Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών και των μελών ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού των ΕΝ.Ε.E.ΓΥ.Λ. για τη μετάβαση των νέων με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες από το σχολείο στην αγορά εργασίας

Abstract

Η διευκόλυνση της μετάβασης από το σχολείο στην εργασία για τους/τις μαθητές/τριες με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες είναι ζωτικής σημασίας και απαιτεί συγκεκριμένες συνθήκες για επιτυχημένη υλοποίηση. Η παρούσα ποσοτική μελέτη εμβαθύνει στις απόψεις των εκπαιδευτικών και του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού όπως ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, λογοθεραπευτές/τριες, εργοθεραπευτές/τριες, φυσιοθεραπευτές/τριες και σχολικοί νοσηλευτές/τριες, σχετικά με τις γνώσεις τους και την ετοιμότητά τους να εφαρμόσουν ερευνητικά τεκμηριωμένες πρακτικές για τη μετάβαση των μαθητών/τριων με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην αγορά εργασίας. Η μελέτη συλλέγει πληροφορίες από προσωπικό που εργάζεται σε Ενιαία Επαγγελματικά Γυμνάσια και Λύκεια της Ελλάδας (ΕΝ.Ε.Ε.Γ.Υ.Λ.) για να εντοπίσει τα υφιστάμενα κενά γνώσεων και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή ερευνητικά τεκμηριωμένων πρακτικών μετάβασης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίων που διανεμήθηκαν σε εκπαιδευτικούς και επαγγελματίες ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού (Ε.Ε.Π.) για να αξιολογηθεί η αυτοαντιλαμβανόμενη ικανότητα και η κατάρτισή τους στην παροχή υπηρεσιών μετάβασης στους μαθητές/τριες με αναπηρίες. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν μέτρια έως χαμηλά επίπεδα γνώσεων σχετικά με τον προγραμματισμό της μετάβασης και την εφαρμογή ερευνητικά τεκμηριωμένων πρακτικών, δείχνοντας την ανάγκη για περαιτέρω εκπαίδευση και κατάρτιση σε αυτόν τον τομέα. Επιπλέον, η μελέτη αναγνωρίζει εμπόδια όπως περιορισμένους πόρους, έλλειψη συνεργασίας και ανεπαρκή κατάρτιση που δυσκολεύουν την επιτυχή μετάβαση. Μέσω της παρούσας μελέτης τονίζεται η σημασία της ανάπτυξης προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων για την ενίσχυση των δεξιοτήτων και της αυτονομίας των μαθητών/τριων με αναπηρίες και, παράλληλα, υπογραμμίζεται ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη δημιουργία ενός συμπεριληπτικού περιβάλλοντος που υποστηρίζει τις επιτυχημένες μεταβάσεις στην αγορά εργασίας και την ευρύτερη κοινωνική ένταξη αυτών των μαθητών/τριων.____________________________________________________________________________________________________________________________________Effectively facilitating the transition from school to work for students with intellectual and developmental disabilities is vital for them demanding specific essential conditions for successful implementation. This quantitative study delves into the perspectives of educators and special educational personnel, including psychologists, social workers, speech therapists, occupational therapists, physiotherapists, and school nurses, on their knowledge and readiness to implement evidence-based practices for transitioning students with intellectual and developmental disabilities (IDD) from secondary education to the workforce. The study gathers information from staff working in Special Vocational Secondary Schools across Greece to pinpoint existing knowledge gaps and challenges that educators encounter in applying evidence-based transition practices. Data was collected through online questionnaires distributed to various educational professionals to assess their self-perceived competence and training in providing transition services to students with disabilities. The findings reveal moderate to low levels of knowledge among educators regarding transition planning and the implementation of evidence-based practices, indicating a need for further education and training in this area. Moreover, the study identifies barriers such as limited resources, a lack of collaboration, and insufficient training that impede the successful application of evidence based practices for transitioning students with intellectual and developmental disabilities from school to employment. The research underscores the importance of developing tailored educational programs and methods to enhance the skills and autonomy of students with disabilities. It also highlights the role of educators in fostering an inclusive environment that supports successful transitions to the workforce and broader societal integration for these students. Recommendations for improving transition practices and addressing the identified obstacles are provided, aiming to foster a more equitable and effective educational experience for all.