to retain and acquire skills that will allow him to be fully involved in society and to successfully manage changes in the labor market» (https://ec.europa.eu/).The institution of parallel support is a model of inclusive education applied in Greek schools for people with disabilities and / or special educational needs. The purpose of this study is to explore the views of primary and secondary school teachers who jointly implement the parallel support program, the views of principals and the views of parents of children with disabilities on the effectiveness and usefulness of the parallel support model. The research was conducted in three phases, the two quantitative and the third qualitative. The first phase was attended by 123 general and special education teachers who have implemented a parallel support program by completing a questionnaire. The second phase involved 72 parents with children with disabilities who have been supported by a parallel support program, completing a questionnaire. Finally, in the third phase, in the qualitative research, 5 semi-structured interviews of principals were conducted where a parallel support program was implemented in their school. The results showed that the implementation of the support program includes many organizational problems, shortages in infrastructure and materials but also deadlocks in the cooperation between the shareholders of the educational units. Finally, the discussion includes both proposals for the more effective implementation of the institution of parallel support and further research.